有限元分析課程設計教學大綱(存儲版)
【正文】 申祥八、大綱撰寫人：楊志賢，申祥 填表說明：1．開課學期請?zhí)顚憿窕颌?．授課方式：課堂教學、課堂教學與研討、研討、其他形式，其他形式請注明 3．考核方式：筆試（開卷、閉卷），論文報告，其他形式，其他形式請注明第三篇：課程設計教學大綱化工原理課程設計的教學目的是對學生進行化工單元過程設計和化工過程設備工藝設計的能力訓練，使學生掌握化工過程設計的基本方法，提高其分析問題和解決實際工程問題的能力，并通過課程設計，培養(yǎng)學生的工程觀念。（2）完成裝配圖、零件圖設計；（3）編寫設計計算說明書。二、課程設計基本要求；（ANSYS）的圖形用戶界面和菜單； ；，也能對一些簡單的有限元分析模型選擇合適的單元進行網(wǎng)格劃分； ； ；，并對計算結果作出正確的評價； ；三、課程設計教學內(nèi)容1．ANSYS有限元分析軟件簡介、功能概覽和分析案例； 2．ANSYS圖形用戶界面及基本操作方法； 3．創(chuàng)建2D有限元模型 4．加載、求解、結果后處理 5．高級建模技術 6．分析結果評價四、課程設計時間分配機械設計基礎課程設計集中2周的共10個工作日完成，進度可參照如下安排： 第1個工作日： 學習ANSYS圖形用戶界面和分析的基本步驟； 第2～3個工作日：創(chuàng)建有限元模型、加載_求解_后處理；第4～5個工作日：使用多媒體課件，理論教學與上機練習分析設計計算，及輔導； 第6～7個工作日：教師布置題目和內(nèi)容，學生查閱收集相關資料進行計算； 第8個工作日： 結果分析匯總；第9個工作日： 編寫課程設計說明書；課程設計總結； 第10個工作日： 答辯。為了加強對學生進行化工過程設計的綜合訓練、培養(yǎng)學生化工過程設計的綜合能力，我們從2002年起，針對化學工程與工藝類和過程裝備與控制工程類本科生，將“化工原理課程設計”和“化工設備機械基礎課程設計”整合成“化工過程與設備課程設計”。通過課程設計使學生掌握化工設計的基本程序和方法，在查閱技術資料、選用公式、數(shù)據(jù)、用簡潔文字和圖表表達設計結果以及制圖能力等方面，得到一次基本訓練。（3）管路阻力計算及輸送設備選擇（4）輔助設備的主要工藝尺寸。物料衡算，熱量衡算,塔主要部位的壓力和溫度的確定；（3）塔和塔板主要工藝尺寸的設計計算。，通常包括個別答辯和公開答辯兩種形式。其目的在于加深對管理信息系統(tǒng)基礎理論和基本知識的理解，掌握使用信息系統(tǒng)分析、設計的基本方法，提高解決實際管理問題、開發(fā)信息系統(tǒng)的實踐能力。三、課程設計時間 課程設計時間為2周。課程研制包含課程設計，課程設計是課程研制的一個階段。學科中心設計的理論假設是：學校教育的目的在于把人類千百年來積累的文化科學知識傳遞給下一代；而這些文化科學知識的精華就包含在學校設置的各門學科里。（二）學習者中心設計學習者中心設計主張以學習者的興趣、需要和動機為中心設計課程。問題中心設計的主要特征：，以及對學生和社會的適用性。對于該課程今后的教學的改進意見：因為課程與學生的教學實踐緊密相關，今后更應重視教學實踐與課程的結合，在考核方式上予以體現(xiàn)。試卷難度一般，主要目的是檢查學生對課程整體內(nèi)容的掌握情況，并實現(xiàn)了這一目的。社會改造主義者較早倡導這種設計方式。社會與人都是不斷發(fā)展變化的，因而課程設計也應該是動態(tài)的、發(fā)展的。即為實在的人服務，從學生的需求、可能、發(fā)展規(guī)律出發(fā)去設計課程。教學內(nèi)容：一、課程設計與課程研制的概念課程設計就是人們根據(jù)一定的價值取向，按照一定的課程理念，確定課程目標，并以特定的方式組織安排課程的各種要素或各種成分，從而形成特殊課程結構的過程及其產(chǎn)物。3．課程設計過程中，根據(jù)選題的具體需求，在開發(fā)各環(huán)節(jié)中撰寫相關的技術文檔，最后提交詳細的課程設計報告。第四篇：課程設計教學大綱《管理信息系統(tǒng)》課程設計教學大綱《管理信息系統(tǒng)》課程設計教學大綱課程代碼：16020223英文名稱：Management Information System，MIS適用對象：信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)、工商管理類本科專業(yè)學時學分：2周，上機不少于40機時，3學分。 序號 1 2 3 4 5 6 內(nèi)容講課、布置任務
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