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正文內(nèi)容

慈母情深教學反思及擴展資料(存儲版)

2024-10-17 16:47上一頁面

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【正文】 懂了語言文字背后的內(nèi)容,體會到了母親掙錢的艱難,體會到了慈母情深,也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。孩提時代,家境貧困,作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》,找母親要錢?!凹偃缱屇銏?zhí)導《慈母情深》,你會從哪個鏡頭開始?”“將課文改編成劇本,不妨來些增添刪減。如瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。通過本課的教學,我有以下感受:抓住重點句子,讓學生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論、交流,體會母親掙錢的艱難,感悟慈母情深。盡管補充了原著《母親》中的幾段文字,旨在幫助學生理解當時的時代背景和生活環(huán)境,從而感受慈母情深。我想,教學中,我沒必要做過多的講解,只要學生在這堂課上能談出自己對文本的理解,獨立閱讀能力有進一步地提高,受到一定思想啟迪,這就足矣。在我的啟發(fā)引導下,學生的理解達到一定的高度,但還是挖掘的不夠深入,還存在一定的不足:首先,對于自學提示中的問題,大家很快就找到了答案,可怎樣讓孩子理解作者淡描后的濃情呢?應(yīng)該幫助學生搜集更多的背景資料來幫助他們理解課文的內(nèi)容。表面上看,課是比較順利地上完了,其實,我心里很清楚,還有很多的細節(jié)處理得太粗糙,還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,還有一些情感沒能被激發(fā)出來,還有很多的機會沒有留給學生,在以后的教學中要彌補。我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。用讀貫穿了整節(jié)課的教學,并讓讀成為了課堂的主旋律。在以后的教學中,要廣采博取,不斷豐富、提高自己,使自己的教學更具藝術(shù)性。由于學生的生活背景與當時反差較大,在加上課堂上指導朗讀得還不夠細致,學生讀的得還不夠多,因而學生讀得還不夠生動,投入,致使氛圍不夠,情感不能得到提升。比如,在講解“失魂落魄”這個詞時,我是這樣處理的:讓學生自己先找出作者迫切想擁有書的詞語。課剛開始,我給學生準備的時間,讓他們練習自己讀熟的部分,然后,學生自主評價,把課堂還給學生,充分體現(xiàn)學生自主的課堂教學。我們的社會充滿了愛,如大災大難突如其來時,有洛杉磯那邊一個滿身血跡、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄,在廢墟瓦礫中徒手連續(xù)挖掘6小時、8小時、12小時、24小時、36小時;有在“5。梁曉聲先生筆下的母親就是個鮮活豐滿的例子,母親那直白無飾的話,因辛苦而掬僂的輩,拳拳愛子之心讓愛昭然若揭。父親也早早的“晨曦理荒廢”去了。這是一篇略讀課文,文章描寫細膩,情感真摯,語言淺顯易懂。課前,關(guān)注預習中的讀。深深地感受到母愛的慈祥,母愛是深沉的,母愛也是偉大的、無私的。三、以情促情。在這節(jié)課上我的引導起了重大作用,尤其是對 “背直起來了,我的母親。讓學生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會感情。從他的教學中,我受到啟發(fā),將這種方法引入自己的課堂,收到了很好的教學效果。課前,關(guān)注預習中的讀。通過這節(jié)課的學習,我們深深地感受到母愛的慈祥,母愛是深沉的,母愛也是偉大的、無私的。對文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會,感受慈母情深,我都大膽放手,讓學生在閱讀中感悟,在感悟中閱讀。回首這一堂課,談?wù)勎业膫€人反思:本課教學設(shè)計,我始終努力堅守以學生為主體,以情感的教學為主線,以個性的悟讀為手段,讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀,讀出了意,讀出了情,讀出了語文的韻味。一個“讀”字里,把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無余。在學生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學生默讀課文,理清作者思路,勾畫出感人的語句,體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。這些東西才是最珍貴的,最令人感動的,最發(fā)人深省的。以及后來組內(nèi)展示交流,品味,個性化的見解暢所欲言,不亦悅乎?!墩Z文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。回首這一堂課,談?wù)勎业膫€人反思:本課教學設(shè)計,我始終努力堅守以學生為主體,以情感的教學為主線,以個性的悟讀為手段,讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀,讀出了意,讀出了情,讀出了語文的韻味,也體會到慈母的深情。擴展資料:慈母情深教學反思慈母情深教學反思篇一:慈母情深教學反思《慈母情深》這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫小說《母親》,記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,通過動作、語言等細節(jié)描寫表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的熱愛之情。殊不知母親在廚房已經(jīng)忙開了。把這個尋常故事中看似平淡無奇的幾個側(cè)面所折射出來的愛的光芒給挖掘出來,讓孩子們好好零距離的去觸覺愛其實正從前方撲鼻而來呢!環(huán)顧左右,興許我們里只不過是個名不見經(jīng)傳的僻壤山村,興許在地圖上也找不到個點兒,又興許這里扎實普通得只剩下平凡。慈母情深教學反思15之前總很少找尋得到最貼近于學生的有關(guān)于愛的素材。而人文性則是通過讓學生自讀自悟出來的。于是我采取了檢查學生讀課文時,及時正音的策略。在教學中我尊重學生的個人差異,大膽放手,讓學生在自主學習,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感,提高閱讀能力。不愧為名師,總是有自己獨到的見解和做法。但是這樣的設(shè)計總是覺得少了點什么,于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學實錄,他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的范例。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。很多精彩答案出乎我的意料。