【正文】 各數(shù)的小數(shù)點去掉，原數(shù)擴大了多少倍？填空被除數(shù)1501500除數(shù)500商（）（）（）你發(fā)現(xiàn)了什么？247。247。五、總結評價今天的學習，我學會了：（），今天我在（）方面表現(xiàn)好，在（）方 面做得不夠好，以后要注意的是（）。二、小組合作、交流三、展示匯報求商的近似數(shù)的方法，先根據(jù)（），再按（）法保留一定的小數(shù)位數(shù)，關鍵是看（）。第六課時教學目標：通過求商，使學生感受到循環(huán)小數(shù)的特點，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法。7下面哪些是循環(huán)小數(shù)？是循環(huán)小數(shù)的用簡便記法表示。（1）……=。課本練習五的第3題、第6題。引出“數(shù)字黑洞”及課題。三、當堂訓練完成練習五第7題。匯報第2題。小易家有4口人，平均每人付水費多少元？課本第34頁第5題。在解決第2題時，你發(fā)現(xiàn)了什么？三、展示匯報學生匯報。教學過程：一、小組交流，整體回顧知識。（3）在○里填上﹥、﹤或﹦。247。三、展示匯報四、總結評價第四篇：五年級上小數(shù)除法教學設計水城縣木果鎮(zhèn)新民小學2015—2016學第一學期“達標課”《小數(shù)的除法》教學設計授課人：楊光慶 2015年10月15日 2015—2016學第一學期“達標課”《小數(shù)的除法》教學設計一、教材分析：《小數(shù)除法解決問題》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學上冊第二單元小數(shù)除法的內容。既讓學生體會到計算在解決問題中的實際作用和價值，同時使學生獲得解決問題策略，培養(yǎng)其自主探索的 意識和能力，從而逐步提高數(shù)學素養(yǎng)。六、教學過程：（一）、復習： 口算：口算：247。小組內交流。3=（千克）247。教師總結：P32做一做（小黑板出示）讀題分析數(shù)量關系，請學生從數(shù)量關系描述解題思路，并說出不同的解題思路。弄清的數(shù)量關系，寫出數(shù)量關系式。生：計算小數(shù)除法，商的小數(shù)點和整數(shù)的小數(shù)點對齊，余數(shù)后面補0可以繼續(xù)除。誰說說你是怎么做的？生：個位上的5除以6不夠除，在個位5的上面商0，在0的右下角點上小數(shù)點，繼續(xù)除，三、全課小結。12把下面的數(shù)改寫成兩位小數(shù) 16 二、學習新知導入課題以前學習的都是整數(shù)除法，這節(jié)課我們學習小數(shù)除法（板書課題：小數(shù)除法）學習新課師：同學們再看這道題（多媒體出示例一），通過看圖你知道了什么？生：一組5號電池兩節(jié)是5元，?師：同學們口算一下一節(jié)5號電池多少元？生：對，師：你能列出豎式并計算出結果嗎？大家試一試，做完后再和大家互相交流交流。（六），課堂小結小結：解決問題時我們首先要弄清條件和問題；再通過分析問題時弄清的數(shù)量關系，找出解題思路；然后選擇適當?shù)姆椒ㄟM行解答，解答的每一步是求什么，都要清楚明白；最后還要進行檢驗。7247。3=（千克）生說不同的思路。 90 80 ，平均每臺抽水機每小時可澆地多少公頃？ 口述：小數(shù)除法的知識點（二）、談話導入前面我們已經(jīng)學習了小數(shù)除法的計算，那么你會解決下面的問題嗎？（板書課題）教學例11：同學們,你們家養(yǎng)過奶牛嗎?張燕家養(yǎng)了3頭奶牛,.(出示小黑板), 從中,大家能得到什么數(shù)學信息?(三)、自主探索讀題，理解題意，獨立思考，嘗試分析數(shù)量關系。教學重點：從量的角度分析數(shù)量關系，掌握連除應用題的解題方法；訓練學生解決問題的思路，讓學生掌握分析問題的基本 步驟。在教學過程中要加強數(shù)量關系的分析，引導學生由原來的“用算式來描述”解題思路轉變到“用量的關系”來描述解題思路，從而學習從量的角度分析數(shù)量關系。需要幾個紙箱呢？課本練習七第4題。－＋247。11（用循環(huán)小數(shù)表示）找規(guī)律，寫結果99－1﹦80989－2﹦8809879－3﹦98769－4987659－5填空（1）……用簡便記法記作（），保留一位小數(shù)約為（）。掌握循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念。這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？二、小組合作、交流交流第1題的解題方法及解題思路。3（4）比較兩題有什么異同點。教學難點：能熟練運用連除的方法解決實際問題。學生獨立完成課本29頁做一做。教學過程：一、激發(fā)學生興趣小組合作（用計算器計算）。無限小數(shù)是（）。7的商的小數(shù)部分位數(shù)是（）的，這樣的小數(shù)叫（）。1115247。13完成練習四第10題。保留兩位小數(shù):32247。=247。三再按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法計算。教學重點：理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。交流展示⑴討論解決存在的問題。五、總結、評價今天的學習，我學會了：（），今天我在（）方面表現(xiàn)好，在（）方面做得不夠好，以后要注意的是（）。交流展示第3題。教學重點與難點：掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。你認為如何計算小數(shù)除以整數(shù)？四、當堂訓練=，寫出兩道除法算式：（）和（）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照（）的法則去除，商的小數(shù)點要和（）的小數(shù)點對齊。教學過程：一、前置性練習列豎式計算：252247?！庇袑W生是預習過的，知道可以添0后繼續(xù)計算。