【正文】 驗儀器實驗儀器是實驗的工具，實驗儀器的使用是實驗的基礎(chǔ)。近年來，高考物理實驗發(fā)生了較大的改變，但仍然是白紙黑字的理論考，造成很多教師依然在有意無意地強化現(xiàn)成的規(guī)律與概念，強化解題技巧，甚至認為學(xué)生做不做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。二、影響當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)的主要問題過分迷戀現(xiàn)代技術(shù)隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分迷戀多媒體的模擬實驗，使一些原本可以給學(xué)生演示或讓學(xué)生動手做的實驗卻用多媒體來展示，讓學(xué)生看看了事，不重視學(xué)生的實際操作。新課程對實驗要求的呈現(xiàn)方式不同課程標(biāo)準與教學(xué)大綱相比，對實驗要求的呈現(xiàn)方式上有所不同。新課標(biāo)所要求的實驗數(shù)目增多以往的《教學(xué)大綱》所要求的實驗中，必做的有19個，選做的有3個，共22個。它包含“提出問題,設(shè)計實驗，收集、處理、分析數(shù)據(jù)，形成實驗結(jié)論和進行表達交流等一系列過程。因此，在新課程理念下，教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在素質(zhì)教育考試中提高實驗的得分，成為我們所面臨的棘手問題。第四篇：基于新課程理念下的高中物理實驗教學(xué)基于新課程理念下的高中物理實驗教學(xué)物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。例如，在“二氧化碳制取”的試驗中，學(xué)生是否會想到飲料瓶中的氣體便是二氧化碳，在實驗中是否可以利用雪碧、可樂一類的碳酸飲料得到二氧化碳氣體；廚房中的食鹽是否可以制成代替氯化鈉，配制氯化鈉溶液；鐵絲、廢棄的輸液瓶、筷子等是否可以替代實驗室的實驗儀器。面對這樣的實驗，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進行解決。三、借助多媒體技術(shù)，豐富實驗內(nèi)容多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給化學(xué)實驗教學(xué)增添了新的思路和方法。例如，在“二氧化碳通入石灰水變渾濁”實驗中，二氧化碳的制取和收集、實驗設(shè)備的密封性、除水干燥、設(shè)備順序等內(nèi)容的操作問題都會影響到實驗的最終結(jié)論。在做好一系列安全教育和準備工作后，鼓勵學(xué)生開展實驗活動，從實驗中得到教材里的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生安排更多的實驗機會，讓學(xué)生走出課本內(nèi)容，投入到具體化學(xué)材料的認知中。因此，如何高效完成實驗，將實驗教學(xué)的價值擴展到最大化，成為本次研究的重點。這是新課改的需要，也是培養(yǎng)未來人才的需要，讓我們攜起手來，共同為“實驗探究教學(xué)”打開一扇窗。隨著新課改的不斷深入，教師們都在探求新的教學(xué)方法，尤其對“實驗探究教學(xué)”更是下足了功夫。知識和技能掌握方面，絕大部分的學(xué)生認為，通過“實驗探究教學(xué)”的學(xué)習(xí)，有助于對物質(zhì)性質(zhì)及其相互關(guān)系的理解，且在學(xué)習(xí)過程中，由自己或師生交替操作實驗，更有利于掌握實驗技能。通過多次探究，讓師生有了共同學(xué)習(xí)的平臺，更加激勵學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。學(xué)生經(jīng)討論后設(shè)計出以下方案（1）在試管口處加一帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，與干燥管相連。反復(fù)幾次，結(jié)果相同。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生：實驗方法需要創(chuàng)新而且可以創(chuàng)新，對其不足之處加以改進。讓學(xué)生深刻體會化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。另外拓寬實驗的時間，將實驗下行到課外。從以上實驗探究結(jié)果，同學(xué)們將此探究方案類推至SO2與NaOH溶液、KOH溶液等反應(yīng)。如何使實驗現(xiàn)象更明顯呢？學(xué)生經(jīng)過討論提出以下猜想：(1)利用指示劑變色呈現(xiàn)現(xiàn)象(2)利用反應(yīng)前后，密閉容器中CO2氣體量改變，引起氣壓變化呈現(xiàn)現(xiàn)象。在破除封建迷信，破譯魔術(shù)現(xiàn)象過程中，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感到化學(xué)無處不在，科學(xué)的神奇，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生在生活中探索化學(xué)，在化學(xué)中研究生活。在整個魔術(shù)觀察過程中，學(xué)生的感觀受到刺激，探究的興趣被激起，這樣將發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生思維在邊實驗邊討論的氛圍中得到培養(yǎng)和提高。初中化學(xué)課程中的化學(xué)實驗，雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性能及其變化規(guī)律的再認識，但從本質(zhì)上看：這一過程，它一方面可以直觀、生動、形象地產(chǎn)生化學(xué)問題，能對學(xué)生在科學(xué)探究中提出的猜想或假設(shè)進行驗證；另一方面學(xué)生通過實驗研究，能掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，培養(yǎng)自主探究能力。