二年級角的初步認識教學設計(公開課磨課)(已修改)
2025-10-12 21:12 本頁面
【正文】 第一篇：二年級角的初步認識教學設計(公開課磨課)蘭老師本節(jié)課教學設計的優(yōu)點：緊密聯系生活實際，提供大量生活中角的素材，從中抽象出角的概念，讓學生分小組學習，經歷探索學習的過程。本節(jié)課設計了多個教學活動：找角、摸角、擺角、比角、折角、畫角，充分調動了學生的學習積極性，體現了學生的主體地位。蘭老師本節(jié)課教學設計的不足：教學環(huán)節(jié)設計有不合理之處，可對教學活動進行適當的刪減或合并。如：可以先折角，讓學生發(fā)現角是有大小的，再擺活動角，讓學生理解角的大小是和開口大小有關系的，最后再讓畫出不同大小的角，這樣設計更符合小學生的心理特征和認知順序。教師有多次提問，但提問時教師的語言要有針對性和啟發(fā)性。角的初步認識教學設計教學內容：角的初步認識。教學目標：：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用尺子畫角，初步學會比較角的大小。培養(yǎng)學生的合作學習能力，觀察比較能力。通過觀察和操作，培養(yǎng)學生的空間觀念。過程與方法：激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習，學會運用多種方法和形式解決問題。鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。情感、態(tài)度與價值觀：體會數學就在身邊，從解決問題中獲得成功的快樂，增強學習的自信心，產生學習數學的興趣。教學重點：讓學生形成角的正確表象，掌握角的各部分名稱。教學難點：引導學生掌握面角的方法，了解角的大小與兩條邊張開的大小有關，與兩條邊的長短沒有關系。教具準備:實物投影儀、活動角、三角板等。學具準備：圖形紙、正方形紙、三角板等。教學過程：一、導入新課: 媒體出示主題圖，教師：同學們，這就是咱們學校美麗的校園，你們看，我們學校不僅有漂亮的教學樓而且還開展了豐富多彩的文娛活動，有做韻律操，有踢足球等等。咱們學校里還有許多角，你能找到嗎？（學生找角。）教師總結：大家說得很好，像老師手上的三角板、老爺爺修剪樹木用的剪刀、球門、角球線，以及伸開兩臂正在做操的小朋友等等這些物體的表面都有角。二、探究新知(一)認識角的各部分名稱聯系生活實際：在日常生活中很多地方有角，在我們教室里，就有很多物體表面有角，你們能找到嗎？現在，我們就一起來找找看吧!(學生找角。)新授：師：角是我們生活中的好朋友，在我們身邊，有許多“角”。今天，這節(jié)課我們就來認識角（板書：角的初步認識）。請小朋友看大屏幕，這些物體的表面有角嗎？這些角又有什么相同的地方呢？同座位的同學互相討論一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？（它們都有一個尖尖的地方，都有兩條直直的線。）角的頂部有一點，你知道它叫什么名字嗎？頂點。(演示)這兩條直直的線又叫什么？（這是角的兩條邊。）角有兩部分組成，一個頂點和兩條邊。練習：（課件顯示）判斷下列圖形是不是角？(二)折角同學們通過剛才的學習認識了角，大家觀察得都很認真。接下來，老師想請你們拿出一張紙折角，看誰折角的速度最快。學生動手折角，教師將部分學生的作品貼在黑板上。教師請一名學生上黑板指一指角的頂點和角的兩條邊。教師:大家看一看這幾個角的大小一樣大嗎？（不一樣大。）這能夠說明什么？（這說明角是有大有小的。）(三)演示活動角通過剛才折角的活動，同學們知道角是有大有小的。師：像這種角我們就把它叫做活動角。它是有兩根硬紙兩根硬紙條和圖釘做成的活動角，我們來看看這個活動角（屏幕演示）。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了(大了)，角比原來大了還是小了？這兩條邊又怎樣了？角又怎樣了？（兩條邊又張大了，角比原來大了。）這能夠說明什么？(同桌討論)角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關，兩條邊張開得越大、角就越大，張開得越小，角就越小。（板書）師把紙條剪短，現在這個角的大小變了嗎？從這里你們能發(fā)現什么？（板書：角的大小與兩條邊的長短沒有關系。）(四)畫角通過剛才的多種活動，我們進一步認識了角，如果要把角畫下來，該怎樣畫呢？學生動手嘗試。有不少小朋友已經學會畫角了，誰能教教老師。教師根據學生的提示畫一個角。教師一邊畫一邊講解：先畫一點作為角的頂點，用尺子從這個點向一個方向畫一條線，再向另一個方向畫一條線，就組成了一個角。鞏固練習：請同學們在自己的練習本上畫一個角。（請幾個學生上臺畫角）三、拓展延伸：你們的表現都很好，教師獎勵你
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