【正文】 驗儀器實驗儀器是實驗的工具，實驗儀器的使用是實驗的基礎。近年來，高考物理實驗發(fā)生了較大的改變，但仍然是白紙黑字的理論考，造成很多教師依然在有意無意地強化現(xiàn)成的規(guī)律與概念，強化解題技巧，甚至認為學生做不做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。二、影響當前高中物理實驗教學的主要問題過分迷戀現(xiàn)代技術(shù)隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分迷戀多媒體的模擬實驗，使一些原本可以給學生演示或讓學生動手做的實驗卻用多媒體來展示，讓學生看看了事，不重視學生的實際操作。新課程對實驗要求的呈現(xiàn)方式不同課程標準與教學大綱相比，對實驗要求的呈現(xiàn)方式上有所不同。新課標所要求的實驗數(shù)目增多以往的《教學大綱》所要求的實驗中，必做的有19個，選做的有3個，共22個。它包含“提出問題,設計實驗，收集、處理、分析數(shù)據(jù)，形成實驗結(jié)論和進行表達交流等一系列過程。因此，在新課程理念下，教學中如何提高學生的科學素養(yǎng)，在素質(zhì)教育考試中提高實驗的得分，成為我們所面臨的棘手問題。第四篇：基于新課程理念下的高中物理實驗教學基于新課程理念下的高中物理實驗教學物理學是以實驗為基礎的自然科學。例如，在“二氧化碳制取”的試驗中，學生是否會想到飲料瓶中的氣體便是二氧化碳，在實驗中是否可以利用雪碧、可樂一類的碳酸飲料得到二氧化碳氣體；廚房中的食鹽是否可以制成代替氯化鈉，配制氯化鈉溶液；鐵絲、廢棄的輸液瓶、筷子等是否可以替代實驗室的實驗儀器。面對這樣的實驗，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進行解決。三、借助多媒體技術(shù)，豐富實驗內(nèi)容多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給化學實驗教學增添了新的思路和方法。例如，在“二氧化碳通入石灰水變渾濁”實驗中，二氧化碳的制取和收集、實驗設備的密封性、除水干燥、設備順序等內(nèi)容的操作問題都會影響到實驗的最終結(jié)論。在做好一系列安全教育和準備工作后，鼓勵學生開展實驗活動，從實驗中得到教材里的結(jié)論。在此基礎上，給學生安排更多的實驗機會，讓學生走出課本內(nèi)容，投入到具體化學材料的認知中。因此，如何高效完成實驗，將實驗教學的價值擴展到最大化，成為本次研究的重點。這是新課改的需要，也是培養(yǎng)未來人才的需要，讓我們攜起手來，共同為“實驗探究教學”打開一扇窗。隨著新課改的不斷深入，教師們都在探求新的教學方法，尤其對“實驗探究教學”更是下足了功夫。知識和技能掌握方面，絕大部分的學生認為，通過“實驗探究教學”的學習，有助于對物質(zhì)性質(zhì)及其相互關(guān)系的理解，且在學習過程中，由自己或師生交替操作實驗，更有利于掌握實驗技能。通過多次探究，讓師生有了共同學習的平臺，更加激勵學生的探究精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。學生經(jīng)討論后設計出以下方案（1）在試管口處加一帶導管的單孔橡皮塞，與干燥管相連。反復幾次，結(jié)果相同。我經(jīng)常鼓勵學生：實驗方法需要創(chuàng)新而且可以創(chuàng)新，對其不足之處加以改進。讓學生深刻體會化學與生活之間的密切聯(lián)系。另外拓寬實驗的時間，將實驗下行到課外。從以上實驗探究結(jié)果，同學們將此探究方案類推至SO2與NaOH溶液、KOH溶液等反應。如何使實驗現(xiàn)象更明顯呢？學生經(jīng)過討論提出以下猜想：(1)利用指示劑變色呈現(xiàn)現(xiàn)象(2)利用反應前后，密閉容器中CO2氣體量改變，引起氣壓變化呈現(xiàn)現(xiàn)象。在破除封建迷信，破譯魔術(shù)現(xiàn)象過程中，將學習與生活緊密結(jié)合，使學生感到化學無處不在，科學的神奇，拓寬學生思路，讓學生在生活中探索化學，在化學中研究生活。在整個魔術(shù)觀察過程中，學生的感觀受到刺激，探究的興趣被激起，這樣將發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學生，使學生思維在邊實驗邊討論的氛圍中得到培養(yǎng)和提高。初中化學課程中的化學實驗，雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性能及其變化規(guī)律的再認識，但從本質(zhì)上看：這一過程，它一方面可以直觀、生動、形象地產(chǎn)生化學問題，能對學生在科學探究中提出的猜想或假設進行驗證；另一方面學生通過實驗研究，能掌握化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，培養(yǎng)自主探究能力。