【正文】 讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生樹(shù)立辯證思維意識(shí)，逐漸形成辯證思維。愛(ài)國(guó)主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，加深學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的崇高感情。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生用心靈和情感的體驗(yàn)換來(lái)的覺(jué)醒，絕對(duì)要比經(jīng)過(guò)教師的苦口婆心的說(shuō)教所獲得的口服而心不服的效果更具有時(shí)效性和長(zhǎng)效性。在評(píng)估交流環(huán)節(jié)中，通過(guò)“評(píng)估”，看一下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不合理的地方，操作中有無(wú)失誤？測(cè)量和數(shù)據(jù)所得結(jié)論是不是可靠；這能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任何事物的責(zé)任心和責(zé)任感。教科書(shū)“科學(xué)世界”欄目中的物理學(xué)發(fā)展史與科技小故事也起到同樣的作用，例如：利用“從火車(chē)到火箭”可以向?qū)W生闡述這樣一個(gè)道理：各種機(jī)器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的出現(xiàn)推動(dòng)了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動(dòng)了機(jī)器設(shè)備的不斷改進(jìn)，社會(huì)要前進(jìn)，科學(xué)發(fā)展永無(wú)止境，物理學(xué)史中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生以閱讀、交流的形式自學(xué)完成“科學(xué)世界”的內(nèi)容可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會(huì)并接受德育教育。通過(guò)耳濡目染，潛移默化，把德育貫穿于物理教育教學(xué)的全過(guò)程中。教師可利用組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如家庭線路，安裝電燈，實(shí)地測(cè)量、搞科技小發(fā)明??來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷進(jìn)步，使學(xué)生們既豐富知識(shí)、開(kāi)拓視野，又能陶冶情操，凈化心靈，將來(lái)能夠成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為祖?guó)建設(shè)添磚加瓦。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，讀取的數(shù)據(jù)誤差較大時(shí)，要認(rèn)真分析數(shù)據(jù)積極尋找原因，不能讓學(xué)生以理論值來(lái)修正實(shí)驗(yàn)值，來(lái)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在探究過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。感動(dòng)和激勵(lì)的逐步積累，會(huì)在他們心靈深處播下創(chuàng)新求真的科學(xué)精神的種子，同時(shí)教育學(xué)生應(yīng)具有堅(jiān)強(qiáng)意志、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈的精神。而要求使電磁鐵的磁性最強(qiáng)，它們又必須要達(dá)到統(tǒng)一。牛頓并沒(méi)有貪吃地?fù)炱鹚?，他好像忽然想起了什么：蘋(píng)果為什么總是落向地面，而沒(méi)有落向其它方向呢？他陷入了深思之中。雖因家貧中途輟學(xué)，后經(jīng)過(guò)努力終于完成學(xué)業(yè)，歐姆是一個(gè)很有天才和科學(xué)報(bào)負(fù)的人，他長(zhǎng)期擔(dān)任中學(xué)物理教師，由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來(lái)不少困難，但他在孤獨(dú)和困難的環(huán)境中始終堅(jiān)持不懈的努力，終于取得了成果。物理是一門(mén)自然學(xué)科，與其他學(xué)科相比，物理更貼近生活實(shí)際，與科學(xué)發(fā)展同步，更有利于科學(xué)教育的實(shí)施。我們也真正做到了既教書(shū)又育人。在本課“能源的利用”的教學(xué)中，我先播放了一段視頻《人類(lèi)與能源》，讓同學(xué)們了解到，能源的利用給人們帶來(lái)了極大的方便，能源技術(shù)的創(chuàng)新不斷推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步；然后展示了幾張圖片：能源儲(chǔ)量及需求，視頻《能源利用和環(huán)境》，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，能源不斷消耗也帶來(lái)了能源危機(jī)、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問(wèn)題，這反過(guò)來(lái)又制約社會(huì)的發(fā)展，給社會(huì)的持續(xù)發(fā)展帶來(lái)越來(lái)越多的困難。開(kāi)篇的引入，我播放了《能源革命》這段視頻，讓學(xué)生如臨其境，體驗(yàn)了人類(lèi)利用能源的歷程，使他們初步感受到人類(lèi)的偉大智慧。4．通過(guò)舉辦物理講座、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、組織競(jìng)賽、參觀考察等多種形式的活動(dòng)，如舉行物理學(xué)史的講座，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完“噪聲的危害與控制”之后，可以安排學(xué)生調(diào)查社區(qū)或?qū)W校的噪聲來(lái)源，并根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)提出改善環(huán)境的方法，向社會(huì)提出倡議，讓學(xué)生從小就具有社會(huì)責(zé)任感。（三）利用課外活動(dòng)滲透德育教師除了注重課堂教學(xué)中滲透德育外，還要充分利用課外活動(dòng)滲透德育。針對(duì)這種思想實(shí)際，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹我國(guó)古代的成就或一些重大科技發(fā)明的小故事。