【正文】 間的團隊合作，以老帶新，以強帶弱，激勵著美術(shù)教師不斷學習、不斷進步。策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項目”內(nèi)涵和方向切實提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學生真正掌握簡單的美術(shù)技能特長，通過學生的動手體驗，了解和體會美術(shù)技能的過程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識加以引導，做到知識和技能并重，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。要達到這樣的目標，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。而相當多的工具材料不是隨便哪一個美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個學生所能準備的。有時，直到上課鈴聲響過后，還會看到有學生在忙著準備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。尤其美術(shù)理論知識，涵蓋了古今中外人類文化和社會發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學生對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學生對美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗中，是培養(yǎng)學生審美能力不可或缺的一部分。在美術(shù)課的教學中，除了有形的課堂資源準備之外，教師更要從所任年級學生的特點考慮，結(jié)合各學段學生的知識儲備精心準備豐富的美術(shù)教學內(nèi)容，讓學生通過連貫的美術(shù)學習感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學習的過程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。如何來克服這一矛盾呢？教師應該在課前就充分的考慮課堂教學中可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時，能靈活“應變”進行有必要的“干預”，既做到不打擊學生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實現(xiàn)以學生為主體的教學理念。課堂教學的關(guān)鍵取決于教師的教學思路是否清晰，教學方法是否靈活，教學手段是否優(yōu)化。長此以往，對學生的興趣、技能的訓練也會造成一定的影響，教師可以適時以課后拓展的形式將學生的作品引入課后生活，拓展學生的知識面，讓課堂所學知識在生活中得以遷移和應用，激發(fā)學生對美術(shù)學習的持久興趣。課堂評價并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點評，應貫穿于課堂的每一部分。(中國畫的示范要加強)美術(shù)課堂中的板書設(shè)計必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計。作業(yè)展示要在有限的時間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點。牟平區(qū)倡導“一切為了學生”的“音體美課無例外”、“技能抽測”等措施，給美術(shù)教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，一直處于學校教學薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學科，回歸了它本來的地位，為提高學生藝術(shù)素養(yǎng)、促進學生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。加強教師之間的團隊合作，以老帶新，以強帶弱，激勵著美術(shù)教師不斷學習、不斷進步。策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項目”內(nèi)涵和方向切實提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學生真正掌握簡單的美術(shù)技能特長，通過學生的動手體驗，了解和體會美術(shù)技能的過程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識加以引導，做到知識和技能并重，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在學習中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學生由于識字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時造成語言障礙，進而形成理解障礙，最終導致了閱讀興趣的下降。