有利于學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。“我聽了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了”這句話充分說明學生的親身體驗體驗對于理解知識的重要作用。上課前教師首先準備好所需實驗儀器，由學生自己設計實驗方案，探究化學反應前后各物質(zhì)質(zhì)量總和的關(guān)系，然后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。2．有利于突出學生的主體作用傳統(tǒng)初中化學教學實驗多為驗證式實驗，先由教師演示實驗，然后學生觀察現(xiàn)象，并歸納物質(zhì)的性質(zhì)，這樣學生只是被動，消極的知識接受者，沒有積極思維和創(chuàng)新，也沒有探索的目標和方向。只有當學生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。它具有下述三大優(yōu)點：1．有利于培養(yǎng)學生的學習興趣孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我在教學中根據(jù)化學學科特點和學生實際嘗試采用實驗探究教學方法，即根據(jù)所學內(nèi)容在科學知識和社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種探究情境，通過學生自主、獨立發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息搜集和處理，表達與交流等探索活動，來獲得知識技能、情感態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習過程。這種教學方式充分體現(xiàn)了新課程理念，為學生的終身學習奠定了基礎。第二篇：新課程背景下初中化學探究實驗教學探索新課程背景下初中化學探究實驗教學探索江西省修水縣散原中學ABC 332400 摘 要： 化學實驗探究教學方式,為學生提供發(fā)現(xiàn)和解決問題的機會，與之對應的學習是始于問題，歸結(jié)于問題?；瘜W課外活動是化學課堂教學的延伸和補充，是培養(yǎng)學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。指導學生聯(lián)系已有知識進行分析、推理、設計裝置，然后請兩位學生上臺連接儀器，老師最后歸納總結(jié)。例如，在學習氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學習氧氣實驗室制法開始，就向?qū)W生提出四點學習要求：①掌握制取氣體的實驗原理；②了解實驗儀器、裝置；③學會正確操作方法；④掌握氣體的檢驗方法，在學習氫氣實驗室制法時加以鞏固。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取必要的措施加強實驗教學，是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實驗教學是讓學生探究學習獲取知識的重要手段，是實現(xiàn)新課改的有效途徑。在新課程標準中倡導科學探究能力和實事求是的科學精神的培養(yǎng)。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養(yǎng)模式。在教學中，我特別注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范，通過學生的模仿讓學生掌握一些化學實驗操作的基本要領，再通過具體的指導，教給他們?nèi)绾斡^察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告等，使他們具有一定的實驗能力，在此基礎上，引導學生對實驗進行思考。如一氧化碳還原氧化銅的演示實驗，我改為探索性實驗，在教學中首先進行預習點撥：一氧化碳能與氧氣反應，它能否像碳一樣奪取氧化銅中的氧呢？兩者還原氧化銅的裝置是否相同？請同學們先思考下列問題，再設計一氧化碳還原氧化銅的裝置：①通入的一氧化碳能否都與氧化銅完全反應？②如何使未反應完的一氧化碳不散逸到空氣中？③如何檢驗生成的氣體？④應將碳還原氧化銅的裝置作哪些改進？繪出改進圖。充分發(fā)揮實驗教學的教育功能，不僅僅是停留在課堂上?？傊覀円J真學習新課程標準，體會新課改的精神實質(zhì)，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學素質(zhì)，使實驗教學真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文從探究式實驗教學的優(yōu)點、探究式實驗教學的策略、探究式實驗教學的效果三個方面進行了闡述。因此，如何充分利用實驗這一載體，