【正文】 ；一部亂蓬蓬的花白胡子?！翱滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了?！拔页粤艘惑@，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴層，五十上下的女人站在面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。這方面的例子，在魯迅小說中隨處可見。解讀張岱的精神世界。（二）了解作者誰告訴我張岱是誰？你是通過什么了解到張岱的？（你表現(xiàn)很棒，因為你懂得借助工具書、注解來預(yù)習(xí)課文）“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事?，F(xiàn)在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發(fā)現(xiàn)一個字，一個評價張岱的字。為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅？ 天太冷。（四）賞析雪景，體味白描孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中集中描寫雪景的句子。那就請男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢來?！芭c”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。（屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達到了“天人合一”的妙境。讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。這樣？怎樣？文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達的更明確，現(xiàn)在就請你在這樣的人間加上詞語。引用資料陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人?！对姷男∑?小品的詩》 張岱就是這樣癡迷于他的故國。好個內(nèi)心孤獨的張岱。（二）疏通文意 1．教師范讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。舉例：夜游西湖賞雪、偶遇雅士飲酒。抓住重點詞語，有助于學(xué)生加深體驗，享受審美?！皬婏嫛北磉_了作者的欣喜之情，正所謂“酒逢知己千杯少”。（六）拓展閱讀 柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情?！驹O(shè)計意圖】《龍山雪》同樣為張岱描寫雪景的作品，所蘊含的思想情感與《湖心亭看雪》有異曲同工之妙?！驹O(shè)計意圖】從敘事、寫景、抒情三個角度分析，引導(dǎo)學(xué)生理清行文的思路與把握作者的思想感情。（七）寫法探究 敘事是行文的線索，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，交代了作者的游蹤。【設(shè)計意圖】通過討論，可以激發(fā)起學(xué)生思維的火花，有助于學(xué)生各抒己見。）角度一：酒逢知己千杯少。4．與其他文章，如《觀潮》對比，了解白描的寫作手法及其使用意圖。（三）理解內(nèi)容 1．全班齊讀課文，掃清字詞障礙?！蓖瑢W(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。好個癡迷自然的張岱。文章寫于明亡后清朝時。這說明他有深深的故國之思。讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人！”我聽出了欣喜和激動啊?！丁刺这謮魬洝底孕颉方?jīng)歷國破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化？ 不再追求繁華靡麗，因為這一切都是過眼云煙。張岱用了修辭手法沒有？ 沒有?！?是不是要改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？為什么？）不要改。(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。這句寫的景很大氣，應(yīng)該男生讀。是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。冬天看雪有什么難理解的呢？ 大雪三日，人鳥聲俱絕。好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。第五篇：《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計（公開課教案）一、教學(xué)目標(biāo)：熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、癡”等字。”(魯迅《故鄉(xiāng)》)寥寥數(shù)語，幾筆勾勒，不但將故鄉(xiāng)的深冬陰晦天色籠罩的原野，盡收筆底；而且字里行間，表露了蘊含在作者內(nèi)心深處的深沉的悲涼?？上钟幸粯訅钠猓闶呛煤葢凶?。從作者對孔乙己的外貌描寫中，我們看到了一個好逸惡勞、窮酸潦倒，飽受凌辱摧殘的悲劇人物的形象。（魯迅《藤野先生》）這個描寫，寫出了藤野先生生活儉樸、不拘小節(jié)的性格特點。”（魯迅《阿長與山海經(jīng)》）這個描寫，很生動地寫出了阿長生活上不拘小節(jié)、大大咧咧的性格特征。魯迅曾作過這樣的概括：“寥寥幾筆，而神情畢肖。癡情：癡迷于故國的思想感情，癡迷于世俗之外的閑情雅致(不仕)（引導(dǎo)學(xué)生在原文中找到答案，得出以上結(jié)論。表達情感：作者是一個超凡脫俗，孤高自傲的文人雅士。對于其中描寫雪景的句子進行重點翻譯并引導(dǎo)學(xué)生進行理解分析。 霧凇sōng 沆碭h224。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。對作者有一定的了解。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨立。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。３、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。的文人雅士，高度抽象、概括，寥寥幾筆，課文表達了他清高自賞的感情和 卻傳達出景物的形與神。）文章開頭說作者“獨往湖心亭看雪”，這里又說“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫?。?．學(xué)生齊讀全文。）作者看到了什么？和這些人有些什么交往？（即讓學(xué)生用自己的話來翻譯這段內(nèi)容?！边@么冷的天氣，才凌晨時分，作者獨自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？（孤懷雅興，孤高自賞。3．思考回答幾個問題，整體感知課文內(nèi)容。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。（呂本中）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。2．對照注釋并查閱工具書，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。整體感知，先由學(xué)生齊讀（因為布置了預(yù)習(xí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音），再播放課文的錄音，學(xué)生跟讀。2．教學(xué)思路：作為文言文教學(xué)，朗讀背誦和文言詞語的積累是重點，而背誦要在深入理解課文內(nèi)容和寫法特點等的基礎(chǔ)上才能達成。情緒悲：從作者的簡介中我們知道，在張岱內(nèi)心深處，應(yīng)該還隱藏著一種更深沉的情緒。？從哪里看出來的？情緒喜：明確：（1）大喜曰：“湖中焉得更有此人”?！疤炫c云與山與水”，三個“與”字，顯得重復(fù)拖沓，可以把它去掉。可以看出張岱有什么樣的性格？明確：特立獨行、清高自賞，讀出張岱的“絕”的心情，“獨”的心境。你發(fā)現(xiàn)張岱有哪些“癡”的表現(xiàn)？在文中找出句子。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。教學(xué)難點：理解作者精神世界，把握寫景抒情的關(guān)系。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏的美。小組交流、解決疑難?！敖^”字一詞多義拓展。湖上影子，惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境?！睆堘窛M心歡喜，那兩人也滿心歡喜。為什么？（屏顯：金陵：金陵是南京，明朝開國之都。3．情感態(tài)度價值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣。學(xué)生對張岱是陌生的，因此有必要對張岱的情況作簡要介紹，這樣學(xué)生才能理解文中淡淡的哀愁。問題研討部分主要是解決課文的難點，即作者的內(nèi)心世界和文章寫景、敘事、抒情的關(guān)系。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（李白）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。）（2）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。我痛飲了三大杯，然后同他們道別?！弊髡邔懳骱┚埃淖趾喚殬闼?，不加渲染。）2．文章寫景、敘事、抒情的關(guān)系：文章用白描手法寫要西湖雪景，敘述了湖心亭奇遇，抒發(fā)了怎樣的感情？（作者是一個超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士，課文表達了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。２、了解作者和寫作背景。２、熟讀背誦課文。【教學(xué)