【正文】 間的團(tuán)隊(duì)合作，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，激勵(lì)著美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項(xiàng)目”內(nèi)涵和方向切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)技能特長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)，了解和體會(huì)美術(shù)技能的過(guò)程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識(shí)加以引導(dǎo)，做到知識(shí)和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。而相當(dāng)多的工具材料不是隨便哪一個(gè)美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個(gè)學(xué)生所能準(zhǔn)備的。有時(shí)，直到上課鈴聲響過(guò)后，還會(huì)看到有學(xué)生在忙著準(zhǔn)備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。尤其美術(shù)理論知識(shí)，涵蓋了古今中外人類文化和社會(huì)發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學(xué)生對(duì)古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗(yàn)中，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力不可或缺的一部分。在美術(shù)課的教學(xué)中，除了有形的課堂資源準(zhǔn)備之外，教師更要從所任年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)考慮，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備精心準(zhǔn)備豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)連貫的美術(shù)學(xué)習(xí)感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何來(lái)克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時(shí)，能靈活“應(yīng)變”進(jìn)行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會(huì)造成一定的影響，教師可以適時(shí)以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂所學(xué)知識(shí)在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。課堂評(píng)價(jià)并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點(diǎn)評(píng)，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。(中國(guó)畫的示范要加強(qiáng))美術(shù)課堂中的板書設(shè)計(jì)必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)。作業(yè)展示要在有限的時(shí)間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點(diǎn)。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無(wú)例外”、“技能抽測(cè)”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來(lái)的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，激勵(lì)著美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項(xiàng)目”內(nèi)涵和方向切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)技能特長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)，了解和體會(huì)美術(shù)技能的過(guò)程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識(shí)加以引導(dǎo)，做到知識(shí)和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生由于識(shí)字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時(shí)造成語(yǔ)言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終導(dǎo)致了閱讀興趣的下降。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段。特別是農(nóng)村的孩子，放學(xué)回家后父母都還不在家因此沒(méi)人監(jiān)督他們做作業(yè)，對(duì)當(dāng)天學(xué)的生字沒(méi)有及時(shí)的鞏固這就造成了學(xué)生生字回生率的增高。兒童識(shí)字認(rèn)知的心理歷程可以分成三個(gè)階段：一是將未經(jīng)解釋的視覺(jué)信息登記在視覺(jué)處理系統(tǒng)（感知字形）；二是將登記的視覺(jué)信息編碼使其代表某些信息（分析字形）；三是把編碼的信息也對(duì)該字的特點(diǎn)的記憶表征相連接，發(fā)掘表音，表義線索（聲旁、形旁等）。大部分學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)到科學(xué)有效的識(shí)字方法，還未養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣，加上工具書運(yùn)用不熟練，有的學(xué)生甚至對(duì)常用的檢字法也很陌生。雖記得快，但漢字之間很難行成有效的聯(lián)系，組成有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而也容易忘卻。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小、認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上，學(xué)生看懂圖意后再寫出這個(gè)字。：兒童識(shí)字認(rèn)知過(guò)程可以分成三個(gè)階段：一是感知字形，二是分析字形，三是記憶字形，從而建立音、形、義的聯(lián)系。心理研究表明，剛?cè)雽W(xué)兒童的形象記憶與機(jī)械記憶開始進(jìn)入高峰期，意義記憶進(jìn)步迅速。此外，在寫字教學(xué)過(guò)程中，教師的書寫過(guò)程示范是尤其重要的。同結(jié)構(gòu)：六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)，三半包圍結(jié)構(gòu)。”出人意料的是學(xué)生一看是猜謎，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還主動(dòng)的要求給其他生字也來(lái)編字謎。說(shuō)了幾遍還是錯(cuò)，我靈機(jī)一動(dòng)編了這樣一則謎語(yǔ)：“一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?？磥?lái)學(xué)生沒(méi)有真正記住這些生字寶寶，他們只是根據(jù)生字固定的位置、大體的形狀強(qiáng)迫自己硬記。在指導(dǎo)生字的書寫時(shí)，一年級(jí)是書寫的起步階段，老師要指導(dǎo)的細(xì)致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個(gè)字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位置??都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位；二年級(jí)的寫字指導(dǎo)就不同于一年級(jí)，就可以有輕重之分，和識(shí)字教學(xué)一樣，簡(jiǎn)單一些的字可以略放手，字形復(fù)雜的字可作為重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)漢字都是音、形、意的統(tǒng)一體。另外，從兒童言語(yǔ)能力的發(fā)展角度看，兒童在入學(xué)前的言語(yǔ)交際中，已積累了一定數(shù)量的字音和字義，已建立了初步的音義聯(lián)系系統(tǒng)，但音、形和形、義系統(tǒng)尚未確立，這就要求在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，把字形的教學(xué)作為重點(diǎn)，建立音、形、義之間的聯(lián)系。