【正文】 標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐活動而朗讀是學(xué)生理解課文的`重要手段。三年來，學(xué)校為了幫助我們更快的成長，積極為我們搭建師徒結(jié)對的平臺，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師手把手的教我們，向我們毫無保留的傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級管理的經(jīng)驗(yàn)，他們的耐心和關(guān)心時時令我感動。在講授《兩只小獅子》課上，在讀懶獅子說的話，“懶獅子說：‘我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！’”因?yàn)樵谇耙痪湓捴袘歇{子是慢吞吞地說，有修飾語，所以這次讓孩子們補(bǔ)全，懶獅子怎么樣的說，發(fā)散學(xué)生的思維，積累詞語，同時增強(qiáng)學(xué)生對懶獅子這個形象的理解。在理解“整天”“刻苦”等詞語時，創(chuàng)設(shè)情境，通過引讀的方式在理解“刻苦”的意思。然后教師引讀教師說：每天從早到晚，勤勤都來到林中堅(jiān)持練習(xí)學(xué)生接著讀滾撲撕咬，非常刻苦。在教學(xué)習(xí)慣方面，教師要關(guān)注全體，課堂要以生為本。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。二、以讀為本，在朗讀中感悟。因?yàn)橹挥性僮x書，從書中找句子、找詞語，并讀讀想想。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會有好的生活嗎？這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？獅媽媽一定比你還擔(dān)心，還希望她的孩子有出息。教后反思：《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。低年級同學(xué)年齡小，但思維活躍，想象力豐富。如當(dāng)講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時，我就啟發(fā)同學(xué)想象懶獅子不練功會有什么樣的后果。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高語文能力。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去──讀讀課文、想想名字、找找理由。因?yàn)橹挥性僮x書，從書中找句子、找詞語，并讀讀想想。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣？通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。在教學(xué)中如果教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。而后，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?？為什么要這樣取呢？當(dāng)學(xué)生匯報了自己滿意的名字后，為了 “自圓其說” 必須為自己所取的名字找個合適的理由。本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子?jì)寢尩拿硪雽φn文的學(xué)習(xí)。總之，我在教學(xué)《兩只小獅子》時，有意識地運(yùn)用以上方法引導(dǎo)同學(xué)開動腦筋，積極考慮，同學(xué)不只在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，受到了深刻的思想教育，而且發(fā)展了想象力，為進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)明品質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣，通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊同學(xué)的想象空間。因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。有困難可以請老師幫幫忙！小組合作表演。四、視學(xué)情繼續(xù)研讀：A案：學(xué)生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話?？傆X四句話的指導(dǎo)讀顯得相當(dāng)單調(diào)，讓學(xué)生讀讀評評也沒取得多大實(shí)效。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。而后，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿郑繛槭裁匆@樣取呢？當(dāng)學(xué)生匯報了自己滿意的名字后，為了“自圓其說”必須為自己所取的名字找個合適的理由。又如：在鞏固識字時，我設(shè)計(jì)了摘水果的游戲。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。在閱讀教學(xué)方面，要讓學(xué)生回歸課文，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，以讀代講。首先是在課的一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，通過讀課文，找相關(guān)的句子給兩只小獅子起名字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對人物的形象認(rèn)識的也更加鮮明。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。新教師三年培養(yǎng)計(jì)劃，讓我們不斷的成長、成熟，朝著一名合格的、優(yōu)秀的教師努力。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好，大部分小朋友都能按照老師的要求學(xué)習(xí)生字。學(xué)生想象說話時，小朋友思路不夠開闊，教師引導(dǎo)較為表面，以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。又如：當(dāng)講到獅子?jì)寢寣歇{子說“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？”讓學(xué)生想象懶獅子會怎么說？討論交流，感悟人文性。挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力。成功之處：以讀為本，在朗讀中感悟。四、突破難點(diǎn)，符合認(rèn)知規(guī)律：生字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。二、注重朗讀，讀中感悟：閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。縱觀本堂課，我們不難發(fā)現(xiàn)整個教學(xué)過程層次分明。因此，在課堂上，我費(fèi)了較多的時間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜?。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。匯總后播放課文錄象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，并進(jìn)一步了解的課文，前面的一些問題已找到了答案。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。⑴ 小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？ （讀出奇怪、關(guān)心、著急的語氣。出示生字自己讀，齊讀，開火車讀。了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理?！秲芍恍—{子》教學(xué)反思4這篇課文是一篇教育性的童話故事，在教學(xué)時如不注意，就會變成單調(diào)的思想品德教育。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了，在教學(xué)時要留足時間讓學(xué)生多讀，并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。接著我又說：“我們能不能把課文給課文改改，寫一寫勤獅子是怎么做的呢？”學(xué)生想象的很好，有的說練習(xí)時摔傷了也不怕繼續(xù)練習(xí)，有的說練習(xí)時看見一只小兔怎么想辦法抓兔子，還有的說練習(xí)時遇到了一只大野豬怎樣想辦法制服野豬的。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的`思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子?jì)寢寣歇{子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。這篇文章中有一個教學(xué)難點(diǎn)，那就是讓學(xué)生體會到：小獅子為什么不能依靠森林之王的父母，而要練本領(lǐng)，靠自己，做一只真正的獅子？為了解決這些難題，我創(chuàng)設(shè)情境對話，通過自己扮演這只懶獅子，以懶獅子的身份和學(xué)生對話，讓學(xué)生幫幫懶獅子改正自己的錯誤，從而加深了對課文的理解和感悟。在上課時，其實(shí)應(yīng)該重點(diǎn)抓住“刻苦”的小獅子，創(chuàng)設(shè)各種情境，如，小獅子是在哪里練習(xí)呢有的說在深山，有的說在懸崖，有的說在沙地上?！菊n前準(zhǔn)備】課件、獅子頭像圖、詞語卡片。②學(xué)會抓住重點(diǎn)語句有感情地朗讀文章。為什么會這樣？（炫耀……）⑸ 它會生活得好嗎？為什么？（6）有感情地讀3—6自然段。低年級學(xué)生分析能力差，在后半段的課文教學(xué)中