【正文】 題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，問學生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽?這樣使學生對課文內(nèi)容的求知欲更加強烈。今后，我會多學習，多探究，多反思，多請教，不斷提高自己的教學水平。3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。如果作“例文”處置，那么教師參與課程主要是準確、具體選擇語文知識，并能對自己所生產(chǎn)的語文知識加以學術的審議。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。會寫“園、因”等6個生字。會寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；培養(yǎng)學生自主識字能力，積累語言，激發(fā)學生想象力，模仿句式說話?！保谶@節(jié)課上毫無保留地表現(xiàn)出來其弊端，孩子提的這些問題雖然源于課文，但是與課文內(nèi)容和情感無關，而是自己生發(fā)出去的一些“離題”問題，可是這樣的問題不解決，他的興趣點就無法回到我們學習的正軌，如果要解決，又該怎樣回答孩子呢？因此，我不禁要問自己：孩子們學會了質(zhì)疑嗎？質(zhì)疑式教學適合這篇課文嗎？感情朗讀做到了嗎？學生在朗讀課文之時，有強烈的挑戰(zhàn)讀的興趣，紛紛提出“我想跟……比一比””我想自己讀一讀，不想齊讀”“我覺得我能讀得比他更好”“我想聽……讀一讀”“我要有感情地自信地讀書”的自主要求，我很高興在課堂上孩子們能有這樣的自主要求，我想學生之間的互動倒是可以這樣開展吧？可是有了形式，卻沒有激發(fā)出讀書的進步來，孩子們一次次的讀書，似乎總停留在原來的水平，以至于有一個學生要跳出來說“老師，他讀得并不是很多感情，只有一點點感情！”是的，這個孩子的評價是到位的！孩子的這句話至今還深深印在我的腦海，經(jīng)?；仨懺诙叄B學生自己都覺得沒有進步，那這種形式存在的意義又是什么呢？僅是創(chuàng)設一種孩子間的競爭氛圍嗎？會認字了嗎？會在情境中想象說話了嗎？會背誦了嗎？會模仿句式說話了嗎？……這節(jié)課，我抱著期待太大，總希望孩子們能得到了訓練更多一點，但是反觀事實，過多環(huán)節(jié)，任務太重，導致課堂節(jié)奏太快，就陷入了形式主義的尷尬境地了。接著借助媒體展示春天百花爭艷，桃紅柳綠的美麗畫面，請學生美讀課文。會寫“園、因”二字?！皷|邊來，西邊去白天來，晚上去，冬天溫暖，夏天嚴厲。師：請在小組內(nèi)讀一讀，不懂的互相問。）三、課中操師：小朋友剛才的表現(xiàn)真棒??！連麥當勞叔叔也吸引來了，他給我們帶來了禮物，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》，小朋友們快動起來吧！生：（隨音樂跳起來）四、分段學習，理解課文內(nèi)容（一）學習第一自然段師：從兒歌中，你感受到夏天來到了嗎？生：感到了。（課件出示果子豐收圖）喜歡嗎？生：喜歡。生：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。生：（自由讀文）師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）二、欣賞朗讀品課文因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？生：（指名幾個學生讀）師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！三、啟發(fā)想像思課文課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。在教學“金黃的太陽”時，通過欣賞誘人的水果，請金黃的落葉邀請小伙伴來品嘗水果的香甜。一年級《四個太陽》教學反思10《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。高山、田野、街道、校園一片清涼。生：（劃出文中的四個太陽）師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。一年級《四個太陽》教學反思8《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。請你們觀“園”“因”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們都是全包圍結構的字。（板書 秋天 金黃的）這位小朋友送給秋天一個什么顏色的太陽，你們知道他為什么送一個金黃的太陽給秋天嗎？生：因為金黃的太陽會讓果子快點成熟。（進行摘果子游戲） 。師：聽了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽？生：分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。第一課時一、創(chuàng)設情境，趣味揭題猜謎語。今后在教學中我想讀的目標仍要不折不扣地加以落實，尤其要注意把音讀正確，把句子讀流利的訓練。當學生說我喜歡的是彩色太陽，我順勢引導學生學習彩色的太陽這一自然段。學會了質(zhì)疑？學生沒有按照我預想的那樣，用上課文中的內(nèi)容來持續(xù)學習，而是對自己發(fā)現(xiàn)的問題耿耿于懷，頻頻質(zhì)疑“老師，冬天里有了紅紅的太陽，為什么小朋友還可以堆雪人？雪為什么不會融化呢？”“老師，秋天是金黃色的，為什么果園里的蘋果是紅通通的呢？”……我很清楚孩子們喜歡質(zhì)疑源于我在預習中開始強化的一個習慣“學貴有疑”，鼓勵學生嘗試自己提出問題，自己通過反復讀文解決問題。我對教學目標的表述中沒有看到我在“過程與方法”上的思考。3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)?！斑x文都是學生在語文學科里的“學件””，在定篇里，學習經(jīng)典的豐厚蘊含，在例文里，學習其生動顯現(xiàn)的關于詩文和詩文讀寫的知識，在樣本里，學習其閱讀過程中形成的讀寫方法……學生其實不是去學文，而主要是用這一篇文里的東西，或者借選文所講的那東西，或者由選文所講的那東西觸發(fā)，去從事一些與該選文或多或少有些相關的語文學習活動。會寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。單個學生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候，要找學生來幫助他。教學難點是感悟作者的美好心愿。讓學生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。一年級《四個太陽》教學反思3我?guī)е?、緊張的心情上完了《四個太陽》，反思自己的教學過程，感受頗深。不滿意的地方：過于注重“教師教的環(huán)節(jié)”，沒有在“學生主動的學”上有突出體現(xiàn)。之所以采用這樣的辦法，是因為一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內(nèi)容。五、總結我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但指導朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分的讀，從而達到熟讀成誦。教師在黑板上運用標志為各組加分，課堂效果比較明顯。二是，讓學生也感受了語言藝術。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。在今后的課堂上，我的教學應再重視一下識字和朗讀。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀?！皼觥?，兩點水跟冰有關，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結冰，屋內(nèi)冰涼。本次教學設計的優(yōu)點是：一、運用圖片、音樂，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的興趣。