指事字的教學(xué)，一方面要把復(fù)合的形體根據(jù)構(gòu)形理論分析開，另一方面要把分析出來(lái)的指事性符號(hào)的指點(diǎn)作用講清楚。①象形字的教學(xué)。識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有六七歲。為完成識(shí)字目標(biāo)，教師采用的識(shí)字教學(xué)方法大多局限在教法層面，研究如何讓學(xué)生多識(shí)字、快識(shí)字，很少?gòu)膶W(xué)法層面研究如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主、合作、探究識(shí)字。如果我們的識(shí)字教學(xué)方法不當(dāng)，必將挫傷兒童學(xué)習(xí)的積極性。還有一種現(xiàn)象就是學(xué)生對(duì)生字的復(fù)習(xí)鞏固問(wèn)題，也就是學(xué)生的錯(cuò)字率和忘字率比較高?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力。新的課程改革還在繼續(xù)，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中難免會(huì)存在誤解和片面認(rèn)識(shí)，今后我區(qū)的廣大美術(shù)教師會(huì)用先進(jìn)的教學(xué)理念理性地分析和處理教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力尋找差距和不足，以扎實(shí)的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向！第五篇：識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策摘要：“人生聰明識(shí)字起”。還有的教師為了取得好成績(jī)，只重結(jié)果，不重過(guò)程，忽略了美術(shù)技能還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“只會(huì)表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。利用美術(shù)教研會(huì)時(shí)間不定期的組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)觀摩，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并提出問(wèn)題，指出不足，互相交流經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的美術(shù)教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。還有一部分美術(shù)教師缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致知識(shí)老化，觀念陳舊，技能退化，工作懈怠。課堂提問(wèn)也不是簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”“是不是”“好不好”，而是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究討論。要給學(xué)生留有一定的余地。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，盡量讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這就要求教師要具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范?！敖o人以魚，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，也就是說(shuō)，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚的方法，通過(guò)學(xué)生的自主探究獲得美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師要不斷的研究、探索，我們要針對(duì)不同的課型采用不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的優(yōu)化高效。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校的美術(shù)課是和文化課共用一個(gè)教室。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對(duì)全區(qū)美術(shù)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了研討，找出了存在的問(wèn)題和不足以及解決策略，以期在以后的美術(shù)教學(xué)工作中不斷提高：?jiǎn)栴}一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾最近幾年，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視美術(shù)教學(xué)工作，加大了美術(shù)器材的投資力度。新的課程改革還在繼續(xù)，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中難免會(huì)存在誤解和片面認(rèn)識(shí)，今后我區(qū)的廣大美術(shù)教師會(huì)用先進(jìn)的教學(xué)理念理性地分析和處理教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力尋找差距和不足，以扎實(shí)的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向！美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策煙臺(tái)市牟平區(qū)姜格莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 1346745456 作者:SystemMaster 來(lái)源: 文字大小:[大][中][小] 美術(shù)教學(xué)作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過(guò)不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲。還有的教師為了取得好成績(jī)，只重結(jié)果，不重過(guò)程，忽略了美術(shù)技能還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“只會(huì)表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。利用美術(shù)教研會(huì)時(shí)間不定期的組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)觀摩，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并提出問(wèn)題，指出不足，互相交流經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的美術(shù)教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。還有一部分美術(shù)教師缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致知識(shí)老化，觀念陳舊，技能退化，工作懈怠。課堂提問(wèn)也不是簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”“是不是”“好不好”，而是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究討論。要給學(xué)生留有一定的余地。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，盡量讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這就要求教師要具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范?！敖o人以魚，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，也就是說(shuō)，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚的方法，通過(guò)學(xué)生的自主探究獲得美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師要不斷的研究、探索，我們要針對(duì)不同的課型采用不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的優(yōu)化高效。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校的美術(shù)課是和文化課共用一個(gè)教室。