【正文】 ］張秀敏，郝希山，高樹民，等。中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006（4）：86－87。教師參加教研活動時被動看和聽，自主參與，獨立思考的時間總體上還是很不夠的。二、怎樣有效地組織教研活動，收到實效，調(diào)動教師積極性教研活動組織的好壞，決定著教研活動質(zhì)量的高低。為此，一方面必須深入到教學(xué)第一線，和教師一起去觀察、調(diào)查，尋找在教師中存在比較普遍的真問題；另一方面又不能就事論事，就問題談問題，而必須通過認(rèn)真研究，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，從而將問題轉(zhuǎn)換成一個明確的研討主題。這些工作，組織者都要身體力行地去落到實處。教師們應(yīng)該享有確定主題的參與權(quán)。（三）、恰當(dāng)?shù)慕M織方式是開展教研活動的根本保障。組織者要觀察教師們在活動中的情況，隨時了解教師們有什么意見、要求、問題，有什么值得注意的現(xiàn)象，并把它記錄下來，作為討論、研究中的相關(guān)內(nèi)容。教研組內(nèi)的每一位教師在一學(xué)期內(nèi)經(jīng)歷一次上述的全過程，只要持之以恒，教學(xué)研究活動的質(zhì)量和效益就會明顯提高。我想，增強(qiáng)互動性、多讓老師們在活動中有所得、在活動后有所得，老師們就會更樂于參與。某一主題的教學(xué)研究告一段落之后，要引導(dǎo)教師抓住教師的說課、上課、評議的環(huán)節(jié)，讓教師在自我比較、同行評價、集體反思中找到研究的生長點，在一段時間里對研究專題深入進(jìn)行實踐解剖，積累教與學(xué)的原始資料，在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下，對資料進(jìn)行加工、構(gòu)建，形成具有一定理論色彩的案例研究，經(jīng)過案例教學(xué)的驗證，直到對典型案例進(jìn)行符合教育論文要求的精致加工，整合到教育專題論文的理論框架中去。再如專題講座、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)競賽、集體備課等教研活動，組織都應(yīng)該對其過程作相應(yīng)的精心設(shè)計。這就是說，在教研活動中，不是管理者或主持者去規(guī)定教師說什么，怎么說，而是由教師自己去確定應(yīng)該展示什么、用什么方式展示，表達(dá)什么、用什么方式表達(dá)。教師們應(yīng)該享有主題的知情權(quán)。如審閱、指導(dǎo)、修改觀摩說課材料、講座發(fā)言材料?？梢韵日{(diào)查來確定，調(diào)查的方法，可以是問卷，可以是詢問，可以是小型座談會，可以是現(xiàn)狀調(diào)查或視導(dǎo)；調(diào)查的對象可以是教師，可以是教研組長，可以是學(xué)生，也可以是學(xué)生家長。所以，我們教研活動很難出現(xiàn)好的成果。浙江預(yù)防醫(yī)學(xué)，2002，14（9）：17－18。［3］廖偉，趙聰敏，溫思懿，等。同時，隨著人類社會的不斷發(fā)展，生活方式和水平的不斷改變，疾病譜不斷發(fā)生新變化，人類正面臨著越來越復(fù)雜的健康問題，這些都是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所面臨的新挑戰(zhàn)。此外，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，已知很多疾病和心理健康密切相關(guān)，如幼兒抑郁癥，這就要求兒科醫(yī)師充分了解心理學(xué)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)不僅是重要的教學(xué)方法，是學(xué)生日后獨立學(xué)習(xí)、獨立處理問題和生活能力的重要保證，而且也是以學(xué)生發(fā)展為本的價值追求。據(jù)歐美國家的研究表明，按傳統(tǒng)的LBL教學(xué)的學(xué)生與按PBL教學(xué)的學(xué)生，在進(jìn)入臨床工作后解決問題的能力方面差異有顯著性。3兒科學(xué)臨床教學(xué)內(nèi)容要形象直觀生動，趣味性和科學(xué)性強(qiáng)兒科學(xué)教學(xué)的特點是面對未成年的兒童，大多數(shù)服務(wù)對象不能自述病史或表達(dá)不準(zhǔn)確，這就增加了兒科學(xué)的學(xué)習(xí)難度，使兒科學(xué)的一些理論變得抽象、難以把握。每個實習(xí)生擁有充分的實踐機(jī)會，他們可以多次地向患兒家長采集病史，在患兒身體上親自動手，視、觸、叩、聽進(jìn)行體格檢查，從而識別正常與異常的體征，甚至可以有機(jī)會在教師的指導(dǎo)下親自嘗試些常見的內(nèi)科學(xué)診療技術(shù)操作如腰穿、骨穿、胸穿等。但近年來由于受商品經(jīng)濟(jì)的沖擊及諸多不合理因素的影響，使兒科臨床醫(yī)師長期高付出、低回報，與其他臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)相比形成較大的反差，致使年輕兒科臨床教師不能很好地安心于本職工作，跳“槽”者為數(shù)不少。第四篇：兒科學(xué)臨床教學(xué)中存在問題與對策新時期新形勢下兒科學(xué)臨床教學(xué)中存在問題與對策2009年02月14日 來源： 中國論文下載中心關(guān)鍵詞兒科學(xué)臨床教學(xué)教育改革隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅猛發(fā)展，人類對疾病熟悉不斷深入，醫(yī)學(xué)模式已由原來的生物—醫(yī)學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樯亍睦怼鐣t(yī)學(xué)模式，對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)也提出了更高要求。