【正文】 由落體運動”的教學時，可從生活實例出發(fā)用實驗來探索“自由落體運動”的概念?？隙▽嶒?的結(jié)論）實驗4：抽去“錢羽管”中的空氣，觀察無空氣阻力時物重不同的物體下落情況。例如：在“機械能守恒定律”教學時，設計“鐵球碰鼻”的實驗，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又擺回向?qū)W生“打”來時，會不會打到呢？結(jié)果是全班同學都虛驚一場，學生順利“脫險”。那么怎樣創(chuàng)建當今教育形式下的物理實驗課模式呢？我認為可以從下面幾個方面著手。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實驗中，我們首先應該讓學生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學生對“浮力的大小與什么有關”根據(jù)現(xiàn)象作出猜想和假設，并進一步設計實驗進行探究、分析論證并嘗試改進實驗方案。物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養(yǎng)動腦思考的習慣和動手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開水”、“小風輪”等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。學生在實驗探究活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識。根據(jù)學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制電動機、測力計、潛望鏡、簡易望遠鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開關電路等。但在實際教學中，絕大部分老師都是替學生設計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也就更不能說學生能夠很好的熟悉實驗器材。第五篇：淺談新課程理念下的物理實驗教學淺談新課程理念下的物理實驗教學在新課程理念下，我們要將實驗教學重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程的轉(zhuǎn)化，從而達到學生自主學習的目的，養(yǎng)成自主探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。注重實驗教學的啟發(fā)性和趣味性實驗教學是以科學、簡潔、美妙的實驗為主要手段的教學，實驗有展示自然神奇色彩的魅力，這就為我們實驗教學趣味性提供可行性依據(jù)。否定實驗1的結(jié)論，下落快慢與質(zhì)量無關，張開的紙受到的阻力比紙團的大，下落快慢與阻力有關，繼續(xù)進行探究）實驗3：讓質(zhì)量不同的粉筆頭和小鋼球從同一高度同時下落。這些實驗使學生感到物理學就在身邊，利用身邊的物理現(xiàn)象進行教學，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。設計性實驗試題的背景多為新情景問題，其原理或方法源于教材。例如在人教版必修2《運動的合成》教學中，可把用來說明合運 動與分運動關系的教師演示實驗，改成探究型實驗，提出問題，讓學 生用此器材設計實驗探究結(jié)論，可深入挖掘它的功能。對這些常見實驗工具不僅要知道其用途，能正確熟練地使用，甚至要知道實驗儀器的原理。試題實驗教師編制的大量實驗試題，讓學生用筆“做實驗”，大量的物理規(guī)律和公式代替了新奇有趣的物理實驗，挫傷了學生動手實踐的積極性，使實驗教學仍陷入“應試教育”的泥潭。在必做實驗的39項中，比較容易讓學生動手做的大約有21項，在選做實驗的50項中,比較容易讓學生動手做的大約有13項，再加上像游標卡尺、螺旋測微器、多用電表這樣常規(guī)測量儀器的使用等等，比較容易實現(xiàn)的學生分組實驗大約有40項。充分挖掘物理實驗的教育功能，研究制訂高中階段各個物理實驗具體的學習目標，使之成為實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度有機整合的載體，并進一步形成高中物理實驗學習的總體目標，為物理實驗學習明確了方向。五、結(jié)語初中化學是學生接觸化學學科的起步階段，化學實驗是教學活動中不可缺少的重要組成部分。例如，在初中化學教材中涉及到室外觀察酸雨，分析酸雨成因和危害的野外實驗。根據(jù)筆者的教學習慣，實驗之前需要開展預實驗工作，包括理論指導、教師演示、注意事項三大方面。雖然部分化學實驗具有一定危險，化學藥品有毒、有腐蝕性，但并不能因為有危險、有困難，而放棄學生做實驗的機會。實驗探究教學給學生創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍和最佳的學習心境，大大提高了課堂效率和學生學習效率，尤其是設計探究性實驗，使學生受到科學研究方法的訓練，從而達到既訓練科學思維方法，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力之目的。我曾經(jīng)對實施這一教學方法的三個實驗班的135名學生進行了調(diào)查。原來是H2O2溶液產(chǎn)生的O2中混有水蒸氣造成的。充分利用校內(nèi)資源，開放實驗室，建立化學實驗探究學習小組，開發(fā)課程資源，讓學生根據(jù)自己的想法去做實驗。讓學生會感知，會觀察，會表達。提高實驗的可視性，讓學生對實驗過程及現(xiàn)象獲得清晰的印象。如在學習酸和堿的化學性質(zhì)之前，我先表演一小魔術(shù)：在黑板上掛一張“空”的白紙，當依次向紙上噴灑無色溶液A(水)B（氫氧化鈉溶液）后，一朵嬌艷的紅色玫瑰赫然出現(xiàn)。在對未知領域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極的去思考，去探索。在這樣的學習氛圍中，學生就能真正感受到自己是學習的主人，是課堂教學活動的主體，由此激發(fā)其主動參與的熱情，變“要我學”為“我要學”。因為實驗本身就能引發(fā)學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望。隨著新課程改革的深入，化學教學已經(jīng)從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。特別是對一些學習能力較強的學生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設計、進行一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問，以此開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。三、引導學生質(zhì)疑，開闊學生思維，培養(yǎng)學生探索能力現(xiàn)行教材中的實驗大都是驗證性實驗，我們在教學時要改變傳統(tǒng)的實驗模式，讓學生主動操作，同時在老師的點撥下質(zhì)疑、思考、探索，得出結(jié)論。一、吃透新課標，轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，引導學生發(fā)展新課標的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。第一篇：新課程理念下的初中化學實驗教學探索新課程理念下的初中化學實驗教學探索摘 要 新課程理念為每一位學生的發(fā)展提供了多元化的平臺，其注重的是學習過程和知識技能的掌握。本人結(jié)合近幾年來的實踐，談談自己的認識和做法。到了二氧化碳的實驗室制法教學時，則側(cè)重讓學生自己通過閱讀教材，回憶對比氧氣阿的實驗室制法，歸納出“學習氣體實驗室制法的思路和方法”，并以此指導對二氧化碳實驗室制法的研討，使學生既學習了知識，又了解了掌握知識的方法并能加以應用。在教學中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導學生開展化學課外活動，發(fā)動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學，使其成?樽約菏笛櫚難芯磕諶蕁Ｑ??？梢詣?chuàng)造條件全面開放實驗室，使學生隨時隨地能進行各種實驗。關鍵詞 化學教學 實驗探究 創(chuàng)新能力初中化學雖是化學教育的啟蒙教育階段，就其內(nèi)容而言不僅涉及到化學學科體系中的各項基礎知識、基本技能，還延伸到了社會和家庭。在初中化學教學中實施實驗探究教學是培養(yǎng)學生學習化學興趣的有效途徑。而實驗探究教學則是在足夠的時間和空間范圍內(nèi)，由學生在教師的引導下，查找資料，設計實驗方案并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結(jié)論。實驗探究教學就能給學生營造主動探求知識的寬松環(huán)境，讓他們在成功的設計和實驗操作的愉快情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。1．策略一 增強實驗趣味性“興趣是最好的老師”，實驗的趣味性是提高學生探究精神的良好途徑。2．策略二 提高實驗可視性在化學實驗中，要啟迪學生的思維，其首要前提要求學生能清晰地觀察到正確的實驗現(xiàn)象，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣，展