【正文】 發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。【交流】學(xué)生暢所欲言。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？【交流點(diǎn)撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。（3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。5。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。教學(xué)重點(diǎn)理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。（三）研讀文本，把握人物主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。（可以讀片段。要保持清醒的頭腦，不受迷惑……教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們說真話，做真事，當(dāng)真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠(chéng)、坦蕩是多么高尚。二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》：明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)；、聲調(diào)、節(jié)奏；：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮可能會(huì)到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。四、概括故事情節(jié)。）四、歸納童話的特點(diǎn)。五、安排兩教時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)想和想像。克利斯坦教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。最可恨者 騙子：狡猾偽善最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(y運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。夸張的運(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。（2）兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事梗概，感知人物形象?！境鍪尽俊斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了?！磕菫槭裁椿实垡x擇繼續(xù)隱瞞？【明確：為了怕被人認(rèn)為他愚蠢，為了保住皇位，守住權(quán)勢(shì)】——自欺欺人合作探究：為什么老大臣受騙？以小組為單位，選擇相關(guān)內(nèi)容來創(chuàng)作朗讀腳本。人物形象：自我評(píng)價(jià)：我不愚蠢，我是稱職的皇帝評(píng)價(jià)：“誠(chéng)實(shí)的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”師：就是這么一個(gè)“誠(chéng)實(shí)的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”的人，面對(duì)丟官丟面子，甚至丟性命的情況，他選擇了欺騙，選擇了阿諛奉承。”朗讀要點(diǎn)：心理描寫朗讀時(shí)壓低聲音，讀出老大臣的緊張、害怕，但是“不成”“決不能”要讀得堅(jiān)決一點(diǎn)，突出老大臣決意隱瞞到底?！境鍪尽俊鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”學(xué)生來范讀。【出示】皇帝愛新裝（1）騙子做新裝（24）君臣看新裝（522）皇帝穿新裝（2332）小孩揭新裝（3336）四、再讀品味：在這個(gè)故事里，誰被騙了？【明確：皇帝、大臣們、百姓】騙子設(shè)了個(gè)怎樣的騙局？【明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。2．探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈！三、由淺入深，突破難點(diǎn)學(xué)生分小組合作探究、討論：（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請(qǐng)具體舉例說明。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì)。第二課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備一、人物分析（想一想 議一議）我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組討論的39。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。二、作者簡(jiǎn)介這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。三、皇帝會(huì)光著身子游行，看起來是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。）三、口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。，起立朗讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國(guó)籍，文章的體裁。要敢說真話，保持一顆純潔的童心。真理之星火開始燎原?！?這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。二、過程和方法目標(biāo)在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。四、拓展延伸你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！【交流】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的?！吧系郏@衣服多么合身??！裁得多么好看??！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？【交流點(diǎn)撥】（1）騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國(guó)家?！拘〗Y(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。示例：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔細(xì)思考下列問題。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。文體知識(shí)童話是兒童文學(xué)的一種。華麗：美麗而有光彩。不惜：本課指不覺得可惜，舍得。）頭銜（xi225。了解作者及童話的特點(diǎn)；理清童話的情節(jié)。根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。夸張是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠(chéng)實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。“織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可表明他們確實(shí)在織布，用了很多原料。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用？騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好（板書：騙子 投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對(duì)這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。預(yù)習(xí)前，指導(dǎo)學(xué)生猜讀，一個(gè)新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。辨析與“相稱”的“稱”，念ch232。更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講?；幕耗頹ī，從“禾”，從“膩”。如（問皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？（對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問題）（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？六、體會(huì)感悟當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。三、整體感知學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問題：（1）故事的主人公是誰？（皇帝）（2）用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”在文中的含義。（六）布置作業(yè)進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下，使之成為一篇新童話。下面，就讓我們運(yùn)用想象，為故事“添枝加葉。②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。）生字注音滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士解詞炫耀 滑稽陛下 御聘呈報(bào) 精致無雙 駭人聽聞隨聲附和《皇帝的新裝》作者_(dá)_______是________（國(guó)）人，世界著名________作家，作品還有________、________。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點(diǎn)，寫官員沒有動(dòng)作描寫，寫其心理活動(dòng)用不肯定的語氣，突出其狡猾。）首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個(gè)騙子的狡猾之處。）從哪些方面夸張？（費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻，點(diǎn)到即可，教師簡(jiǎn)單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。）今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》。分角色朗讀課文。七、板書設(shè)計(jì)：八、教學(xué)札記：皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì)2一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)掌握字的音、形稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵掌握詞義炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報(bào) 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和了解作者及其主要作品，童話的有關(guān)知識(shí)。討論探究，歸納總結(jié)。真理之星火開始燎原。既是受騙者又是行騙者。四、研讀課文，把握人物：主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。三、初讀課文，整體感知：學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問題：（1）故事的主人公是誰？（皇帝）（2）用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。（1）歐洲君主國(guó)的最低爵位，不世襲，不在貴族之列（2）領(lǐng)有爵士頭銜的人駭人聽聞——駭：震驚。o敬詞，呈文上報(bào)滑稽 hu225。領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。三、思考報(bào)道的內(nèi)容：（討論明確）這是一位怎樣的皇帝？布料（新裝）的特性是什么？官員們對(duì)布料如何評(píng)價(jià)的？小孩看到了什么？解說游行盛典的場(chǎng)面。教學(xué)方法：自主、合作、討論、探究、演示。究其原因，是什么呢？下節(jié)課，我們?nèi)匀灰孕侣剤?bào)道的形式揭示事實(shí)的真相。ny224。 對(duì)君主的尊稱精致 jīngzh236。二、導(dǎo)入新課：設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？（愛—織—看—穿—議—揭）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分?！耙粋€(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。如（問皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么