語(yǔ)文組活動(dòng)教研簡(jiǎn)報(bào)(存儲(chǔ)版)
【正文】 和教法都進(jìn)行研究，提出很多有意義和有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。取得了豐碩的成果。所謂“文選爛，秀才半”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來(lái)也會(huì)吟”。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著，能聞其味、聽(tīng)其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。如：《趕?！窌r(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不做聲??突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)??”體會(huì)小伙伴抓螃蟹時(shí)的專(zhuān)注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子等，讓學(xué)生讀出小作者趕海時(shí)喜悅、驚訝、歡快的心情。語(yǔ)感能力是語(yǔ)文能力的核心。與其那樣，不如做些實(shí)在的，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上打牢基礎(chǔ)，讀好、寫(xiě)好?；顒?dòng)如下：學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長(zhǎng)后明確分工；小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺(tái)。（4）作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿(mǎn)了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)?！皟?nèi)存”。在活動(dòng)中，縣教研室孫健主任給語(yǔ)文教師開(kāi)展了一次關(guān)于《如何開(kāi)展扎實(shí)有效的教學(xué)常規(guī)工作》的講座。最后各組選一個(gè)代表上臺(tái)演講，介紹添畫(huà)的內(nèi)容，代表的意愿以及蘊(yùn)含的美好情感，鈴聲響了，但同學(xué)們意猶未盡。2010年3月23日上午第四節(jié)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體語(yǔ)文教師在多媒體教師進(jìn)行語(yǔ)文教研活動(dòng)，蘇驥老師為大家上了一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課。教師播放《進(jìn)行曲》，各組真正動(dòng)起來(lái)了，大家展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課并不拘泥于一兩節(jié)課，它滲透在我們語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，它和語(yǔ)文課堂教學(xué)息息相關(guān)，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。所談之處都能從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作，或給予方法上的指導(dǎo)，或給予理念上的輔助，無(wú)論是課上還是課下都對(duì)我校語(yǔ)文組教師起到了指導(dǎo)和幫助的作用。（四）關(guān)于評(píng)課三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄8 活動(dòng)主題： 《放飛蜻蜓》集體備課 活動(dòng)過(guò)程：解讀教材：這是一篇充滿(mǎn)情趣的故事。張永青:運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。小結(jié)：陶行知先生說(shuō)過(guò)，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)??實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫(xiě)材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情”。語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。朗讀不但應(yīng)該是在所有的言語(yǔ)活動(dòng)中起關(guān)鍵作用而不可缺少的，也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等言語(yǔ)活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語(yǔ)感最初形成的基本手段。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上采用輪流主持，小主題教研也開(kāi)展得很有特色，主要圍繞組內(nèi)課題開(kāi)展，為課題服務(wù)。三．積極組織教師參加上級(jí)教育部門(mén)組織的教育教學(xué)競(jìng)賽。那么，作為語(yǔ)文教師的我，就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)必將為打造高效語(yǔ)文課堂起著積極的促進(jìn)作用。老師們更清晰地看到了不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，體現(xiàn)出教師不同的個(gè)性與魅
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