求知欲是學(xué)生主動探索問題和深入研究問題的原動力。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問題作為教學(xué)的紐帶，把知識的認(rèn)知和建構(gòu)過程當(dāng)作問題解決的過程。鑒于上述存在問題，建議采取如下應(yīng)對策略。例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時中，有些教師先請同學(xué)思考以下幾個問題：(1)等比數(shù)列定義（2）等比數(shù)列的通項公式和前n項和公式（3）等比中項的概念（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì)。綜上所述，面試是一項專業(yè)性強(qiáng)、技巧要求高的工作，通過面試，可以了解應(yīng)聘者的經(jīng)歷、知識、技能和能力。（1）掌握面試節(jié)奏的主動權(quán)，為候選人預(yù)留合理的提問時間。（3）要做完整的行為表現(xiàn)記錄。、缺乏記錄、忽視非語言性暗示問題（1）采用結(jié)構(gòu)化的面試。二是記住名字和簡歷中的問題。通常情況下，由熟悉該職位的部門經(jīng)理確定主要圍度，設(shè)定工作標(biāo)準(zhǔn)。或者在面試結(jié)束時，對候選人說將在幾天之內(nèi)答復(fù)他，或很快通知他，甚至像前面案例中那樣，當(dāng)場說錄用他，這些不確認(rèn)的事情如遇變故往往會給候選人造成打擊。面試考官一方面需要提出行為表現(xiàn)的問題獲取盡可能全面的信息，另一方面又要給候選人預(yù)留一定的時間進(jìn)行提問。另一方面，多輪面試需要補(bǔ)增候選人時，面試考官就很難僅憑回憶確定還有哪些應(yīng)聘者可能符合條件，于是只好重新展開新一輪的篩選和面試，導(dǎo)致招聘效率低下，而且不能保證第二輪選出的應(yīng)聘者一定強(qiáng)于第一輪的落選者。面試考官面試前沒有預(yù)留足夠多的時間熟悉面試背景和流程，瀏覽應(yīng)聘者簡歷，布置面試環(huán)境；面試前沒有制定詳細(xì)的面試計劃表，面試流程不夠清晰明確，面試考官對面試流程應(yīng)該有怎樣的順序，每個步驟要完成什么工作，獲取什么信息不清楚?！钡诙好嬖囍写嬖诘闹饕獑栴}與對策面試是一種應(yīng)用范圍廣泛、方法靈活、收集信息量大、簡便且技巧性很強(qiáng)的人員素質(zhì)測評技術(shù)，它是招聘的主要環(huán)節(jié)，招聘又是人力資源管理工作最重要的一環(huán)。(2)對組內(nèi)老師的參與教研情況有記錄、有評價、有激勵。(2)結(jié)合本次教研活動的主題收集相關(guān)資料。(2)請求學(xué)校教科室的專業(yè)支持。在此期間，組內(nèi)的老師們都要全面地了解課題的進(jìn)展，所以必須堅持人人寫“階段總結(jié)”，把大家在實踐中總結(jié)出來的共識上升為理論，再用這正確的理論去指導(dǎo)教改實踐，決不能忽略他人的、集體的經(jīng)驗。有的老師膚淺地認(rèn)識：個人反思，就是上完課后寫一則教學(xué)后記；同伴互助，就是教研組的幾位老師互相聽課、評課；專業(yè)引領(lǐng)，就是請幾個專家來點評我們的課堂，作一些指導(dǎo)。這時，我們的教研組絕不能不去面對，而應(yīng)關(guān)注這些新問題，能解決的馬上想辦法解決，沒法解決的，及時納入課題中，作為一個小課題進(jìn)行深入研究。所以，問題就在老師們的無奈聲中、埋怨聲中依然伴隨著學(xué)生，始終沒能得到解決。對策：提倡“問題教研”。在現(xiàn)實的校本教研中，在我們最“基層”的教研組中，卻存在著對教研的認(rèn)識與理解的誤區(qū)，導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏差。然而，反思我們教研組活動的有效性時，我們卻不得不深思。應(yīng)該說目前大部分地理教研組活動效果不佳，教師積極性不高，甚至出現(xiàn)了“雷聲大、雨點小、疲于應(yīng)付”的特點，尚未形成合作研究的實踐共同體。那么究竟怎樣解決這一難題，老師們并未作過全面思考，更不用說把它作為課題來研究了。由于教學(xué)工作的復(fù)雜性，我們在研究課題時，常常會滋生一些新問題，而這些問題又是我們以前未曾料到，但卻真真實實存在的。三是個人反思不深刻，缺乏同伴互助，缺少專業(yè)引領(lǐng)。課題確立后，一定要邊實踐、邊總結(jié)，再實踐再總結(jié)，不斷豐富和完善。這樣雖沒法當(dāng)面得到專家指導(dǎo)，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法?，F(xiàn)今我們教研組的教研，老師們就要做很多的工作：(1)整理自己的課題研究資料，作好交流準(zhǔn)備。一個有責(zé)任心的、優(yōu)秀的教研組長，除了安排、協(xié)調(diào)每一次的教研活動，當(dāng)好主持人以外，還應(yīng)做好以下工作：(1)在課題研究中，身先士卒，要求組內(nèi)老師做到的，自己一定要率先做到。因為我們深知：“教研就是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是我們的責(zé)任，只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩。（2）面試缺乏充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致面試目的不明確、流程不清晰。一方面，面試人員多，面試時間長，面試考官的記憶和印象非常容易模糊或者混淆，導(dǎo)致最終僅憑模糊的印象評分。一個高效的面試，需要面試考官與候選人充分溝通，共同努力把時間控制好。在面試尚未全部結(jié)束時，就已經(jīng)提前下結(jié)論，導(dǎo)致后續(xù)的候選人的不公平，錯失最佳人選。專門抓住這五項設(shè)計好面試題目，就能看出有用的信息?！彼砸龊贸浞值臏?zhǔn)備：一是在辦公桌上擺上候選人的簡歷。面試的詢問就從這