剩下的事情就簡單了，做了幾個練習，有六名學生板演，都做得不錯。這個學生利用了轉化的思想，轉化是數(shù)學中很重要的一種思考方法，也常常被使用。學生綜合分析、概括和歸納的能力較為薄弱，應用和理解偏差，前后知識的聯(lián)系不夠緊密，對于知識的規(guī)律性的探索和應用上欠靈活，掌握得不夠牢固。讓學生明白如何選擇合適的數(shù)學方法來分析解決問題也應該是數(shù)學教師努力的方向。本節(jié)課不足：在要求學生用豎式計算時，個別同學對計算方法掌握的并不好。五年級小數(shù)除法教學反思范文12本節(jié)課從孩子們熟悉的買東西入手，再比較一下哪種牛奶便宜，來激發(fā)孩子探究的欲望，讓他們感覺生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活。繼而引入例題：王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？李老師讓學生齊讀例題，并要求學生自己先列式計算，寫完的學生把自己的想法和同學交流一下，看你遇到了什么困難？根據(jù)題意，學生很快列式：28247。因此，只有站在學生學習的角度去思考設計教學，不能以為一些問題能很簡單的生成。二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。當然在開放的過程中，教師的作用仍然是不容忽視的，反思一單元的教學，我認為教師的引導作用再加強一點，也許可以收到更好的效果。為了更好地讓學生掌握本節(jié)知識，在深鉆教材的基礎上，結合本班學生的知識基礎和能力基礎，在教學時針對這些情況我設計了以下專項訓練：練習在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。我改學生的作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，很多學生移動小數(shù)的位數(shù)錯誤，導致了計算思路不清晰，影響計算結果！而商不變的性質是小學中高階段很重要的性質，它對于分數(shù)的學習也至關重要，但真正能把這個性質弄懂弄透，并不容易，很多學生不能體會這個性質的內涵，當利用商不變的性質解題時，其實是將小數(shù)除法的計算過程進行簡化的，但是當被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生相應的改變后，學生的思路跟不上，落于窠臼。二是課堂上有對算理的理解不夠，應該抽更多的學生來交流豎式中每一步所表示的含義。在教學內容上我也不斷地站在學生的角度進行調整。教學中，我先幫助學生回顧了商不變規(guī)律的內容，然后以例題的形式完整演示了除數(shù)是小數(shù)的除法如何轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法。學生能根據(jù)商不變性質來說理，就證明了這個飛躍是學生能夠接受的。評價不及時。接著再把這幾個整數(shù)除法算式轉換成被除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法算式。創(chuàng)建形象、生動、與生活密切聯(lián)系的數(shù)學情境，使學生經(jīng)歷“數(shù)學情境——建立模型——解釋應用”這一學習過程，新課程標準指出：要讓學生自主經(jīng)歷知識的來龍去脈，努力的過程比成功的結論對學生的發(fā)展更有意義。雖然自己進行了精心的預設，可在課堂上留下了很多不足之處：。難點。自由探索與合作交流是《數(shù)學新課標》中提出的學生學習數(shù)學的重要方式。例題的巧妙改動給學生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“能像上題那樣，？”的開放問題，導引著學生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生根據(jù)條件生發(fā)問題的能力，提高了學生收集、處理信息的水平。我認真思考了課程標準中關于字母表示數(shù)部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構建正確的知識體系。二是課堂上有對算理的理解，但是強調不夠，應該抽更多的學生來交流豎式中每一步所表示的含義，而且對算理的理解只在第一節(jié)課做得較好，在后面的若干節(jié)課中都把它弱化了，造成學生不求甚解的情況。仔細思考這些由0引起的煩，其原因主要有以下幾點：一是學生整數(shù)除法的基礎打得不牢，練習的比較少，可能是前面的教學有疏忽的地方。課堂中學生問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學生原有知識產(chǎn)生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。對我們四年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。創(chuàng)設了輕松，民主的課堂氛圍。組織了自由探索，合作交流的方式。學生剛學過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，已有了小數(shù)除法的一些經(jīng)驗，知道商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，只是除數(shù)是小數(shù)的除法不能直接計算，基于以上分析我認為讓學生理解依據(jù)商不變的性質轉化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算是本節(jié)課的教學重點，讓學生體會到轉化時要以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準及豎式的規(guī)范寫法是本節(jié)課的39。在學生經(jīng)過試算、交流、爭辯中知道商不變的性質是轉化的基礎上，讓學生明確豎式書寫的來龍去脈，既讓學生知其然，也讓學生知其所以然。極力于構建一個平等、