【正文】 除法的計算方法。2247。8二、小組合作、交流三、展示匯報根據(jù)第1題和第3題，我發(fā)現(xiàn)：（）。15808247。教學重點：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。于是，我引導他們往數(shù)的意義上去考慮，商1的時候，；余數(shù)為6，添0（0也可以看作是落下來的）后，即為60個百分之一，這樣就可以繼續(xù)計算了。例3就是這樣一種情況，247。7，有好幾個學生張口就說出了答案。”顯然，這名學生是預習過的，對教材中的這句話非常熟悉?！焙呛?，這可正是我們所需要的。他很好的應用了除法的計算規(guī)律，這是在四年級時學過的。五年級小數(shù)除法教學反思范文15小數(shù)除法，與整數(shù)除法的不同就主要在小數(shù)點上了。最大的問題還是小數(shù)點位置的處理，在小數(shù)乘整數(shù)中時常會有學生將積的小數(shù)點點錯位置；在學習了小數(shù)除以整數(shù)后，商的小數(shù)點總是不能和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，尤其是較小的整數(shù)除以較大的整數(shù)時，有的`學生弄不清楚被除數(shù)的小數(shù)點的位置。課堂上，學生在試做例題時，盡管學生想法不同，但根據(jù)各自的想法卻列出了完全相同的算式。這樣，學生不僅學會了正確的計算方法，對算理掌握的也就更加深刻。教學時，忽略了個別學生，比較片面，整體把握性不好，有待于加強。本節(jié)課優(yōu)點：學生能夠利用自己已有的知識來初步解決簡單的計算，并能夠自己利用豎式計算的方法準確的算出結果。每一種做法都滲透著一種思想。最后在新授結束練習鞏固，通過課后做一做的題讓學生在學習新知識之后趁熱打鐵加深方法記憶，這有利于學生之后更加輕松地應對類似提醒，輕松學數(shù)學。本節(jié)課的新授還有一個知識點是在例3，李老師在講例三時沒有花費太多的時間，主要重點是在于讓學生發(fā)現(xiàn)：整數(shù)部分小于除數(shù)，不夠除，用0來占位，繼續(xù)除。復習環(huán)節(jié)之三就是指名學生上黑板上筆算上節(jié)課的舊知。五年級小數(shù)除法教學反思范文11今天有幸聆聽了組長的一節(jié)公開課，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是第三單元例2例3的新授課，第三單元在五年級教材中所占比重比較大，小數(shù)除法整體對學生來說也有難度，但還好是在學生學習了整數(shù)除法的基礎上來加深的，而李老師這節(jié)課所講條理清晰，算理分析得也很透徹，綜合來說很是成功?，F(xiàn)在反思其中的問題，覺得教學中在商的小數(shù)點的處理上沒有具體的細化分析和引導，學生的理解也沒有真正到位。三、?；蛘咭苿拥么螖?shù)與除數(shù)不一致。五年級小數(shù)除法教學反思范文10教學中放手讓學生去探索、去嘗試解決問題，體現(xiàn)了學生的自主性，也有利于學生深刻地理解和掌握知識。學生創(chuàng)新能力也離不開老師的引導，離不開對知識的遷移、分析、歸納、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新的方法，使新知識感到不新。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學生把轉化前后的算式建立起等式，使人一目了然。教學中我認為成功的關健在于：教師的“教”應立足于學生的“學”。在學習小數(shù)除法的時候，其實有很多性質和常識可以幫助我們初步判斷商是否準確，比如被除數(shù)比除數(shù)小，商就比1小，被除數(shù)比除數(shù)大，商就比1大，被除數(shù)除以小于一的數(shù)，商反而大，包括之前提到的商不變的性質。五年級小數(shù)除法教學反思范文8教學完小數(shù)除法后，我發(fā)現(xiàn)學生原有的書寫習慣不太好，影響了計算的豎式，學生在移動小數(shù)點時，原來的小數(shù)點的位置和新的小數(shù)點的位置不確定，所以上商的時候不知道小數(shù)點該打在哪里。四是訓練的量少了，教材在編排時相應的練習較少，課后補充的題也較少，學生的計算能力不強。在教學這一單元時，課堂上注重喚醒學生對整數(shù)除法計算方法的積極回憶，加強整數(shù)除法和小數(shù)除法的比較；注重聯(lián)系實際生活中的問題，創(chuàng)設一些現(xiàn)實情境，在解決問題中提高對計算方法的掌握水平我將學生的練習拿來分析，發(fā)現(xiàn)學生中錯得較多的題主要就是被除數(shù)添“0”再除的情況。橫式移位訓練：練習在橫式中移動小數(shù)點位置，轉化前后可以用等式連接的算式，清晰而直觀。針對以上這些問題，我不得不積極探尋有效的教學策略。但從幾次作業(yè)和練習板演的反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生各種計算錯誤還都存在，主要表現(xiàn)在以下幾點：39。計算方法，在教學中給了學生充分的自主學習空間，讓學生在嘗試、觀察、比較、思考中完成新知與舊知同化，更新知識結構，收到了較好的效果。二、抓住本質,化繁為簡,創(chuàng)造性地處理教材計算除數(shù)是小數(shù)的除法,要根據(jù)商不變性質先轉化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算,再反推出原式的商。在教學中，復習舊知后，＝、 、。采取什么方式，才能使學生更積極投入到課堂當中是我現(xiàn)在亟待解決的問題。在這個地方太浪費時間，導致后面的課沒有上完。