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對(duì)全區(qū)美術(shù)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了研討，找出了存在的問(wèn)題和不足以及解決策略，以期在以后的美術(shù)教學(xué)工作中不斷提高：?jiǎn)栴}一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾最近幾年，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視美術(shù)教學(xué)工作，加大了美術(shù)器材的投資力度。第四篇：美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策美術(shù)教學(xué)作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過(guò)不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲。求知欲是學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題和深入研究問(wèn)題的原動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問(wèn)題作為教學(xué)的紐帶，把知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)過(guò)程當(dāng)作問(wèn)題解決的過(guò)程。鑒于上述存在問(wèn)題，建議采取如下應(yīng)對(duì)策略。例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時(shí)中，有些教師先請(qǐng)同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)等比數(shù)列定義（2）等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式（3）等比中項(xiàng)的概念（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì)。由于計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)繪圖的技能技巧為后續(xù)的CAD、CAI等現(xiàn)代技術(shù)課程的學(xué)習(xí)尊定了良好的基礎(chǔ)，作了知識(shí)上的準(zhǔn)備。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們充分利用多媒體教學(xué)手段、CAI課件等，即可以節(jié)約時(shí)間又可以加大信息量，同時(shí)又能形象直觀地加強(qiáng)教學(xué)效果。機(jī)械制圖學(xué)時(shí)居高不下的另一個(gè)原因是要通過(guò)大量的手工儀器繪圖訓(xùn)練來(lái)提高繪圖技能技巧和圖面質(zhì)量。要完成教學(xué)任務(wù)，如何進(jìn)行教學(xué)才能保證質(zhì)量，必須通過(guò)認(rèn)真的分析，制定出科學(xué)的實(shí)施辦法。目前人類已進(jìn)入21世紀(jì)，隨著知識(shí)爆炸時(shí)代的來(lái)臨，新的科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)科之間的滲透、交叉發(fā)展越來(lái)越明顯，社會(huì)對(duì)高級(jí)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求更加全面，不僅要懂專業(yè)技術(shù)，還要會(huì)管理，對(duì)專業(yè)技術(shù)的要求也不是單一的、狹窄的，而是多學(xué)科的、寬廣的，因此增加新的課程和新的內(nèi)容已是必然的趨勢(shì)。將筆記、教育故事、案例分析等及時(shí)上傳第三階段 總結(jié)階段（20010—20011）在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、論證。提高自己的理論水平，開闊眼界。開發(fā)課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，剛開始接觸專業(yè)課，總是對(duì)專業(yè)課充滿好奇心。在培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的空間想象能力和構(gòu)思能力上 ,教學(xué)手段較為單一 ,內(nèi)容多以靜態(tài)為主 ,無(wú)法表現(xiàn)豐富多彩的三維動(dòng)態(tài)對(duì)象，使學(xué)生難以形成完整的空間概念。使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。三、教師不斷更新教學(xué)觀念和補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)教師不斷更新教學(xué)觀念和補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)才能滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的要求，制圖課教師要經(jīng)常探討，它按照工程技術(shù)的發(fā)展變化，依據(jù)現(xiàn)代工程技術(shù)體制建立的最新研究成果，以理論聯(lián)系實(shí)際為指導(dǎo)，借助相關(guān)學(xué)科提供的原理和方法，去揭示機(jī)械制圖的規(guī)律性和工程對(duì)制圖技術(shù)的基本方法，以此尋求正確解決機(jī)械制圖問(wèn)題的途徑和措施，學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程可彌補(bǔ)其在工程制圖方面的制圖素養(yǎng)的不足，有助于學(xué)生分析機(jī)械制圖運(yùn)行過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高把握機(jī)械制圖規(guī)律的能力與水平。因此，筆者認(rèn)為，在開始《機(jī)械制圖》教學(xué)前，教師有必要對(duì)新生進(jìn)行一次高中立體幾何的摸底考試，根據(jù)對(duì)空間想象力的測(cè)試成績(jī)，就可對(duì)全班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)劃分三個(gè)層次進(jìn)行：基礎(chǔ)好的，在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，發(fā)揮潛能，多進(jìn)行一些形體復(fù)雜、高難度的內(nèi)容；而一般的學(xué)生，完成原教學(xué)大綱要求；至于基礎(chǔ)差的學(xué)生，以完成教學(xué)大綱的基本內(nèi)容為主，適當(dāng)降低難度。教學(xué)上計(jì)算機(jī)繪圖與制圖課穿插同步進(jìn)行，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖和cad的有關(guān)知識(shí)不能很好地進(jìn)行系統(tǒng)的整理與歸類，空間想象能力與空間思維能力沒(méi)有得到很好地鍛煉，而計(jì)算機(jī)繪圖又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生必須反復(fù)上機(jī)操作來(lái)熟練掌握各種命令的使用，計(jì)算機(jī)繪圖軟件發(fā)展很快，傳統(tǒng)的手工繪圖已不再適合社會(huì)的需求，算機(jī)繪圖教學(xué)融入了《機(jī)械制圖》的正常教學(xué)中，但因計(jì)算機(jī)繪圖較手工繪圖方便快捷，加上學(xué)了《autocad》后還要考技能鑒定證書，使學(xué)生對(duì)手工繪圖的興趣下降，學(xué)生過(guò)于重視計(jì)算機(jī)繪圖能力而忽略了傳統(tǒng)的手工繪圖訓(xùn)練，手工繪圖的技能正逐漸被削弱、淡化，手工繪圖質(zhì)量嚴(yán)重不合標(biāo)準(zhǔn)。第一篇：《機(jī)械制圖》教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策摘 要：提高學(xué)生空間想象力與繪圖水平。上課時(shí)把基本問(wèn)題講清楚，使每個(gè)學(xué)生都能聽懂，差一點(diǎn)的學(xué)生“吃飽”了，布置作業(yè)時(shí)也把題目分為兩種難度，基本題，要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)做，中等的學(xué)生再做加強(qiáng)題，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能轉(zhuǎn)為好的。面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，不能同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生越學(xué)越差，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生因輕而易舉地就取得了成績(jī)而產(chǎn)生了輕視課程的態(tài)度。豐富教學(xué)內(nèi)容，又能增強(qiáng)學(xué)生感