【正文】 神。常言道：良好的開端等于成功的一半。1．猜國王，初讀感悟為引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計了一個學(xué)生感興趣的情境：讓學(xué)生猜一猜，哪只小獅子能夠成為未來的森林之王。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。在這堂課上，我靜心從網(wǎng)上摘取了獅子捕食的真實場面。為突破這一難點，同時結(jié)合本文是以對話為主的特點，我特意設(shè)計了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來知道學(xué)生朗讀感悟。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中設(shè)計了“勸獅子”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。為了達(dá)到這種效果，我設(shè)計了一個延伸性和開放性很強的練習(xí)：1．課文編成課本劇演一演?！秲芍恍—{子》說課稿7【教材簡說】這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。為此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標(biāo)。突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導(dǎo)思想。⑵ 師生分角色朗讀對話?！景鍟O(shè)計】圖文結(jié)合：“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強認(rèn)識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語，同時又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。四、集體交流，理解寓意。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。這與文中懶獅子的特點不謀而合，因此本文的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生生活實踐緊密結(jié)合。學(xué)法則以朗讀、感悟、體驗為主，旨在讓學(xué)生動口、動腦，全程參與，主動獲取知識。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學(xué)生展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。為突破這一難點，同時結(jié)合本文是以對話為主的特點，再加上小朋友都喜歡看動畫片，因此我特意設(shè)計了”動畫配音“這一教學(xué)環(huán)節(jié)來促使學(xué)生朗讀感悟。首先讓學(xué)生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會有好的生活嗎？你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它說。27兩只小獅子（圖）勤勤整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。本文以擬人手法寫來，如同一位長者在娓娓動聽地講述故事，顯得非常親切。由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的家庭條件都比較好，在入學(xué)前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活。難點顯然是讓學(xué)生明白獅子媽媽說的話的道理。教學(xué)過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無聲動畫配音”、“當(dāng)當(dāng)獅子媽媽”“當(dāng)小勸說家”這三個主題，引導(dǎo)學(xué)生從研讀到體會。（課件出示兩只小獅子的圖片）[簡要評析：當(dāng)學(xué)生看到自己喜歡的、佩服的獅子王來了，個個都很激動，注意力一下子集中了。[教學(xué)流程]（第二課時）一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間有效對話的過程。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望它能改正。所以孩子們讀起來預(yù)計問題不大?！秲芍恍—{子》說課稿10[文本解析]這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。我設(shè)計這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了思維的空間，還可以滿足不同學(xué)生的需要。所以在第三版塊”拓展思維、升華樂趣“中設(shè)計了”勸獅子“這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀?！坝谑俏腋嬖V學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習(xí)，這就是刻苦啊！當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感，這時讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。第二步：說理由，深入研讀。這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)生字，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的閱讀能力，確定本課時的教學(xué)難點是：理解獅子媽媽對懶獅子說的話。這些正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。一、說教材今天我說課的內(nèi)容是《兩只小獅子》，《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的一篇課文。注重語言實踐。在識字環(huán)節(jié)，開展合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)生生之間的互動交流，突顯學(xué)生是識字的主人這一理念。）選一選，練一練?！迸c第一句進(jìn)行對比朗讀。