【正文】 讀 者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那個(gè)說真話的小孩，還是會(huì)厚待騙子，或是從此 悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒 生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力品析人物形象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)把握作品內(nèi)涵。表演內(nèi)容：課文人物： 皇帝 侍從 老大臣 官員 騙子甲 騙子乙 小孩 觀眾若干（提醒學(xué)生要將人物及其語言圈出來）、要求：動(dòng)作表情表演到位，聲音大小、語氣語調(diào)符合人物身份表演完后，學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳演員，并給予所有的演員掌聲?；实郏海鼻校]問題。騙子甲：這是褲子。(退場(chǎng))第四場(chǎng)（游行前，皇帝對(duì)著鏡子換衣服，兩騙子在一旁幫忙）騙子甲：請(qǐng)皇上脫下衣服，好讓我們?cè)诖箸R子前為您換上新衣皇帝：好!好!(做脫衣服的動(dòng)作)（騙子裝模作樣為皇帝穿衣服，皇帝對(duì)著鏡子擺動(dòng)作）眾人：上帝，這衣服多么合身，裁得多么好看?。∈虖模捍蠹叶荚谕饷娴却?，準(zhǔn)備好了華蓋，游行大典現(xiàn)在開始!(官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”在后，繞場(chǎng)慢行)(觀眾甲、乙，小孩上場(chǎng))觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀!小孩：咦!他什么衣服也沒有穿呀!觀眾甲：上帝喲!你聽聽這個(gè)天真的聲音，有個(gè)小孩說他并沒有穿什么衣服!觀眾乙：他確實(shí)是沒有穿什么衣服呀!皇帝：(顫抖，故作驕傲)我一定要把這游行大典進(jìn)行完畢?；实郏海ㄐ南耄┰趺椿厥?我怎么什么也看不見?難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個(gè)皇帝嗎?這可太駭人聽聞了!（大臣官員上）大臣：陛下您看，這布華麗不華麗?官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩!皇帝：我十二萬分的滿意。騙子乙：您一點(diǎn)意見也沒有嗎？大臣：（裝驚喜）哎呀，美極了！真是美極了！我一定要呈報(bào)陛下，我對(duì)這布料非常滿意?。ù蟪纪藞?chǎng)，官員上）官員：咦?(吃驚，張嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點(diǎn)!騙子甲：你看這布料美不美?官員：美!美!太美了!騙子乙：你還滿意嗎?官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實(shí)向皇上呈報(bào)。我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。童話里的人物讓我們向往，今天讓我們走進(jìn)奇妙的童話世界。全文以“新裝”為明線，以“騙”為暗線，通過對(duì)皇帝“愛新裝”，兩個(gè)騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。七、感悟主題：一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇 課文主題是什么？（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀：①無情揭露當(dāng)時(shí)社 會(huì)的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受世俗 影響偽的性格弱點(diǎn)。“爸爸”為什么稱孩子的是聲 音為“天真”的聲音。（一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇 帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。這篇課文寫了哪些人物？（搶答）課文情節(jié)是圍繞哪個(gè)字展開的？文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動(dòng)的？（出示幻燈）五、合作探究一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大 膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無邪的人，提升價(jià)值觀。三、悟說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做? 試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題？教師寄語：作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么? 老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。（1）這篇童話有哪些人物？誰是核心人物？（2）請(qǐng)用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容。n）賞賜（c236。童話又往往采用擬人 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。教學(xué)重點(diǎn)理解這篇童話的諷喻意義，認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說還是不說”的情況。有人也許會(huì)說騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢，并不像一些俠客一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。作者想通過這個(gè)故事告訴我們什么？作者對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)，那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣？封建專制統(tǒng)治的腐朽。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）邊看表演邊思考：課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？為什么？采訪：看到新裝了嗎？為什么要騙皇帝？怎么騙皇帝的？你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（皇帝、老大丞、官員）我認(rèn)為（誰？）稱職（或愚蠢），因?yàn)樗且粋€(gè)的人，我判斷的依據(jù)是?！币弧R讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。小說按照情節(jié)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。⑵“一個(gè)愛美的皇帝”。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）。c236。作者簡(jiǎn)介：安徒生，丹麥作家，19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人?！玖坎贾米鳂I(yè) ：以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出真話，揭開騙局。５、再看第二個(gè)被派去官員，面對(duì)同樣、世俗壓力，且有前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì)是什么？說假話。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功，才導(dǎo)致他可悲下場(chǎng)。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說明他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？３、當(dāng)他覺得老百姓話似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。教學(xué)過程 ：一、教學(xué)目標(biāo) ：１、分析主要人物特點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。）【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。）學(xué)生發(fā)言，教師明確：一個(gè)愚蠢皇帝。這些正是皇帝特點(diǎn)。）學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、