【正文】 和語言也特別的敏感，因此與他們交談時一定要把握好尺度，避免對患者造成不良的影響，比如說，一些腫瘤的患者，對于與這些患者交流時，一定要事先與家屬溝通，因為許多患者對自己的病情并不了解。此時，一位家屬突然喊道：少說兩句行不行，快救人。這樣即給了患者在朋友間的面子，又使患者欣然接受。他們病房只要一來新患者他就對他們說，這個陳護(hù)士可好了，咱們能讓她管床真是很幸運，在他們一家的帶動下，這個病房的護(hù)患關(guān)系一直非常融洽，我的工作也非常好開展。溝通是處理人際關(guān)系最基本的方法，如果一個人不能與別人有效溝通那么他在社會上將寸步難行。王老師針對學(xué)生常犯的幾種錯誤類型，總結(jié)出糾正學(xué)生不良行為的幾個步驟：確認(rèn)事實；確認(rèn)問題的可罰性；表達(dá)將對他本人造成的影響；確認(rèn)信任的力量；表達(dá)愛的能量；挖掘?qū)W生犯錯的動機(jī)。這要比單純的說教來得更實際而且有意義。當(dāng)然，除了以上兩個誤區(qū)，我也經(jīng)常以上下級的方式與孩子溝通，有時孩子犯了錯誤，不問青紅皂白一頓批評，甚至以為女兒是我的，必須無條件服從我的要求，經(jīng)常打著愛的幌子剝奪孩子言論的自由。然后就是幫女兒找差距，看看哪門學(xué)科還有一定的上升空間，并和她一起分析失分的原因，讓孩子認(rèn)清不足，以便調(diào)整學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是說教，由此我想到了我們傳統(tǒng)的班會課，不經(jīng)常以說教為主嗎？每次班會都是教師唱主角，講講上周存在的問題；有哪些不良現(xiàn)象；表揚先進(jìn)批評落后等等。所以說要打通師生情感是讓學(xué)生改變的源動力。他講的每一條甚至每句話都能觸動我們的心靈，引起大家的共鳴，他的講座不是單純的說教，而是理論結(jié)合實際，有時是生動有趣的故事，有時是發(fā)人深省的教育案例，有時還穿插他個人的成長經(jīng)歷，這些案例又有對應(yīng)的理論依據(jù)作支撐，這樣，我們對王老師的教育思想理解得更透徹。兩天后我再遇見他時，他在我面前蹦來蹦去，高興的說：姐，你看我好了。還有一次，一位患者在住院期間想外出陪朋友吃飯，跟我請假，我想：如果我說住院期間不許外出，這是醫(yī)院的規(guī)定，患者肯定不會接受。顯然我這次時間沒有選對，如果選在輸液后進(jìn)行，我想家屬就不會有這么大的反應(yīng)了。盡量使用安慰性語言，關(guān)心患者的病痛，患者因疾病而求醫(yī)，希望得到同情，關(guān)心和體貼，護(hù)士應(yīng)使用熱情、溫暖的語言使患者感到慰藉。它不僅是一種方法，還是一種能力，更是一門藝術(shù)。人同此心 心同此理，與人交往一定要站在對方的立場去理解對方，學(xué)會換位思考。支持和理解我們的工作。第五個方面：希望家長積極配合的幾件事控制孩子的零花錢，上學(xué)期間堅決不給零花錢。家長要耐心地解釋題目的意思，鼓勵孩子不懂就問。如何讓孩子對學(xué)習(xí)生字感興趣，不僅是老師的責(zé)任，也是家長的責(zé)任。能自主學(xué)習(xí)、刻苦努力的學(xué)生：許孟琴、劉祎然、劉冰、周研、趙佳怡、劉行、王可盈、許鼎峰、張?zhí)烊?、許夢宇、趙子欣、葉思渝、段可杏、廖如景、王宇濤、劉子怡等講文明、懂禮貌的學(xué)生:萬子豪、陳天奇、陳歡、余子嫣、葉思渝、張?zhí)烊弧⑼跤嗌?。