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學習和掌握文化科學知識的必要手段。特別是農(nóng)村的孩子，放學回家后父母都還不在家因此沒人監(jiān)督他們做作業(yè)，對當天學的生字沒有及時的鞏固這就造成了學生生字回生率的增高。兒童識字認知的心理歷程可以分成三個階段：一是將未經(jīng)解釋的視覺信息登記在視覺處理系統(tǒng)（感知字形）；二是將登記的視覺信息編碼使其代表某些信息（分析字形）；三是把編碼的信息也對該字的特點的記憶表征相連接，發(fā)掘表音，表義線索（聲旁、形旁等）。大部分學生由于沒有學到科學有效的識字方法，還未養(yǎng)成良好的識字、寫字習慣，加上工具書運用不熟練，有的學生甚至對常用的檢字法也很陌生。雖記得快，但漢字之間很難行成有效的聯(lián)系，組成有機的知識結(jié)構(gòu)，因而也容易忘卻。根據(jù)低年級學生年齡小、認識事物簡單的特點，采用形象的教學方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，學生看懂圖意后再寫出這個字。：兒童識字認知過程可以分成三個階段：一是感知字形，二是分析字形，三是記憶字形，從而建立音、形、義的聯(lián)系。心理研究表明，剛?cè)雽W兒童的形象記憶與機械記憶開始進入高峰期，意義記憶進步迅速。此外，在寫字教學過程中，教師的書寫過程示范是尤其重要的。同結(jié)構(gòu)：六個字是左右結(jié)構(gòu)，三個上下結(jié)構(gòu)，三半包圍結(jié)構(gòu)?！背鋈艘饬系氖菍W生一看是猜謎，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還主動的要求給其他生字也來編字謎。說了幾遍還是錯，我靈機一動編了這樣一則謎語：“一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?？磥韺W生沒有真正記住這些生字寶寶，他們只是根據(jù)生字固定的位置、大體的形狀強迫自己硬記。在指導生字的書寫時，一年級是書寫的起步階段，老師要指導的細致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個字的筆順應該先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位置??都要強調(diào)指導到位；二年級的寫字指導就不同于一年級，就可以有輕重之分，和識字教學一樣，簡單一些的字可以略放手，字形復雜的字可作為重點指導。每個漢字都是音、形、意的統(tǒng)一體。另外，從兒童言語能力的發(fā)展角度看，兒童在入學前的言語交際中，已積累了一定數(shù)量的字音和字義，已建立了初步的音義聯(lián)系系統(tǒng)，但音、形和形、義系統(tǒng)尚未確立，這就要求在進行識字教學時，把字形的教學作為重點，建立音、形、義之間的聯(lián)系。指事字的教學，一方面要把復合的形體根據(jù)構(gòu)形理論分析開，另一方面要把分析出來的指事性符號的指點作用講清楚。①象形字的教學。識字教學的對象是學齡初期的兒童，他們只有六七歲。為完成識字目標，教師采用的識字教學方法大多局限在教法層面，研究如何讓學生多識字、快識字，很少從學法層面研究如何給學生創(chuàng)設(shè)足夠的學習空間，讓學生自主、合作、探究識字。如果我們的識字教學方法不當，必將挫傷兒童學習的積極性。還有一種現(xiàn)象就是學生對生字的復習鞏固問題，也就是學生的錯字率和忘字率比較高?！稑藴省分赋觯骸罢Z文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。新的課程改革還在繼續(xù)，美術(shù)教師在美術(shù)教學中難免會存在誤解和片面認識，今后我區(qū)的廣大美術(shù)教師會用先進的教學理念理性地分析和處理教學中存在的問題，努力尋找差距和不足，以扎實的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術(shù)教學改革把握好正確的方向！第五篇：識字教學中存在的問題與對策識字教學中存在的問題與對策摘要：“人生聰明識字起”。還有的教師為了取得好成績，只重結(jié)果，不重過程，忽略了美術(shù)技能還需要一個循序漸進的過程，導致學生的美術(shù)技能學習出現(xiàn)了“只會表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。利用美術(shù)教研會時間不定期的組織教學觀摩活動，通過觀摩，總結(jié)好的教學經(jīng)驗和方法，并提出問題，指出不足，互相交流經(jīng)驗，為下一階段的美術(shù)教學工作做好準備。還有一部分美術(shù)教師缺乏進修學習交流的機會，導致知識老化，觀念陳舊，技能退化，工作懈怠。