（二）利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神翻開(kāi)幾千年的科學(xué)史不難看出，整個(gè)物理發(fā)展史包含著對(duì)前人物理研究成果的批判和繼承。教師通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)達(dá)到德育滲透的目的，實(shí)踐證明這種方法更容易讓學(xué)生接受，對(duì)他們的思想產(chǎn)生影響。在這一過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)與辯證思想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”，教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其是貫穿于整個(gè)物理學(xué)內(nèi)容中每一位物理學(xué)家的奮斗經(jīng)歷，更能培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、勇于克服困難、執(zhí)著追求的良好個(gè)性素質(zhì)和獻(xiàn)身科學(xué)追求真理的精神。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，但滴水成河，積沙成塔，一個(gè)概念、一個(gè)原理、一道習(xí)題、一節(jié)實(shí)驗(yàn)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐課也是進(jìn)行德育的好陣地，增強(qiáng)德育的趣味性、現(xiàn)實(shí)性和可接受性。通過(guò)正確的講授方法，在潛移默化中讓學(xué)生逐步樹(shù)立馬克思主義的世界觀。一、明確中學(xué)物理學(xué)科的德育目標(biāo)，做到有向滲透中學(xué)物理教材中有許多內(nèi)容不僅給學(xué)生以方法論、世界觀的有向引導(dǎo)，也給予學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀、價(jià)值觀的啟迪，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應(yīng)落實(shí)在三個(gè)方面。寓德育教育于物理教學(xué)之中，是每一個(gè)物理教師的職責(zé)。在物理課外活動(dòng)中滲透德育，可以使學(xué)生更好地獲得相應(yīng)的道德知識(shí)和道德實(shí)踐體驗(yàn)，養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力。物理是一門(mén)來(lái)源于實(shí)踐的自然科學(xué)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課程的基本理念，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)時(shí)刻注意向?qū)W生滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。例如，在講“作用力與反作用力”時(shí)，也可以滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”；在學(xué)習(xí)“摩擦”時(shí)，物體的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可滲透“一分為二”地看問(wèn)題的觀點(diǎn)；在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，可以滲透“從量變到質(zhì)變”的觀點(diǎn)。物理作為一門(mén)自然基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。教學(xué)與教育有不可分割的聯(lián)系，不存在無(wú)教育的教學(xué)。挖掘知識(shí)點(diǎn)中隱含的德育內(nèi)容物理的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身體現(xiàn)著辯證唯物主義的思想方法，我們?cè)趥湔n與教學(xué)中注意挖掘，選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)某一知識(shí)點(diǎn)為突破，將辯證唯物的思想貫徹進(jìn)去，潛移默化，使教學(xué)內(nèi)容與德育達(dá)到完美的統(tǒng)一。聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)真理來(lái)源于實(shí)踐并能指導(dǎo)實(shí)踐。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。四、利用課外活動(dòng)滲透德育教師除了注重課堂教學(xué)中滲透德育外，還要充分利用課外活動(dòng)滲透德育。第二篇：初中物理教學(xué)中的德育滲透初中物理教學(xué)中的德育滲透初中物理教學(xué)中的德育滲透河北省平泉縣臺(tái)頭山鄉(xiāng)臺(tái)頭山中學(xué) 韓 明【摘 要】在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。只有充分利用物理教材中蘊(yùn)含著的思想內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化的受到德育教育，才能使學(xué)生真正得到全面的發(fā)展。比如，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要善于發(fā)掘教材內(nèi)在的統(tǒng)一性，使紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象、概念、公式、定律、原理等物理知識(shí)，在為數(shù)不多的幾條基本原理的指揮調(diào)度下，組成一個(gè)井然有序、簡(jiǎn)單明了的物理體系講給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。從新角度滲透四大發(fā)明，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。教學(xué)中德育因素的深入挖掘和教育契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種教育的藝術(shù)。物理作為一門(mén)自然基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。例如，在學(xué)習(xí)“電和磁”這章內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生普遍對(duì)電能產(chǎn)生磁，即奧斯特試驗(yàn)，感覺(jué)很有意思，但一般不會(huì)再做深一步的思考，這時(shí)，如果我們緊接著反問(wèn)一句：“