【正文】 無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的去接觸課文，朗讀課文，這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。學(xué)生通過平時(shí)的所做，有了切身感受，很容易回答出所感所想，進(jìn)行達(dá)到教師所需要的教學(xué)目的和效果。教師通過動(dòng)畫、動(dòng)作表演和感性的文學(xué)語言描述，再現(xiàn)講課所需要的各種情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。課文一共有七個(gè)自然段，主要講了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。四，寫字教學(xué)扎實(shí)到位對(duì)于一年級(jí)孩子來記，寫字和識(shí)字教學(xué)一樣重要。又如，在理解懶洋洋一詞時(shí)，教師出示圖片，讓學(xué)生觀察懶獅子懶洋洋的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行說話，之后讓學(xué)生說還可以懶洋洋地干什么，既理解了詞語又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，算是一舉兩得。二．語言文字訓(xùn)練扎實(shí)到位《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再三強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累，加強(qiáng)語感，加強(qiáng)體驗(yàn)。在教學(xué)“滾”字時(shí)。將識(shí)字，學(xué)詞，積累詞語，讀好課文整合起來，捉住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。六、作業(yè)設(shè)計(jì)聽了獅子?jì)寢尩脑?，還有小朋友的話，懶獅子會(huì)怎么想，怎么做?請(qǐng)你說一說，想一想，畫一畫。(三)拓展思維，升華認(rèn)識(shí)《新課標(biāo)》重視閱讀過程中情感態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，并指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。比如說指導(dǎo)讀小樹和懶獅子的對(duì)話時(shí)，抓住“慢吞吞”一詞進(jìn)行理解。，感悟體驗(yàn)。因此我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)11個(gè)認(rèn)讀字，簡(jiǎn)單回顧，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?喚起學(xué)生對(duì)舊知的記憶。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解媽媽的話的含義。(2)過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究讓學(xué)生學(xué)會(huì)研讀的方法。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。三、注重語言實(shí)踐為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)，給孩子一個(gè)將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，分角色朗讀，描寫勤獅子的語句男生讀，描寫懶獅子的語句女生讀，描寫?yīng){子?jì)寢尩脑捜帻R讀。體現(xiàn)了列寧善于觀察，深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，加深了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復(fù)式教學(xué)中，運(yùn)用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀，注重語言實(shí)踐的教學(xué)手段進(jìn)行探究，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在探討交流中達(dá)到共識(shí)。充沛肯定同學(xué)多元化的理解。至于文中的懶獅子，雖然同學(xué)能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是一定要探究同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中表示的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。同學(xué)們所取的名字一定會(huì)是各式各樣的，不論同學(xué)怎么說，只要是能自圓其說，我都會(huì)予以肯定、鼓勵(lì)，以激勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn)。為引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)同學(xué)感興趣的情境：要求同學(xué)為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據(jù)小獅子的特點(diǎn)，說出取名的理由，理由得從課文中找。（二）研讀課文，讀中感悟，體驗(yàn)樂趣。首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊趾酮{子?jì)寢屢患胰说膱D片，一邊說：“小朋友，獅子王邀請(qǐng)我們?nèi)ゴ笊肿隹?。眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)同學(xué)尤其重要。新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)。在這堂課中，為充沛體現(xiàn)“同學(xué)為主體、教師為主導(dǎo)、朗讀為主線”的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和配合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學(xué)法，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢哉f，在這方面，同學(xué)初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。二、說同學(xué)。因?yàn)榭紤]到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以和他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確掌握所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。并根據(jù)教材的特點(diǎn)制定了明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。（1） 知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)會(huì)認(rèn)字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累ABB型的疊詞。