【正文】 理難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對(duì)生活有了更深的感悟，就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_自己的心聲吧！五、堂小結(jié)同學(xué)們，溝通從“心”開始，我們?cè)谖闹新牭降氖且粋€(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，剛才又傾聽了同學(xué)們的心聲我深受感動(dòng)和激勵(lì)。二、整體感知，把握情節(jié)，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和憶?？释改负椭C，家庭溫暖。他的成功給我們留下了許多的啟示。關(guān)于小說(shuō)主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深人理解作品。讓我們攜手前行吧!五、作業(yè)平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。“他真想念。二、揣摩體會(huì)設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。四、課堂小結(jié)小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。探主題作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說(shuō)，只是想要表達(dá)李京京的心聲嗎？題目前后還可以怎么補(bǔ)全? 的心聲：。提示：心理描寫方式有:直接描寫與間接描寫具體方法：１：內(nèi)心獨(dú)白；２：夢(mèng)境；３：肢體，神態(tài)等．→間接描寫⑴、京京垂下頭。⑷、公開上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。教學(xué)過(guò)程：一、歌聲激趣、導(dǎo)入新。在課堂上，創(chuàng)設(shè)民主平等的對(duì)話氛圍，尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生一次次精神的起點(diǎn)，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生一次次靈魂飛躍的站臺(tái)。）（展示課件十三）教師寄語(yǔ)同學(xué)們：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。小說(shuō)閱讀方法： 賞讀：賞析精彩描寫，完善人物形象。對(duì)父母：渴望家庭和睦幸福。學(xué)生交流、點(diǎn)評(píng)，最后達(dá)成共識(shí)。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個(gè)多好的故事！小組派代表在班上交流，其他小組點(diǎn)評(píng)，最后達(dá)成共識(shí)。（展示課件四）溫馨提示：可以隨著時(shí)間的推移或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)理清故事情節(jié)?，F(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)《心聲》。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)【重點(diǎn)】理清故事情節(jié)，賞析精彩描寫，分析人物形象。文章思想內(nèi)涵豐富，人物描寫細(xì)膩、真切，有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。第二問：言之成理即可給分，否則酌情扣分?？蓮恼Z(yǔ)言、內(nèi)容、構(gòu)思等多方面著手，如：本文運(yùn)用對(duì)話體，角度獨(dú)特，敘述簡(jiǎn)潔，發(fā)人深省。13．①是展示人物、展開情節(jié)的線索人物。9． ②句寫出小男孩內(nèi)心的極大震撼，他沒想到，“哥哥”能做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的想像。許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。”公開場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣?”③百合說(shuō)：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。（4分）（二）總統(tǒng)夢(mèng)“胖胖，快起來(lái)！”“還沒有——亮嘛”“你昨天保證了，早晨起來(lái)把作業(yè)做完呀！”“嗯——嗯，人家剛作了夢(mèng)……”“別說(shuō)夢(mèng)話了，快穿衣服，看你爸打你！”“媽，我真的做了個(gè)夢(mèng)嘛！”“好，好，好孩子，聽媽的話，快著，抬胳膊！”“我夢(mèng)見呀我當(dāng)了總統(tǒng)。8．①段中“小淘氣”這個(gè)稱謂包含著什么意思?把它換成“小男孩”好嗎?說(shuō)出理由來(lái)。③保羅當(dāng)然知道他希望什么，這個(gè)小男孩會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。（4分）5．程老師開始不讓李京京讀課文，后來(lái)“只好”讓他接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完，說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。(2)家庭生活中，父母應(yīng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境?！慈登楦袘B(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成?！炊到虒W(xué)過(guò)程和方法通過(guò)對(duì)矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。(2)讓我來(lái)演一演：假如我是一位教師??（學(xué)生演出對(duì)教師角色的定位與期待）學(xué)生活動(dòng):學(xué)生上臺(tái)表演由分析入手，讓學(xué)生理解家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響讓我來(lái)理一理：本文為我們展現(xiàn)了李京京的幾處生活環(huán)境？各自的狀況怎樣？李京京更向往哪一處的生活，為什么？這些與小說(shuō)《萬(wàn)卡》有什么聯(lián)系？你認(rèn)為京京將《萬(wàn)卡》一文讀得深情并茂，最根本的原因是什么？學(xué)生活動(dòng):學(xué)生討論決定由賞析入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的美好品質(zhì)讓我來(lái)議一議：在你眼中，李京京是一個(gè)怎樣的小孩？課文對(duì)他是怎樣展開刻畫的？你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？（抓住重點(diǎn)段落朗讀，突出心理描寫的作用）學(xué)生活動(dòng)：開展問題回答小競(jìng)賽，老師適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)由回顧、總結(jié)入手，讓學(xué)生理解標(biāo)題“心聲”的含義 讓我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：“李京京”的“心聲”(1)揭示當(dāng)前教育存在的某種不良現(xiàn)象。（4分）4．為什么萬(wàn)卡的故事能深深地打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀課文時(shí)涌出了淚水？說(shuō)說(shuō)你的看法?！毙∧泻⒊泽@地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒花？天呵！我希望……”他猶豫了一下。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒花，你等著，有一天我也會(huì)送你一輛車，那樣你就可以坐在車?yán)镉H眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!”⑩保羅下了車，把那小男孩抱進(jìn)了車?yán)?，那位小哥哥也坐進(jìn)了車?yán)铮麄內(nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。（4分）14．讀完本文后，你有什么感受、想法或見解?請(qǐng)把它寫在下面。（4分）（三）心田上的百合花オ①在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。②百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了。⑥幾十年后，遠(yuǎn)在百