作者鼻子一酸,攥著錢跑出去,沒有去買書,而是給母親買了一聽水果罐頭,這是文章所要表達的第二層含義,那就是“拳拳赤子心”,我想,《慈母情深》所要表達的不僅僅是母親對兒子那份深沉的愛,還應(yīng)該是兒子對母親的理解,確切地說應(yīng)該是“母子情深”。雖說《慈母情深》是一篇略讀課文,但我走的是一條比較細地挖掘文本的情感路線。課文記敘的是六十年代的故事,對于現(xiàn)在的孩子難以理解當時的社會背景,這對理解課文帶來了障礙。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。作者又從舊棉絮下掏出一張疊得四四方方,壓得平平整整的紅紙,將書小心翼翼地包好……臨近下課,教室里的討論達到了白熱化的程度,大家情緒高漲,紛紛獻計獻策。這是那個困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場決戰(zhàn)。以別樣的方式解讀課文,這是我的又一次嘗試。當然這種“放手”并非放任自流,而是讓學生根據(jù)閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的語句,體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。有媽媽雨中給自己送傘、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫(yī)院……這些場景,讓孩子們的內(nèi)心深處充滿對母親的感激之情。閱讀是學生的個性化行為,在品讀細節(jié)體悟慈母情深的過程中,學生的思維還沒有完全打開,學生的情感還沒有完全釋放,教師把控的還是多了一些,很多細節(jié)還有待雕琢?!痹诮虒W過程中,我多次深情獨白:看到這樣的情景,我的鼻子怎么會不酸哪?為了激起學生的表達欲望,我設(shè)計了教師深情說母親的環(huán)節(jié)?!洞饶盖樯睢芬徽n的教學,也使我深切感受到作為一名語文老師,要樹立大語文觀,要用課外拓展架起學生與文本之間的橋梁,使學生更好地走進文本。”在師生的對話中,母親外貌、神態(tài)的變化形成了鮮明的對比,給學生和聽課的老師留下深刻的印象。我順學而導,繼續(xù)開發(fā)和利用課堂教學的生成資源,增強課堂教學的鮮活力。我順學而導,可是母親能離開嗎?一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲,還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣?!墩Z文課程標準》指出:語文課程要“指導學生正確的理解和運用祖國的語文,豐富語言的積累,從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。慈母的情深在何處?課文是通過哪些細節(jié)寫出慈母情深的……二.初讀課文,感知“情深”1.檢查預習效果,讀重點詞語,相機指導。情感態(tài)度價值觀:通過品析人物的言行,感受母親的辛勞,進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。感悟是讓學生懂愛,課外延伸是讓學生學會去愛,這是情感的升華,是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程,也是學習本課的最終目標。首先,展現(xiàn)給學生一個充滿激情的我。所以我并不去“詳品”,這就是所謂的“略”。我個人覺得這堂課中的幾點嘗試還是值得肯定的。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活,我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,幫助學生了解當時的時代背景和生活環(huán)境,理解課文,更加深了對母親的崇敬。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位,但是總覺得也存在一定的不足:一、對于作者的寫作背景沒有讓學生充分去搜集資料,沒有讓學生了解當時的中國普通百姓家庭生活狀況,沒有讓學生去了解中國三年自然災害時期人們的生活水平和狀況,去認識那個時候一分錢都很有用處,知道一元錢可以做很多事情,讓學生的心靈去走近那個時代,感受到那個時代人們生活的艱難。學習了課文的寫作方式,教會學生用細節(jié)描寫人物,教學引導學生,從課文的這一句、這一段、這一篇的語言現(xiàn)象中抽象(領(lǐng)悟)出一種語言模式,一種明晰的表達方法,以便學生在新的語言表達情景中模仿,把讀與寫結(jié)合起來,或作為語言表達上可供借鑒的他山之石?!币宰x為本,讀的教學就是“品味”的過程,讓學生通過閱讀,進入角色,走進課文作者的情感世界。思考得越縝密、越深刻、越有見地,越能表明理性思維的水平。因此,本次教學《慈母情深》的目的也就是想借此驗證。接著,引導學生寫一寫生活中鼻子酸過的場景,讓課堂更貼近生活!二、成功之處雖然年代不同了,但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差,小練筆更讓他們在對比中成長了不少。學生自讀自悟,初步明朗了母愛情深的語句,母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。文章采用了水墨寫意的手法,情深意切,寥寥幾句外貌、語言的描寫就讓我們的心為之一顫。同時,我也在思考,為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因,是自己對文本缺少敏銳的解讀能力,是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實際相距甚遠,但王老師精心設(shè)計,抓住了一個切入點——“深”,整節(jié)課都引領(lǐng)著學生去尋找母親那濃濃的深情。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……” 這段話的引導,你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當中,母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過身來,你看到的是一張怎樣的臉?母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉?一雙眼睛吃驚地望著我,我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中,母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導如細雨滋潤般的熏陶,讓學生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動,學生情動而辭發(fā),受到感染并 與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴 , 對自己母親的感激之情油然而生。我想聽課也是如此,即聽課就是當你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東 西。由于
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