【正文】 情深》《慈母情深》授課者楊金虎：①掌握本課中的生字詞。臨行密密縫,意恐遲遲歸?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。四、再讀課文，感悟慈母情深：１、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？點撥：（1）、理解我家境的貧寒。轉過身來了，我的母親。當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。五、語言實踐，傾訴情感：１、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。想聽聽嗎？當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。（3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。接著，寫母親給錢讓我買書。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等?！窘虒W難點】：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。轉過身來了，我的母親。)◆交流預習感受：課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受? ◆質疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?三、品讀課文，感受母愛。二、展示資料，交流預習。③耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——,學生都感受到母親在如此惡劣的環(huán)境中工作,十分的不容易,帶著這樣的情感,學生的讀有了進步。教學策略：如何引導學生能深切地體會到這份偉大的母愛呢?我在教學時模仿了王崧舟老師的課堂教學模式,以指導朗讀為抓手,: 孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應該——高興才對。教學重點：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。我想要用文字, 為自己的,也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像。③我手里攥的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血??）④這是怎樣的愛？這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”你看到了什么？看到了怎樣的背？你還看到了母親怎樣的背？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直??）閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。⑤這七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。屏幕出示：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。并通過閱讀鏈接的朗讀感悟到冰心奶奶愛母親，懷念母親的感情。課堂中，請學生自由地閱讀，整體感知文本，然后讓學生根據(jù)閱讀提示，學生邊讀邊劃出文中描寫母親外貌、語言動作的語句，想想母親是怎樣的一個人？引導學生對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。[設計意圖]詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。）??引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子?！薄氨持逼饋砹?，我的母親。教師引導學生歸納課文內(nèi)容。在日常生活中，母愛又是何等深沉??！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。??”幫助學生身臨其境地了解當時的時代背景和生活環(huán)境，也會設身處地地體會到母親的不容易，賺錢那么辛苦卻依然支持兒子看書，對母親的崇敬之情定會油然而生。應該讓學生對一元五角有個清晰的概念）我又補充梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字：“最堪憐是中秋、國慶，新年、春節(jié)前夕的母親?！蓖昝赖恼n堂也講究學生的全員參與、全程參與和有效參與。沉醉于這份平凡，感動于這份真實。來自于生活中最平常的小事，用樸素而又平實的語言，展現(xiàn)出人世間最平凡而又偉大的摯情?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。在理解句子：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾時，她補充梁曉聲原著《母親》一文中環(huán)境的描寫，幫助學生感受母親工作環(huán)境的惡劣；在學生不理解一元五角的價值，文中的作者去媽媽工作的車間要一元五角買自己夢寐以求的《青年近衛(wèi)軍》時，（一元五角對于現(xiàn)在的孩子來講是難以理解它所承載的份量的，他們是遠遠不能體會當時的艱苦的，一元五角對于一個普通家庭來說是多么的來之不易。盡管是打了補丁的衣服，還想方設法美化我們的家。[教學流程]一、談話導入同學們，我們剛剛學過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？學生默讀課文?！拔掖┻^一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”（母親沒有時間跟自己心