【正文】 行動中反思、行動后反思，可以從教學(xué)設(shè)計是否切合實際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題、教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標等方面進行。一、提高教師基本素質(zhì)，優(yōu)化課堂要教師應(yīng)探討教學(xué)規(guī)律重視教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)，以提高課堂教學(xué)的有效性。單調(diào)的長時間的知識學(xué)習(xí)難免會讓學(xué)生覺得疲勞，上課容易走神，學(xué)習(xí)效率就比較低，而如果在知識點的講解中加入一些趣味故事則勢必將激發(fā)學(xué)生興趣。馬緯度其實就是受到副熱帶高壓的影響。而所謂“借”東風(fēng)其實是諸葛亮預(yù)測到冬至前后短時間天氣反常現(xiàn)象，故弄玄虛而已。中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，達到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，擴大學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)展學(xué)生思維能力和想象能力。參考文獻：[1]，2008，9.[2]，1993，12.[3]，2008，5.[4]，2011，16.第五篇：提高初中地理課堂教學(xué)有效性（范文模版）提高初中地理課堂教學(xué)有效性有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標。在地理新課開始時要緊扣教材精心設(shè)計一個“開場白 ”，或提出疑問，或創(chuàng)設(shè)情境，或反激情，或以舊引新，讓學(xué)生迅速進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。插敘激趣教材中常用一些比較重要但又很抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┙滩挠忻芮嘘P(guān)系的，學(xué)生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)的知識，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學(xué)過程中逐步建立起來的。因此，地理課堂教學(xué)還不能只著眼于學(xué)生知識的積累，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能真正理解和掌握所學(xué)的知識?！币虼?，教師在教學(xué)中抓住知識聯(lián)系，有助于學(xué)生全面地分析思考問題，獲得明確而全面的地理概念?！币虼?，課堂教學(xué)的根本目的不僅僅是為了讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在地理課堂教學(xué)中可構(gòu)建以地圖教學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)注意充分運用地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識圖、析圖、填圖、繪圖??只有掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的空間位置，才會靈活地進行空間想象，開展空間思維活動。要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來，首先要善問：“為什么？”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好地理思維習(xí)慣。由于地理事物普遍聯(lián)系的，因此地理學(xué)科具有綜合性的特點。因此，地圖作為地理事物空間分布的信息載體，是地理教學(xué)中不可或缺的直觀教具。例如，在學(xué)習(xí)“西北地區(qū)”時，為了讓學(xué)生能形象地感悟到西北地區(qū)的干旱以及干旱對人們生活的影響，可在教學(xué)中插入通過電影“美麗的大腳”中的一段情節(jié)——年輕的城市女教師第一次來到西北農(nóng)村，洗漱完畢后，正想把水倒掉，鄉(xiāng)村女教師趕緊阻止，并把用過的水端到孩子們面前，讓好長時間不舍得用水洗臉的孩子沾點水洗洗，然后再把剩下的水讓驢也飽喝一頓??這一情節(jié)無疑會對學(xué)生產(chǎn)生強烈的震撼，對西北地區(qū)“干旱”這一突出區(qū)域特征的掌握自然迎刃而解。再往縱深聯(lián)系，歐洲的地形和氣候特點，又決定了歐洲河網(wǎng)稠密、水流平穩(wěn)的水文特征，從而為發(fā)達的內(nèi)河航運提供了有利的條件。構(gòu)建知識體系，使主干知識凸現(xiàn)眼前，知識脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生理解掌握?！蓖瑫r適當(dāng)引用民謠、諺語進行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，可加深對地理知識的理解和運用。可巧借古詩教學(xué)：如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）：“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（冬）。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到良好的效果。從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。面對以上問題我們要注意以下幾點：（1）緊扣教材重點有的放矢；（2）講究畫龍點睛適度運用；（3）信息量適度以學(xué)生為主。、地圖冊和地理掛圖進行教學(xué)。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反而會燒到自家。因為在美洲大陸發(fā)現(xiàn)前那兒沒有馬貨物倒不要緊，而馬匹則因缺少草料而死去，但馬肉吃不完沒有別的辦法只好把馬拋入大海給魚吃。二、通過多途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒的最好催化劑，它是學(xué)生入門的引導(dǎo)者。學(xué)生的進步和發(fā)展是有效教學(xué)的根本體現(xiàn)。有效課堂教學(xué)的教師必定是反思型教師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要義在于真正讓學(xué)生主動參與。優(yōu)化教學(xué)方法就是選擇有利于實現(xiàn)教學(xué)目標，有利于完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握知識技能的最優(yōu)教學(xué)方法。這樣，降低了不必要的難度，而且有了示意圖作為載體，就可以用學(xué)生已有的舊知識來說明新知識的地理成因。下面結(jié)合自身教學(xué)實踐，就如何提高地理課堂教學(xué)有效性談幾點策略和做法。綜上所述，在45分鐘的地理課堂上，只要我們善于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強學(xué)生的主體作用，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。在地理選修課程的教學(xué)過程中多數(shù)內(nèi)容都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。學(xué)習(xí)地理就會變得輕松、有趣。因此，在教學(xué)過程中進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常重要的：注重基礎(chǔ)知識的積累有一句話叫“高度決定視野”。如：“為什么我們的作息時間有變動，夏天放學(xué)晚而冬天放學(xué)早？”學(xué)生回答：“夏天時白晝時間長而冬天白晝時間變短?！边@樣，巧妙地聯(lián)系實際，借景導(dǎo)入課題，縮短了學(xué)生與課本知識的距離，激起學(xué)生探究的欲望，這樣一來，他們就會帶著強烈的好奇心來聽老師講課，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。在課堂引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣青少年思維活躍，好勝心強，富有積極向上的競爭精神。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會愿學(xué)老師所教的課。地理也并不是簡單背就能掌握的。地理 與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，地理 知識就在我們身邊。在推進新課程的過程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理教師的共識，但是教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識是否落實，學(xué)生的地理能力是否得到提高，這些都值得教師們注意和重視。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡地理？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒和以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同自由地呼吸,親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學(xué)科特點的能力。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習(xí)和運用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。三、充分發(fā)揮地圖在教學(xué)中的直觀作用，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、用圖的習(xí)慣沒有地圖就沒有地理學(xué)，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會愿學(xué)老師所教的課。一、營造和諧的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍教學(xué)活動是學(xué)生和教師共同完成的，教學(xué)的雙方都要對教學(xué)過程熟悉，準確地進行定位，明確自己在教學(xué)過程中應(yīng)該扮演的角色，這樣教學(xué)過程才會相得益彰。新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學(xué)、內(nèi)容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。初中地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性是毋庸置疑的。作為一名初中地理教師，我在自己的教學(xué)實踐中認識到，要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性是有方法可循的。時間一長學(xué)生和教師之間的感情就會拉近。同時也有利于我們透過課堂規(guī)則和策略，為自己和學(xué)生建立和諧、有序的課堂環(huán)境。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強弱的主要標志。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。隨著素質(zhì)教育的進一步深入開展，課程改革的不斷深入，以及社會對全面發(fā)展人才的需求，提高初中地理課堂教學(xué)有效性勢在必行。地理知識對生活有用。上好序言課，讓學(xué)生認識到地理并不是有些同學(xué)所說的“副科”，它是一部知識