連加連減教學設計流程(存儲版)
【正文】 個新知識。（板書：連減）連減是我們這節(jié)課學習的第二個新知識。完成練習十一第2。本堂課我創(chuàng)設了小明去爺爺動態(tài)感知，靜態(tài)領會。我在教學做一做的兩道題目時，學生就出現了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出中間和右邊的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左邊和右邊的小棒，再加中間的小棒。培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣。出示練習題：?905824=三、鞏固練習農民伯伯為了感謝你們給你們帶來一些禮物（出示汽球圖）你們想要嗎？要想得到這些禮物就必須計算出汽球上面的式題。為了使課堂更生動，學生積極性更高，也為了避免出錯，教材編排中用到動態(tài)圖出示加深理解。喜羊羊在干嘛呢？（喂小雞）喜羊羊在喂幾只小雞呢？（喜羊羊在喂5只小雞）看，跑來了幾只小雞？（跑來了2只小雞）??咦，又??發(fā)生什么？（又跑來一只小雞）??現在，誰能提一個數學問題？（一共有幾只小雞？）大家說得真好，那 誰能把四句話連起來說？喜羊羊在喂5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來一只小雞，一共有幾只小雞？師：要求一共有幾只小雞，用什么方法算呢？（加法）怎么列式呢？（5+2+1）原來有5只小雞，就寫 5，跑來了2只，就寫 2，又跑來一只，就寫 1。（課件出示小燕子的圖，）你能說說這幅圖表示什么嗎？ 怎么算呢？ ？。）用四句話完整著說說這副圖，誰先來？????求還剩幾只小雞，怎么列式？??原來有8只小雞，寫8，跑走了兩只要減2，又跑走了兩只，再減 2。五 堂小結與反饋這節(jié)課小朋友們都學到了什么？收獲多嗎？誰想說一說？大家都學到了這么多東西，收獲真大呀。用學具擺一擺連減的題。）這次誰來說？（又跑走2只。再用它與第三個數相加，結果寫在等號右邊。我們把樹上的題目解答出來才能到達青青草原，誰想來挑戰(zhàn)？看圖列式。之前我們的學習只需一步就可完成計算，而在此課，我們要分為兩步進行計算才能算出結果。出示練習題：?46+25+17=（二）出示運西瓜情境圖引導學生分析條件和問題，列出算式：?854026=你們能用剛才計算連加的這種豎式計算方法來計算這道題嗎？學生嘗試計算。第四篇：連加連減教學設計《連加、連減》教學設計 中衛(wèi)市第九小學申淑娟教學內容：二年級上冊第二單元連加連減 教學目標：使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。播放完課件后，我讓學生自己動手，用他們喜歡的符號，在白紙上畫出連加算式的含義，讓學生靜態(tài)領會連加的意義。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示反饋：你的算式是。師：你們給它起的名字與數學家起的名字是一樣的，你們真像個小小數學家。）（帶讀）板演：5+2+1= 師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學的是有一個加，現在學的是有兩個加。今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領！好嗎？二、創(chuàng)設情境，初步體會（一）教學連加：師：上周末，老師回老家了，在那認識了一個跟你們一樣大的小朋友，他的名字叫明明。教學內容： 一年級上冊P7273，連加連減。全班交流。二、學習連加（一）觀察圖畫，列出算式1．出示小雞圖，引導學生仔細觀察。布置作業(yè)：第66頁練習十四，第2題、第3題、第6題。（板書：從左往右）學生齊說計算方法。）師：根據你看到的，誰能提一個數學問題？（一共有多少只小雞？）板書：（原來有5只小雞在吃米，先跑來了2只，又跑來了1只。媽媽和小明一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。2．在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣的算法。誰能列算式呢？83=5 師：不一會兒，他們來到了農場，一群可愛的小雞正在院子里呢，小明可是個懂事的孩子，連忙跑過去喂雞。那你是怎樣算的？先算什么?后算什么？）（2）請一個學生讀算式。小結：喂完小雞后，小明也認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？知道它們都是按怎樣的順序進行計算的？（連加、連減）（從左往右）五、聯(lián)系情境、應用拓展想想做做第1題師：看，樹上結滿了蘋果，我們一起來幫忙摘果子。2．掌握連加、連減算式的計算順序。問：這個算式應該先算什么，再算什么？ 生思考回答：先算5+2=7，再算7+1=8 問
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