通過一懶一勤兩只小獅子的對(duì)比，以和獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴同學(xué)，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的身手，不能依靠家長(zhǎng)的身手和地位生活。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過多種形式，一次次地激發(fā)了孩子們的興趣。（五）布置作業(yè)、延伸樂趣為達(dá)到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：：找?guī)讉€(gè)小伙伴，一起來演一演這個(gè)故事。（四）指導(dǎo)書寫、享受樂趣一節(jié)語文課既要讓教室里書聲瑯瑯，還要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。接下來鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說體驗(yàn)、演動(dòng)作、扮角色，最后通過師生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達(dá)到品讀感悟的目的。）3．猜心理，感情朗讀對(duì)于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。（這樣變抽象為直觀，既符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深了對(duì)詞句的理解。我抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。因?yàn)閷W(xué)生能取什么樣的名字并不重要，重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境：幫助獅子?jì)寢尳獬裏馈o小獅子取名字，并要從課文中找出取名字的理由。上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，獅子?jì)寢屟?qǐng)小動(dòng)物乘車去他家做客，可是要登上火車，小動(dòng)物們必須對(duì)號(hào)入座，你能幫它們把車票上的生字讀準(zhǔn)，小動(dòng)物就能找到座位了，大家愿意幫忙嗎？” 創(chuàng)設(shè)這樣的情景既激發(fā)了學(xué)生的樂趣，很快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，又有效地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)法則選用讀演結(jié)合法、自主合作探究法、聯(lián)想練說法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母生活的道理。第三課時(shí)演繹課文，說說懶獅子的變化，學(xué)生學(xué)會(huì)寫“非、常”2個(gè)字。本文故事生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，所以，估計(jì)孩子們讀起來問題不大，但要理解這個(gè)故事的教育意義，做到有感情地朗讀還有一定的困難。他們家中幾乎沒有課外讀物，平時(shí)讀書唱讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重。一、說教材《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第七單元的第二篇課文?！辈粌H提升了文本的人文價(jià)值而且也豐富了文本的語言。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解、了解課文內(nèi)容，受到深刻的思想教育，而且發(fā)展了想象力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。（二）搭建平臺(tái)，體驗(yàn)角色《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在應(yīng)用提高，拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓自己扮演獅子?jì)寢?，范讀獅子?jì)寢尩脑捄筇釂枴奥犃霜{子?jì)寢尩脑捯院?，小獅子會(huì)怎么想、怎么做呢？”進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子一個(gè)將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了他們的語文素養(yǎng)及人文素養(yǎng)。在教學(xué)小樹與懶獅子的對(duì)話時(shí)，請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)，利用自評(píng)互評(píng)調(diào)動(dòng)朗讀的積極性。在進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語言情境。利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。在反復(fù)讀文中，讓學(xué)生明白懶獅子想憑父母的地位而獲得優(yōu)越生活是錯(cuò)誤的。本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識(shí)字”。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。她對(duì)懶獅子說了什么呢？現(xiàn)在你們就是那只懶獅子，我是獅子?jì)寢屄犅犖蚁雽?duì)你們說些什么？（課件出示）師：我是用什么樣的語氣來說這段話的？耐心的，語重心長(zhǎng)的。師：懶洋洋地曬太陽，獅子懶洋洋地曬太陽。要讀出問話的語氣，和感嘆的語氣。你能在課文中找出小樹和懶獅子的對(duì)話嗎？是哪幾個(gè)自然段？ 3． 生：3—6自然段。師:咱們把這個(gè)自然段對(duì)比著讀一讀。（齊讀）5． 師:再看看另一只呢？它表現(xiàn)的怎么樣？（課件出示:另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。師：看圖（課件）哪只是勤獅子？哪只是懶獅子？ 生：自由說2．師：你喜歡哪只小獅子呢？師：為什么喜歡它呀？（課件出示：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。全文一共有幾個(gè)自然段？7個(gè)師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來分自然段來讀課文，比比誰讀得通順流利，而且聲音洪亮。板書：兩只小獅子（強(qiáng)調(diào):獅子的“獅”字是反犬旁還有很多字都帶有反犬旁，如：貓、狗。《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、激情導(dǎo)入、揭示課題1． 師：同學(xué)們，知道草原之王是誰嗎？ 生：獅子2．師：讓我們一起來看一段獅子的錄像。讓學(xué)生說說觀看完視頻的感受。教師示范讀獅子?jì)寢尩脑?，讓學(xué)生感受媽媽說話的語氣，并學(xué)著讀一讀。同時(shí)抓住問號(hào)和感嘆號(hào)進(jìn)行讀文訓(xùn)練。特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。與勤獅子對(duì)比。（三）細(xì)讀課文、感受體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我分三個(gè)層次完成。指名分自然段讀文，同學(xué)們他們讀文時(shí)我們應(yīng)該做什么呢？強(qiáng)調(diào)應(yīng)該仔細(xì)聽，有不對(duì)的地方及時(shí)給改正過來。