尊重學(xué)生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這其間為突出生字“獅”的教學(xué)，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學(xué)生學(xué)習(xí)時的有意注意。教方法，自主識字趣味多。最后總結(jié)全文，告訴學(xué)生這個故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會生活的本領(lǐng)，其實也在教育我們小朋友，你們從小也要學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感，這時讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。”這句話，于是課件出示這句話。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。（一）激趣導(dǎo)入、感受樂趣眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于低年級學(xué)生尤其重要。本課的學(xué)法以發(fā)現(xiàn)、識記、閱讀、感悟、體驗、想象為主，旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。知識技能目標(biāo)：認(rèn)識11個會認(rèn)字中的7個。（學(xué)生自由發(fā)言）[這一問題的設(shè)計，既深化了課文蘊含的道理，又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，起到了很大的教育作用。突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導(dǎo)思想。再通過你們想知道獅子為什么能成為森林之王嗎？今天老師就帶大家去認(rèn)識兩只小獅子。聯(lián)系生活實際法在教學(xué)中，有些問題只依賴書本回答，學(xué)生沒有切身體會或不能換位思考，不好回答，也不能達(dá)到深化明理的效果。從而來告訴我們的學(xué)生：從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。在課堂上，老師采用多種形式進(jìn)行朗讀，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了朗讀的層次性，第一層讀準(zhǔn)正確，第二層是讀流利，第三層是讀得有感情。形象生動地讓學(xué)生記住“滾”字。內(nèi)容簡單有趣，含義深刻，耐人尋味。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們對小獅子說說心里話?！被趯W(xué)段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環(huán)節(jié)的設(shè)計：通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬的刻苦。第二課時教學(xué)重難點：(1)課文把懶獅子懶惰的原因，蘊涵在小樹和懶獅子對話當(dāng)中，并沒有直接地寫出來，必須要在反復(fù)朗讀、感悟后才能了解，因此我把重點設(shè)計為：有感情地朗讀，了解懶獅子懶惰的原因。《兩只小獅子》說課稿3一、說教材《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第二篇課文。二、多種形式朗讀多種形式朗讀，能促進(jìn)學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解，形成自己個性化感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對話。這一環(huán)節(jié)我主要借助課文內(nèi)容來訓(xùn)練同學(xué)的表達(dá)、分析、和想象能力。例如，同學(xué)如取“勤勤”這個名字，說理由時，我會切入文章中的重點句子“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷弊寗幼靼缪荩斫鉂L、撲、撕、咬這些詞語的意思。這樣自然而然地把同學(xué)引入課文的學(xué)習(xí)中去了。”我繼續(xù)用課件出示十一張寫了生字的車票。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將第二課時的教學(xué)思路擬訂為：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受樂趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣——拓展思維，深化認(rèn)識，升華樂趣——安排作業(yè)，加深體驗，延伸樂趣。同時，現(xiàn)在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點不約而同，因此本文的學(xué)習(xí)與同學(xué)生活實踐緊密相關(guān)。整課計劃兩課時完成：第一課時：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，整體感悟。（3） 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的身手，不應(yīng)該依靠家長生活的道理。我的說課完畢，謝謝大家！第四篇：《兩只小獅子》說課稿《兩只小獅子》說課稿15篇《兩只小獅子》說課稿1一、說教材。在這一環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)學(xué)生書寫“苦、學(xué)”兩個字。首先，讓學(xué)生自讀對話，猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作。”這句話，于是課件出示這句話。然后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，要求小組討論出一個最好的名字，最后進(jìn)行全班交流。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：情景導(dǎo)入、激發(fā)樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——指導(dǎo)書寫，享受樂趣——布置作業(yè)、延伸樂趣?！睂σ荒昙墝W(xué)生的語文教學(xué)，老師更不應(yīng)在課堂上做過多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。