【正文】 舟子看不懂，不是他的知音，不會理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的39。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不必記名字。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲” 強(qiáng)飲三大白） 一個“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高?！保?）討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。幫助學(xué)生理解。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。（朱自清《背影》）——白描評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。說人、話情，見識人 物閑雅之趣。2．理：第一步，理出要點(diǎn)：把時間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。《湖心亭看雪》教案 篇5一、教學(xué)目標(biāo)：了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色，品味課文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語言。因?yàn)橛腥苏f過，如果你沒有去過西湖，只要你讀了張岱的《湖心亭看雪》就也足矣?。ǔ鍪菊n件：張岱的介紹。全班齊讀課文，疏通理解文意。教師板書：行癡）眼中的癡景提問：①張岱筆下的景色也有些怪異，你能說說哪些句子寫的景色異而不同尋常？（讀：“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。）④讀“而已”兩個字，你讀出了什么言外之意嗎？（“而已”一詞使人感覺人在蒼茫的天地中都似有還無，有“天人合一”之味。（他不愿意與人深交，不愿進(jìn)入的是世俗生活，他只愿融入自然，他活在自然和自己的世界中。他們寄情于闊大寧靜靈動清寒的山水之中，尋找心靈的皈依，心志的獨(dú)一?！皾M紙荒唐言，一把心酸淚。用白描手法寫寫你的老師、同學(xué)或者校園的某處景物。情感目標(biāo)：本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析?！钡鹊??！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院螅瑫芯拺淹麸L(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法，感知文章的語言美。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。ng)拏（n225。上下一白：一，全。三、整體感知。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。環(huán)節(jié)三。環(huán)節(jié)四文章主旨，包含著怎樣的情感？“大驚喜”既是客人大喜，也是作者大喜；“強(qiáng)飲”表達(dá)了作者。（2）“長堤一痕”“湖心亭一點(diǎn)”“與余舟一芥”“舟中人兩三?！弊髡咄ㄟ^這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動、景物的變化。1．準(zhǔn)確尋找描寫雪景的語句。更，還。霧?。涸旗F或水氣凝成的冰花。n）一芥（ji232。一生專心從事著述，窮困以終。賞析作者獨(dú)特的情感，了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活?！薄白類酆|行不足，綠楊陰里白沙堤。把握文章運(yùn)用的白描手法。其實(shí)，感受張岱，認(rèn)識的也是我們自己。”孤舟一寒士，獨(dú)品滿湖雪。（避世的憂憤，孤傲的情懷。②客說“湖中焉得更有此人？”一句中，“此人”是什么樣的人？你能用文言句式說說嗎？如：“湖中焉得更有人。）③句中量詞可改為“惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個而已”嗎？為什么？比較朗讀。）②想象當(dāng)時是一種怎樣的環(huán)境？可以用哪些成語來形容。③課件出示字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。杭州吸引世人眼球的亮點(diǎn)之一就是西湖。之人耶有用沒用？”五、結(jié)篇復(fù)讀鞏固。2．拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江 獨(dú)釣圖》，體味、感悟。三、賞景寫景技法。第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。《湖心亭看雪》教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：誦讀、美讀，領(lǐng)會湖山空靈之意。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》)——（白描）評述：作者運(yùn)用白描手法對九個景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。（學(xué)生再朗讀體味）?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（湖中焉得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客，其實(shí)也是作者的心聲。你怎么看待這個句子？（表面上看是答非所問；可實(shí)際上這恰是作者的高明之處。）（3）“獨(dú)往湖心亭看雪”——說明張岱是獨(dú)自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。請一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。（同學(xué)們對課文的字句還有不解的，提出來大家一起解決）積累重要的文言實(shí)詞和虛詞。三、整體把握課文聽課文錄音，注意生字與多音字的朗讀崇禎(ch243。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。說人、話情，見識人物閑雅之趣。（師生共背。（1）、清高孤傲、癡迷自然的張岱寒夜去看雪，萬萬沒想到會碰到像自己一樣的人?！蓖ㄟ^聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。不同常人。nɡd224。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。教學(xué)時間：一課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)入多媒體顯示雪景。飽含深情的誦讀全文。B霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。從時代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。賞析寫景的妙處。文中點(diǎn)明主旨的句子是哪一句？莫說相公癡，更有癡似相公者！環(huán)節(jié)三一、朗讀課文，感受“癡人”。客，客居，作動詞用。定，開始。）霧?。╯ōng）沆碭（h224。運(yùn)用今天學(xué)到的白描寫法寫一個小片斷，來說說自己心中的景色，也要借景抒情。（王維：《觀獵》）孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。融化的雪水中，隱隱約約映出了一個清新的世界。教師提示：a.“天與云與山與水”是否拖沓？去掉讀一讀，對比讀出田地蒼茫的景象。是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的風(fēng)景就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的風(fēng)景就溫柔纏綿。(略)《湖心亭看雪》教案 篇2教學(xué)目標(biāo)閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。以昆山石種水仙列階趾。不二齋張岱不二齋，高梧三丈，翠樾千重；墻西稍空，臘梅補(bǔ)之。問題四：本文的語言有何特點(diǎn)?試舉例分析說明。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。寫不一般的紀(jì)年方法、不一般的時間、不一般的天氣，都是突出“獨(dú)，字。反復(fù)誦讀，力求成誦。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。弄清作者、作品及本文。