有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)?！拔衣犃?，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了”這句話充分說明學(xué)生的親身體驗體驗對于理解知識的重要作用。上課前教師首先準備好所需實驗儀器，由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，探究化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和的關(guān)系，然后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。2．有利于突出學(xué)生的主體作用傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)實驗多為驗證式實驗，先由教師演示實驗，然后學(xué)生觀察現(xiàn)象，并歸納物質(zhì)的性質(zhì)，這樣學(xué)生只是被動，消極的知識接受者，沒有積極思維和創(chuàng)新，也沒有探索的目標(biāo)和方向。只有當(dāng)學(xué)生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。它具有下述三大優(yōu)點：1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我在教學(xué)中根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生實際嘗試采用實驗探究教學(xué)方法，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在科學(xué)知識和社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種探究情境，通過學(xué)生自主、獨立發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息搜集和處理，表達與交流等探索活動，來獲得知識技能、情感態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了新課程理念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第二篇：新課程背景下初中化學(xué)探究實驗教學(xué)探索新課程背景下初中化學(xué)探究實驗教學(xué)探索江西省修水縣散原中學(xué)ABC 332400 摘 要： 化學(xué)實驗探究教學(xué)方式,為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和解決問題的機會，與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)是始于問題，歸結(jié)于問題?；瘜W(xué)課外活動是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識進行分析、推理、設(shè)計裝置，然后請兩位學(xué)生上臺連接儀器，老師最后歸納總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學(xué)習(xí)氧氣實驗室制法開始，就向?qū)W生提出四點學(xué)習(xí)要求：①掌握制取氣體的實驗原理；②了解實驗儀器、裝置；③學(xué)會正確操作方法；④掌握氣體的檢驗方法，在學(xué)習(xí)氫氣實驗室制法時加以鞏固。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。充分認識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取必要的措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)是讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲取知識的重要手段，是實現(xiàn)新課改的有效途徑。在新課程標(biāo)準中倡導(dǎo)科學(xué)探究能力和實事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。在教學(xué)中，我特別注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進行示范，通過學(xué)生的模仿讓學(xué)生掌握一些化學(xué)實驗操作的基本要領(lǐng)，再通過具體的指導(dǎo)，教給他們?nèi)绾斡^察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告等，使他們具有一定的實驗?zāi)芰?，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行思考。如一氧化碳還原氧化銅的演示實驗，我改為探索性實驗，在教學(xué)中首先進行預(yù)習(xí)點撥：一氧化碳能與氧氣反應(yīng)，它能否像碳一樣奪取氧化銅中的氧呢？兩者還原氧化銅的裝置是否相同？請同學(xué)們先思考下列問題，再設(shè)計一氧化碳還原氧化銅的裝置：①通入的一氧化碳能否都與氧化銅完全反應(yīng)？②如何使未反應(yīng)完的一氧化碳不散逸到空氣中？③如何檢驗生成的氣體？④應(yīng)將碳還原氧化銅的裝置作哪些改進？繪出改進圖。充分發(fā)揮實驗教學(xué)的教育功能，不僅僅是停留在課堂上?？傊?，我們要認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，體會新課改的精神實質(zhì)，在實驗教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文從探究式實驗教學(xué)的優(yōu)點、探究式實驗教學(xué)的策略、探究式實驗教學(xué)的效果三個方面進行了闡述。因此，如何充分利用實驗這一載體，