師：是個很奇怪的歌名吧？今天我們學習的課文是──出示課題《四個太陽》，生讀課題。編一編。在介紹的時候，通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。教后反思：一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。你看大家齊讀課題。3. 缺少對學生們說話能力的訓練，也就是有意識和無意識的鍛煉學生說一句完整的話。比如在教學“冬天的紅紅的太陽”一段時，我著重讓學生體會“凍僵”這個詞的意義，找學生在前面示范出一個凍僵的動作，使其明白這個詞的意義，并能在生活中回憶起這個詞。（一）運用圖片、音樂，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的興趣。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？生：（指名幾個學生讀）師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！三、啟發(fā)想像思課文課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。生：（自由讀文）師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）二、欣賞朗讀品課文因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。不足之處：以上是我這次教學設計的優(yōu)點。如果教師能結合所學的課有目的地讓他們看書，就不會感覺沒書可讀，不知該讀什么書。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。卻沒有讓學生真正地去體會。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導學生借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，促進語言內(nèi)化，提高學生的口頭表達能力。二、三段放手讓學生自己去學習，出示學習提示，力求做到“扶放”相結合，提高學生自主學習的積極性?！庇械恼f“我想畫個明亮的太陽送給看不見的人，讓他們能不再處在黑暗中。通過表演的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學得既愉快又扎實。在學生讀完后，送學生水果。要從學生的讀中聽到他的變化，聽到他的理解，聽到他的積累。鼓勵學生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造活潑生動的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的熏陶,愛的傳遞。（貼詞——香甜）冬天（1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？（2）請你們自己讀一讀吧?。?）誰愿意來讀一讀？（指名讀）紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）（4）誰再來讀一讀。師：你讓我們感到清涼了。教學準備春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲教學難點正確、流利、有感情地朗讀課文。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦?；叵氘敃r的課堂，諸多枝節(jié)引發(fā)了許多“弦外之音”。而我在《四個太陽》的設計中明顯是輕視了“過程和方法”，我對于達成“知識和能力”以及“情感態(tài)度價值觀”的策略沒能明晰。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、我實際教了什么？《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。換句話說，不同的教材決定了不同的教學目標，教學方法，教學重點。一、我到底想教什么呢？1．認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。此環(huán)節(jié)引入風聲，讓學生通過視覺、聽覺、想象當時的畫面令學生感受冬天的寒冷，為紅太陽帶給大家溫暖起到了烘托的作用。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。站在孩子的角度看問題，我想會有更多的收獲。，時間略顯緊張，生字教學很粗略，留給學生練習寫字的時間很少。我選用了《種太陽》和《七色光》這兩首歌曲，可是我將后者放在了開頭的導入部分，我覺的將前者放在導入部分，效果會更好，能更好的調(diào)動學生學習的積極性?？傊?，一年級的教學，要精心設計教學過程，要符合學生的身心發(fā)展特征。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。如在教學“紅紅的太陽”一段，我請學生自讀此段，找出喜歡的句子讀一讀。王榮生教授這樣認為：教師想教什么？教師實際在教什么？學生實際在學什么？這是一個教師面對復雜的課堂現(xiàn)實必須處理好的問題?？墒窃诮處熒形葱纬捎稳杏杏嗟慕虒W機智以及對學生準確的診斷能力的時候，我們有應該如何駕馭文本，與文本合理互動？繼續(xù)讀王教授的書：王教授對語文教材分為四種類型，定篇，例文，樣本，用件，他認為不同類型的語文教材分別承擔了不同的語文教學任務。這樣我們就可以根據(jù)不同的教材類型來把握教學目標，確定教學重點，難點，研究有效的教學方法。會寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。《語文課程標準》對課程目標的設計要求遵循三個維度，即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀。三、學生實際學了什么？執(zhí)教《四個太陽》，最關注的是學生到底學了什么。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。（3）激發(fā)學生關心他人、熱愛他人的情感。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）生A：我畫了個綠綠……一片清涼。三、強調(diào)教學，培養(yǎng)語感語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的愿望和情感。在歡快的音樂和美麗的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言。如何才能在課上知道學生是否理解了課文的內(nèi)容呢？就是讓他們讀，如果他們讀出表情來了，讀出感覺來了，就說明他們讀懂了?！痹趯W習金黃的太陽時，我告訴學生，如果你能讀好，就請你品嘗水果。一年級的學生注意力集中時間短暫，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動學生的積極性，讓孩子盡可能地參與到課堂中。有的說：“我想畫個紅紅的太陽，送給處在寒冷中的小朋友，讓他們每天都能吃得飽，穿得暖。由于課文的前三段結構相似，于是我把第一段作為重點講解。一年級語文《四個太陽》教學反思6太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。在教學中，雖然讓學生在讀中感知了，也思考了。一年級語文《四個太陽》教學反思8新課標第一學段（1～2年級）（二）閱讀目標中有：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀延伸 培養(yǎng)興趣課標要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量……”教學課文之后，讓學生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日，小學生的閱讀還沒有指向性，所以讀什么要教師加以引導。背誦環(huán)節(jié)引導