只有在與學(xué)生一次次交流溝通的過程中，在點點滴滴的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生心中愛的種子才會悄悄萌發(fā)，才能充滿熱切的希望，涌動著新的活力，也只有這種溝通，才會讓教師和學(xué)生一起成長?！币环狻案卸餍拧?，感動濃濃的親情?！笆┒魑鹉?，受恩勿忘”，永遠(yuǎn)是我們的處世情懷。而校園文化建設(shè)可以形成優(yōu)良的校園環(huán)境，充滿詩意和美感的校園環(huán)境讓學(xué)生置身其中，耳濡目染，促使其在深層心理結(jié)構(gòu)中構(gòu)建意識、支配行為，從而提高文明程度。語文教師可通過周記、日記、作文，把握學(xué)生心理變化，以評語的方法，對學(xué)生激勵與指導(dǎo)；數(shù)學(xué)教師可在學(xué)生的作業(yè)成績格里打上幾顆☆，在旁邊寫上“你的作業(yè)真棒，得到五顆星了！”等激勵性評語；英語教師可在口語交際中進(jìn)行點評，如：“verygood”、“youareclever”等贊語。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時，稚嫩的心靈便會承受很大的壓力，我就給予適當(dāng)?shù)摹罢T導(dǎo)”、“點撥”，給學(xué)生必要的教育和安慰，鼓勵其接受教育，幫助其今后不再重犯。我把生活中的平常小事記錄在上面，用它記載快樂，和學(xué)生一起分享，用它記載感動，讓感動持續(xù)長久，學(xué)生也在網(wǎng)站上用日志渲泄情感，使心態(tài)變得更加平和。對他們反映的各種情況，我會及時處理，給他們滿意的答復(fù)。怎樣讓學(xué)生打開“心結(jié)”，與老師暢通無阻地溝通與交流，以促進(jìn)他們的身心健康和諧地發(fā)展呢？只有教師以一種更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認(rèn)識和看待學(xué)生，從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生，盡可能多地關(guān)注學(xué)生的精神世界，用心打造一把把探詢他們內(nèi)心的“金鑰匙”，讓溝通從“心”開始，才能讓這把“金鑰匙”開啟每個學(xué)生的心扉。“愛心小屋”歡迎“走進(jìn)”的學(xué)生“知無不言，言無不盡”，從此，它成了我與學(xué)生心靈交流的秘密通道。二、網(wǎng)絡(luò)“快車”——搭建“心”橋網(wǎng)絡(luò)具有開放性、隱蔽性、無約束性和虛擬性，再加上其內(nèi)容的多樣性、形式的多變性、畫面的多彩性，給學(xué)生帶來了視覺和聽覺的沖擊，讓學(xué)生“一見鐘情”，于是，在教學(xué)中我充分利用網(wǎng)絡(luò)這一“雙刃劍”，揚長避短，讓它在與學(xué)生的心靈對話中發(fā)揮了重要的作用。三、溫情“蘋果”——釋放真“心”有這樣一個故事：日本經(jīng)濟(jì)大蕭條時期，許多中小企業(yè)紛紛破產(chǎn)，可有一家醬菜店老板卻靠贈給客戶們富有人情味的“溫情蘋果”，使得醬菜店東山再起。多年來，我和學(xué)生一道堅持寫成長日記，成長日記反映了他們的成長，同時讓我在閱讀的過程中，不斷了解學(xué)生。不同的方式表達(dá)了共同的心聲：渴望交流、渴望溝通、渴望傾訴。在這種和諧美好的自然環(huán)境和人文環(huán)境中，學(xué)生自覺地感受美、理解美、珍惜美、追求美、創(chuàng)造美，從而凈化學(xué)生的心靈。”學(xué)生對自己的父母必須時常心存感激，用心去聆聽