部編版一年級(jí)下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 陽(yáng)，金黃太陽(yáng)，紅太陽(yáng)，多彩太陽(yáng)來(lái)體會(huì)小作者的美好心愿?！ 「形蜃髡咄ㄟ^畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么？ 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字、寫字，正確流利地朗讀。小朋友們你們說說天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？ 出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。] 采用多種形式檢查自學(xué)情況?！ 、菍W(xué)生描紅、練寫。 以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，教師隨機(jī)展示畫面。）a指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。 [設(shè)計(jì)理念：采用選擇教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，并能從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。] 七、拓展。到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落，都會(huì)變得溫暖又明亮。） 指名背誦，并說說背誦課文的小竅門?！ 。?）多彩的太陽(yáng)，交流春景，聯(lián)系舊知識(shí)，感悟想象美。] ?。?）金黃的太陽(yáng)，想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對(duì)秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景?！ W(xué)生再讀課文，想象作者的美好心愿。] 指導(dǎo)書寫?！ ⌒〗M內(nèi)自學(xué)生字，互相交流認(rèn)識(shí)了哪些生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的，并交流識(shí)記的方法。后來(lái)天帝派后羿去教訓(xùn)那十個(gè)太陽(yáng)?！ ≌_、流利、有感情地朗讀課文。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫一個(gè)快樂的太陽(yáng)，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長(zhǎng)。] 學(xué)習(xí)第四段。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說?！ 、沤處熯^渡：“金色的秋天到了，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”出示“秋天”的圖片。讓學(xué)生自由說喜歡的太陽(yáng)，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念?！ 〗處煼秾懀瑢W(xué)生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時(shí)的注意事項(xiàng)?！ ⌒“装宄鍪颈菊n要求認(rèn)識(shí)的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，互相交流?！ 〗處熯^渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。部編版一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容： 《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《四個(gè)太陽(yáng)》 教材及學(xué)情分析： 《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這個(gè)主題編排?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言?！ 〗處煱鍟八膫€(gè)太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號(hào)呢？” 學(xué)生自由提出疑問。 三、自主識(shí)字?！ 〗處?
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