并分兩個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練。（課件）這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生已置身其中，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習(xí)的情境中去，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)是：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀對(duì)話。并讀好疑問句和感嘆句。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差，面對(duì)新鮮、抽象的詞語還需要一定的圖象支撐。第一篇：《兩只小獅子》說課稿和教案（模版）《兩只小獅子》說課稿一、教材分析：我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文《兩只小獅子》。二、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀、形象為主。、流利、有感情地朗讀課文。通過抓重點(diǎn)詞語，在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。結(jié)合具體語言了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。我采用情境創(chuàng)設(shè)和以讀代講的方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)以上學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)的確立我確定了以下三個(gè)發(fā)展區(qū)節(jié)點(diǎn)： 、激發(fā)興趣 、理解感悟 、升華主題根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的確立，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：四、教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入課題好的開始，是成功的一半。并說說觀看后的感受。（二）帶著問題、初讀課文為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我通過課前同學(xué)們想了解的問題入手，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本。第二層次是聽的訓(xùn)練。為下一步的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在體會(huì)勤獅子的表現(xiàn)時(shí)，幫助學(xué)生抓住滾、撲、撕、咬、非常、整天等詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在通過直觀的視頻短片和做動(dòng)作的方式幫助學(xué)生理解這些詞語的意思。課文中的36自然段是小樹和懶獅子的對(duì)話。所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生做做得意、驕傲的樣子來體會(huì)懶獅子的心理。第三個(gè)層次是體會(huì)獅子?jì)寢尩脑?。然后在播放一段兇猛的獅子捕食獵物的視頻。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。3． 請(qǐng)同學(xué)們跟老師邊讀邊書空課題。邊讀邊標(biāo)出自然段。說說你知道了什么？ 師：誰愿意說一說？還有補(bǔ)充的嗎？（23人）板書：一只勤、一只懶。（指名讀）你讀的真不錯(cuò)！能告訴大家你是怎么讀得這么好的嗎？ 師：同學(xué)們聽懂了嗎？那我們就像他說的那樣來讀一讀。你來做個(gè)懶洋洋地動(dòng)作。不要在睡了??2．師：是啊，小樹也和我們一樣，非常擔(dān)心懶獅子。（注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。師：在第一次對(duì)話中作者用慢吞吞這個(gè)詞來形容獅子的懶散，課文中還有這類的詞語呢你找到了嗎？ 生：懶洋洋。6．師：聽了懶獅子的話，獅子?jì)寢屝睦砗苤?。師：知錯(cuò)就改就是好孩子是嗎？第二篇：兩只小獅子說課稿2《兩只小獅子》（第二課時(shí)）說課稿一、說教材《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文中存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。目標(biāo)二：正確、流利、有感情地朗讀課文并初步學(xué)會(huì)朗讀疑問句和感嘆句。目標(biāo)三：借助相關(guān)語句了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。三、說教法、學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)《兩只小獅子》這篇課文較長(zhǎng)，而且故事情節(jié)性很強(qiáng)，為了突破串講模式，我將課文第一段的內(nèi)容略去不講，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。師生的多次對(duì)話和學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。因此創(chuàng)設(shè)了“評(píng)選森林大王”的情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸生活世界，有助于對(duì)學(xué)生情意的激發(fā)，而任何教學(xué)，只有當(dāng)其植根于情意基礎(chǔ)時(shí)，才能產(chǎn)生最佳效益。結(jié)合理解、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，在讀中品、讀中悟，提高朗讀能力?！边@樣的話中，領(lǐng)悟到“學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一個(gè)真正有用的人。下面我將從教材特點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、課后反思幾方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、說學(xué)情我的學(xué)生都是偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子，大多數(shù)還是留守兒童。如能采用一些方法識(shí)字，能分角色朗讀。第二課時(shí)我以情趣激發(fā)為基礎(chǔ)，以朗讀訓(xùn)練為主。：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過程生動(dòng)活潑。因此，我把正確、流利、有感情地朗讀課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在本堂課中，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線”的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用情境教學(xué)法、情感感悟法、師生互動(dòng)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。（一）情景導(dǎo)入、激發(fā)樂趣“興