拓展閱讀，深化理解。教師及時創(chuàng)設(shè)問題情境，把預(yù)設(shè)性問題和生成性問題相結(jié)合，引導(dǎo)并幫助學(xué)生解除了在理解、感悟文本時的思維障礙。ｂ、癡景：全景——霧松沆碭、天與云與山與水相接、上下一白 氣勢非凡，天地蒼茫。碧葉紅花：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。作者通過追記在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。這就是白描的力量。描寫手法《湖心亭看雪》白描手法，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。⑤“天與云、與山、與水”中的“與”是否多余？可以去掉嗎？不多余，它讓“天、云、山、水”四個景物融和在了一起，造就了天地蒼茫磅礴浩渺的大場景。在整體描寫部分，又采用了由上到下的順序。3.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾？雖有舟子同行卻猶如不存在，“獨(dú)”字不僅寫出了數(shù)量，更寫出了張岱與眾不同的心態(tài)與情趣，反映了作者的孤傲清高的性格。三、整體把握課文，正字音，明確朗讀節(jié)奏。過程與方法目標(biāo)：掃除語言障礙，積累文言實(shí)詞和虛詞。（朱自清《背影》）——白描評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地（寫出父親攀爬月臺時的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。如：①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。由“痕”到“點(diǎn)”到“芥”到“?！保吭~一個小似一個，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。同學(xué)們，現(xiàn)代散文家黃裳評價說：“描寫西湖風(fēng)景的人也可謂多矣，可是誰又曾用精煉至極的筆墨如此凸現(xiàn)地勾畫出山水的精英？”細(xì)讀這句，你認(rèn)為哪些詞語最富表現(xiàn)力？最傳神？請靜靜的品味寫景的精妙，感受作者的情懷。這篇文章寫于明亡后，而作者仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情？ “湖中焉得更有此人”有什么言外之意。不尋常的時間：“更定”即晚上八點(diǎn)左右不尋常的舉止：“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？細(xì)讀這里，我們發(fā)現(xiàn)它與結(jié)尾的舟子前后不統(tǒng)一。①湖中人鳥聲俱絕（）②余挐一小船（）③上下一白（）④及下船（）（2）辨析多義詞的含義。作者把對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品文中，看似不著痕跡，實(shí)際上表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒。張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號陶庵，明末清初山陰（浙江紹興）人。【學(xué)習(xí)流程】導(dǎo)入：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。男生齊讀第二段，讀出驚喜和淡淡的哀愁。寓居杭州，出身仕宦世家。渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。ng)鋪氈(zhān)喃喃(n225。揣摩文中描寫西湖雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫手法。第一篇：湖心亭看雪教案湖心亭看雪教案作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。二、教學(xué)重點(diǎn)深入理解本文的寫景特點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)理解作者的精神世界，把我寫景與敘事、抒情的關(guān)系四、課題安排一課時五、教學(xué)要點(diǎn)學(xué)生朗讀課文，理解文句，整體感知文意。ng)碭(d224。“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！?，使用夸張的修辭手法，形象地描繪出眼前景物的39。心情：一個人凌晨去看雪，心情會怎樣?憂郁、惆悵，淡淡的哀愁(插入作者簡介)張岱號陶庵，明末清初人。B、金陵，南京，明朝開國定都南京，暗示他對故國的思念?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】深入理解本文的寫景特點(diǎn)（白描手法），理解作者的精神世界。走近作者：（學(xué)生活動）自讀課文注解①，簡要了解作者?！逗耐た囱肥菑堘返拇碜鳎鲎曰貞涗洝短这謮魬洝?，寫于明王朝滅亡以后。（1）解釋加點(diǎn)的字。絕 從聽覺的角度寫出湖山封凍，人與鳥俱噤聲不出，“絕”字傳出了冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意。（2）走進(jìn)作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，品味其寫景之妙。這些夸張之語顯得貼切自然，形象生動地寫出了天地的空曠，人物的渺小。我們來感悟下列句子運(yùn)用“淡妝”（白描）手法。②他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。初步了解白描的寫作手法。解題湖心亭：位于杭州西湖之中，是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。①“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”以聽覺寫景，突出冬雪的寒冷威嚴(yán)②寫景的順序：從整體到局部。由“痕”到“點(diǎn)”到“芥”到“?！保吭~一個小似一個，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。二、教法與學(xué)法分析本文是張岱小品的傳世之作。溫柔纏綿：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。研讀賞析（1）齊讀美文，找文中最能概括張岱形象的詞語（癡）（2）小組討論，合作探究：尋癡？ ａ、癡行：時間——是夜更定天氣——大雪三日、西湖人鳥聲俱絕在非常尋常的時間和天氣獨(dú)往湖心亭看雪。都言作者癡，誰解其中味？四、教學(xué)設(shè)計反思整堂課貫穿“讀”，通過一遍遍豐富多彩的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的心靈。體會白描手法、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。檢查預(yù)習(xí)同學(xué)交流資料，匯集所提問題。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述?！稣w感知： a．朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。樸實(shí)的記敘，交代了一個不尋常的人。“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒，”使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟’’的一種人生情緒。肯定與贊賞。走進(jìn)作者的情感世界。冬則梧落葉，臘梅開，暖日曬窗，紅爐毛氍(毛毯)。(《明清名家小品精華》第585頁)■完成課后作業(yè)二閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。教學(xué)媒體：ppt課件課時安排：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課欣賞美麗的雪景，聆聽悅耳的音樂，朗誦一首關(guān)于雪的詩歌?！?，“癡景”讓一位學(xué)生有感情地朗讀，請大家說說此景異在哪里。然而，那六角形的精致的雪花，卻很快就融化成了水滴，依附在被雪水沖得干干凈凈的架子上，風(fēng)兒悠悠地吹來，搖搖欲墜，但還是不肯善罷甘休。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。五、課外遷移欣賞一下古詩詞中的雪景描寫：草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。（岑參：《白雪歌送武判官歸京》）六、布置作業(yè)背誦并默寫課文。崇禎(zhēn)更定（gēng）毳