課堂提問也不是簡單的“對不對”“是不是”“好不好”，而是針對教學內(nèi)容提出有價值的問題，引導學生展開探究討論。要給學生留有一定的余地。根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用，盡量讓組內(nèi)每個同學都能有發(fā)言的機會。這就要求教師要具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。“給人以魚，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學生的不應是“魚”，而應是捕魚的方法，通過學生的自主探究獲得美術(shù)知識和技能的學習。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學生的學習興趣。美術(shù)教師要不斷的研究、探索，我們要針對不同的課型采用不同的教學方法和手段,只有這樣才能實現(xiàn)美術(shù)課堂的優(yōu)化高效。美術(shù)作為藝術(shù)學科之一，具有較強的專業(yè)性?，F(xiàn)在絕大部分學校的美術(shù)課是和文化課共用一個教室。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對全區(qū)美術(shù)教學工作中出現(xiàn)的問題進行了研討，找出了存在的問題和不足以及解決策略，以期在以后的美術(shù)教學工作中不斷提高：問題一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾最近幾年，各級領(lǐng)導十分重視美術(shù)教學工作，加大了美術(shù)器材的投資力度。新的課程改革還在繼續(xù)，美術(shù)教師在美術(shù)教學中難免會存在誤解和片面認識，今后我區(qū)的廣大美術(shù)教師會用先進的教學理念理性地分析和處理教學中存在的問題，努力尋找差距和不足，以扎實的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術(shù)教學改革把握好正確的方向！美術(shù)教學中存在的問題與對策煙臺市牟平區(qū)姜格莊鎮(zhèn)中心小學 1346745456 作者:SystemMaster 來源: 文字大小:[大][中][小] 美術(shù)教學作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲。還有的教師為了取得好成績，只重結(jié)果，不重過程，忽略了美術(shù)技能還需要一個循序漸進的過程，導致學生的美術(shù)技能學習出現(xiàn)了“只會表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。利用美術(shù)教研會時間不定期的組織教學觀摩活動，通過觀摩，總結(jié)好的教學經(jīng)驗和方法，并提出問題，指出不足，互相交流經(jīng)驗，為下一階段的美術(shù)教學工作做好準備。還有一部分美術(shù)教師缺乏進修學習交流的機會，導致知識老化，觀念陳舊，技能退化，工作懈怠。課堂提問也不是簡單的“對不對”“是不是”“好不好”，而是針對教學內(nèi)容提出有價值的問題，引導學生展開探究討論。要給學生留有一定的余地。根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用，盡量讓組內(nèi)每個同學都能有發(fā)言的機會。這就要求教師要具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。“給人以魚，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學生的不應是“魚”，而應是捕魚的方法，通過學生的自主探究獲得美術(shù)知識和技能的學習。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學生的學習興趣。美術(shù)教師要不斷的研究、探索，我們要針對不同的課型采用不同的教學方法和手段,只有這樣才能實現(xiàn)美術(shù)課堂的優(yōu)化高效。美術(shù)作為藝術(shù)學科之一，具有較強的專業(yè)性?，F(xiàn)在絕大部分學校的美術(shù)課是和文化課共用一個教室。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對全區(qū)美術(shù)教學工作中出現(xiàn)的問題進行了研討，找出了存在的問題和不足以及解決策略，以期在以后的美術(shù)教學工作中不斷提高：問題一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾最近幾年，各級領(lǐng)導十分重視美術(shù)教學工作，加大了美術(shù)器材的投資力度。第四篇：美術(shù)教學中存在的問題與對策美術(shù)教學中存在的問題與對策美術(shù)教學作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲。求知欲是學生主動探索問題和深入研究問題的原動力。數(shù)學教學要以問題作為教學的紐帶，把知識的認知和建構(gòu)過程當作問題解決的過程。鑒于上述存在問題，建議采取如下應對策略。例如在等比數(shù)列的復習課時中，有些教師先請同學思考以下幾個問題：(1)等比數(shù)列定義（2）等比數(shù)列的通項公式和前n項和公式（3）等比中項的概念（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì)。由于計算機繪圖的學習，學生掌握了計算機繪圖的技能技巧為后續(xù)的CAD、CAI等現(xiàn)代技術(shù)課程的學習尊定了良好的基礎(chǔ)，作了知識上的準備?，F(xiàn)代科學技術(shù)給我們提供了現(xiàn)代化的教學手段，我們充分利用多媒體教學手段、CAI課件等，即可以節(jié)約時間又可以加大信息量，同時又能形象直觀地加強教學效果。機械制圖學時居高不下的另一個原因是要通過大量的手工儀器繪圖訓練來提高繪圖技能技巧和圖面質(zhì)量。要完成教學任務(wù)，如何進行教學才能保證質(zhì)量，必須通過認真的分析，制定出科學的實施辦法。目前人類已進入21世紀，隨著知識爆炸時代的來臨，新的科學技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學科之間的滲透、交叉發(fā)展越來越明顯，社會對高級人才知識結(jié)構(gòu)的要求更加全面，不僅要懂專業(yè)技術(shù)，還要會管理，對專業(yè)技術(shù)的要求也不是單一的、狹窄的，而是多學科的、寬廣的，因此增加新的課程和新的內(nèi)容已是必然的趨勢。將筆記、教育故事、案例分析等及時上傳第三階段 總結(jié)階段（20010—20011）在調(diào)查、實驗、研究的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)、論證。提高自己的理論水平，開闊眼界。開發(fā)課堂教學方法，充分發(fā)揮學生學習的積極、主動性。對于中職生來說，剛開始接觸專業(yè)課，總是對專業(yè)課充滿好奇心。在培養(yǎng)和啟發(fā)學生的空間想象能力和構(gòu)思能力上 ,教學手段較為單一 ,內(nèi)容多以靜態(tài)為主 ,無法表現(xiàn)豐富多彩的三維動態(tài)對象，使學生難以形成完整的空間概念。使得學生學習積極性不高，學習興趣不濃厚。三、教師不斷更新教學觀念和補充專業(yè)知識教師不斷更新教學觀念和補充專業(yè)知識才能滿足現(xiàn)代科學技術(shù)突飛猛進的要求，制圖課教師要經(jīng)常探討，它按照工程技術(shù)的發(fā)展變化，依據(jù)現(xiàn)代工程技術(shù)體制建立的最新研究成果，以理論聯(lián)系實際為指導，借助相關(guān)學科提供的原理和方法，去揭示機械制圖的規(guī)律性和工程對制圖技術(shù)的基本方法，以此尋求正確解決機械制圖問題的途徑和措施，學生學習《機械制圖》課程可彌補其在工程制圖方面的制圖素養(yǎng)的不足，有助于學生分析機械制圖運行過程中的現(xiàn)實問題，提高把握機械制圖規(guī)律的能力與水平。因此，筆者認為，在開始《機械制圖》教學前，教師有必要對新生進行一次高中立體幾何的摸底考試，根據(jù)對空間想象力的測試成績，就可對全班學生的教學目標劃分三個層次進行：基礎(chǔ)好的，在完成教學大綱的基礎(chǔ)上，發(fā)揮潛能，多進行一些形體復雜、高難度的內(nèi)容；而一般的學生，完成原教學大綱要求；至于基礎(chǔ)差的學生，以完成教學大綱的基本內(nèi)容為主，適當降低難度。教學上計算機繪圖與制圖課穿插同步進行，學生對機械制圖和cad的有關(guān)知識不能很好地進行系統(tǒng)的整理與歸類，空間想象能力與空間思維能力沒有得到很好地鍛煉，而計算機繪圖又是一門實踐性很強的課程，學生必須反復上機操作來熟練掌握各種命令的使用，計算機繪圖軟件發(fā)展很快，傳統(tǒng)的手工繪圖已不再適合社會的需求，算機繪圖教學融入了《機械制圖》的正常教學中，但因計算機繪圖較手工繪圖方便快捷，加上學了《autocad》后還要考技能鑒定證書，使學生對手工繪圖的興趣下降，學生過于重視計算機繪圖能力而忽略了傳統(tǒng)的手工繪圖訓練，手工繪圖的技能正逐漸被削弱、淡化，手工繪圖質(zhì)量嚴重不合標準。第一篇：《機械制圖》教學中存在的問題與對策摘 要：提高學生空間想象力與繪圖水平。上課時把基本問題講清楚，使每個學生都能聽懂，差一點的學生“吃飽”了，布置作業(yè)時也把題目分為兩種難度，基本題，要求每個學生都會做，中等的學生再做加強題，通過一段時間的學習，一些學習基礎(chǔ)較差的學生可能轉(zhuǎn)為好的。面對基礎(chǔ)參差不齊的學生，不能同一個標準，如果用同一個標準來要求學生，勢必會導致學生兩極分化，學習基礎(chǔ)差的學生越學越差，而學習好的學生因輕而易舉地就取得了成績而產(chǎn)生了輕視課程的態(tài)度。豐富教學內(nèi)容，又能增強學生感