第一課時主要學(xué)習(xí)14個生字，學(xué)生會寫“練、習(xí)”2個字，讀通課文，了解大意。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小就應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。我讓學(xué)生從“學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。下面我從以下三個板塊來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：（一）激趣導(dǎo)入，感受樂趣“興趣是最好的老師”，這一點對低年級學(xué)生尤其重要，有了對閱讀的興趣，學(xué)習(xí)活動對學(xué)生來說就不是種負(fù)擔(dān)，而是一種享受一種愉快的體驗。運用頭飾輔助教學(xué)，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗的機會，實現(xiàn)了師生互動。通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。目標(biāo)一：在游戲與具體的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)、鞏固生字詞本節(jié)課為第二課時，識字是低年級閱讀教學(xué)的一個重點之一，又根據(jù)一年級學(xué)生喜歡游戲的心理特點，讓學(xué)生在開火車的游戲中與具體的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)生字詞。（板書：真正的獅子）7． 師：“真正的獅子”是什么樣的呢？讓我看一起看視頻（課件）8． 師：你覺得真正的獅子什么樣？討論：怎樣才能成為真正兇猛、強大的獅子呢？（練習(xí)本領(lǐng)）師：如果你是這只懶獅子聽了大家的話，你會怎么做？生：不在想著依靠父母、整天練習(xí)本領(lǐng)不怕苦不怕累，練習(xí)滾、撲、撕、咬等。課文中還有小樹和懶獅子的第二次對話呢，請你找一找，在同座之間讀一讀。（齊讀）1． 師：你認(rèn)為懶獅子能成為森林之王嗎？你想對它說些什么？（12人）生：懶獅子快起來練習(xí)本領(lǐng)吧。告訴同學(xué)們你喜歡哪些詞？從這些詞中你體會到了什么？ 師：“整天”是什么指多長時間??？從早到晚師：讓我們一起來看一看小獅子是怎樣整天練習(xí)滾、撲、撕、咬的呢？（課件滾、撲、撕、咬變色、動畫做動作）4．師：你認(rèn)為怎么樣能讀出小獅子的刻苦呢？老師相信你們一定能讀好？老師一會找你來讀。你還想知道什么呢？二、帶著問題、初讀課文師：下面就請同學(xué)們帶著這些問題自由閱讀課文，看誰讀得字音準(zhǔn)確，句子通順。給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會。學(xué)生體會到了讀的就自然好了。第二個層次是指導(dǎo)朗讀3—6自然段的對話。通過上面兩個層次的訓(xùn)練，學(xué)生對課文已經(jīng)有的初步的了解。為下一步教學(xué)做鋪墊。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)過程，主動獲取知識。本課的教學(xué)重點是：在具體語言環(huán)境下認(rèn)識生字。教學(xué)參考書上確立了以下三個教學(xué)目標(biāo)： ?！秲芍恍—{子》是一篇童話故事，課文圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活，要靠自己的努力過上美好的生活的道理。，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。理解獅子媽媽所說的話的含義。所以我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，知道“草原之王”是誰嗎？有的學(xué)生能夠答出是獅子。第一個層次讀的訓(xùn)練。第一個層次抓住重點詞語，理解第二自然段。所以，我利用課件圖文并茂地出示小樹和懶獅子的對話。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，一定能更好地理解獅子媽媽說的話。（播放視頻）誰能說說你看完錄像有什么感受？ 師：所以，獅子應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。（指名分段讀）師：那他們讀課文我們應(yīng)該干什么呀？生：要仔細(xì)聽，有讀的不對的地方及時改正過來。）師：讀一讀這句話。4． 小樹是怎么問的？懶獅子又是如何回答的呢？（課件出示小樹和懶獅子的對話。你能照這個樣子說一個詞組再說一句話嗎？還能懶洋洋地干什么呢？（課件:懶洋洋地慢吞吞地）這樣帶土也地的我們要在后面接上表示動作的詞語。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。讓學(xué)生借助拼音，借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音，建立識字和拼音雙向聯(lián)系。運用頭飾輔助教學(xué)，老師、學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗的機會，實現(xiàn)了師生互動。同時，發(fā)展學(xué)生自我評價和互相評價的意識，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)?！庇绕湓诘谝粚W(xué)段的閱讀要求中提出“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”。此外，還引出課外的關(guān)于勤學(xué)方面的名言，提供學(xué)生閱讀，這樣做既注重了課外積累，擴大了閱讀量，又進(jìn)一步加強了思想教育。但一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，有強烈的好奇心和求知欲，他們的知識大多源自形象思維。我今天著重說的是第二課時。因此，我把理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，以及體會媽媽對懶獅子的教育作為本課的教學(xué)難點。（二）研讀課文、體驗樂趣《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。2．說理由，深入研讀。）（2）勤勤一天到晚地在森林里這么練習(xí)會遇到什么困難？讓學(xué)生想象、說話