緊接著趁熱打鐵出示了兩組練習題讓學生進行鞏固練習，在學生基本掌握本節(jié)課得知試點后出示除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。第二種情況：對小數(shù)除法的不同情況進行分類與對比，讓學生找出相同點和不同點，并進行強化訓練！第三種情況：通過舉生活中的例子說明什么情況下用去尾法，什么情況下用進一法取近似值，并進行歸類！第四種情況：在課后找時間對他們進行知識的復習與鞏固！五年級小數(shù)除法教學反思范文5這節(jié)課我是這樣界定的教學目標：使學生會用豎式計算首位能除盡除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和首位不能除盡除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，并能正確地進行計算。整個教學過程，是一個讓學生獲得豐富情感體驗的過程，是一個學生樂學、好學、積極進行情感體驗的過程。五年級小數(shù)除法教學反思范文3興趣是學生學習最大的動力和最好的老師，本節(jié)課從始至終一直對學生的數(shù)學學習興趣進行培養(yǎng)。，沒有及時捕捉到課堂中的生成性資源。青島版教材第一個紅點是一位小數(shù)除以一位小數(shù)，在試教過程中學生以為要轉化成整數(shù)除以整數(shù)來計算，不能有效地突破難點，所以我改用北師大版的教材，用二位小數(shù)除以一位小數(shù)為例進行教學，制造矛盾沖突，在沖突中引發(fā)思考，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準轉化計算比較簡便。五年級小數(shù)除法教學反思范文2該教學內容是在學生已經學習了整數(shù)除法、商不變性質、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎上學習的，是以后學習小數(shù)四則混合運算、應用題的基礎，也是本冊的一個重點與難點。在本節(jié)課的實施中的每一個學習活動，都試圖以學生個性思維，自我感悟為前提多次設計了讓學生自主探索，合作交流的時間與空間。使學生親歷了“做數(shù)學”的過程，學會了用舊知識解決新問題的策略，體驗到了學習數(shù)學的快樂。課堂教學中，學生的積極有效參與是促進學生主體性發(fā)展，提高學生素質的重要保證和有效途徑。這樣不僅關注了知識技能的掌握，而且還關注了學生情感和體驗?！肚笊痰慕浦怠方虒W反思《新課標》強調了數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際?！队米帜副硎緮?shù)》是學習代數(shù)知識的重要內容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。雖然教材中并沒有規(guī)范的計算法則，但作為教師有必要讓學生經歷將計算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導學生小結小數(shù)除法的計算法則，然后再由教師總結出規(guī)范簡潔的法則是必不可少的教學環(huán)節(jié)。第二篇：五年級小數(shù)除法教學反思五年級小數(shù)除法教學反思范文1本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據(jù)。四是訓練的量少了，教材在編排時相應的練習較少，課后補充的題也較少，學生的計算能力不強，尤其是在課改之初時課外的補充練習幾乎為0，造成了現(xiàn)在被“0”煩。課堂上注重喚醒學生對整數(shù)除法計算方法的積極回憶，加強整數(shù)除法和小數(shù)除法的比較；注重聯(lián)系實際生活中的問題，創(chuàng)設一些現(xiàn)實情境，在解決問題中提高對計算方法的掌握水平我將學生的練習拿來分析，發(fā)現(xiàn)學生中錯得較多的題主要就是被除數(shù)添“0”再除的情況，原來都是“0”惹的禍。首先，通讀教材，理解大綱，抓住本章教學重點；隨后，好好分析這單元知識與舊知識的聯(lián)系，認真比較了小數(shù)除法與整數(shù)除法的相似性，以及學生的知識基礎和能力基礎。三是部分學生的學習習慣較差，做題老是丟三落四的，不是忘了打小數(shù)點，就是忘了商0，或者是忘了被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)。我想，這才真正詮釋好了新課程倡導的“組織者、引導者、合作者”的教師角色內涵。學生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。對于極個別計算確有困難的同學建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。所以我設計了試圖讓學生充分經歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。為了更實在的體現(xiàn)《新課標》，實施“智慧課堂”的科研課題，因此在蘇教版第九冊“根據(jù)實際情況取商的近似值”這節(jié)課的教學中，我以學生的實踐活動為主線，從學生的生活經驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設了有趣的情境，通過師生、生生以及與文本之間的互動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、合作交流等活動，使學生在有效的學習活動中認識數(shù)學、獲取知識、積累學習方法、感受解決問題的樂趣。素質教育也可以說是學生主體教育，要求教學過程是一個師生之間，生生之間的多邊活動過程。因此，在設計練習時，我設計了一系列與生活相關的題目，使學生體會到“求商的近似值”在生活中的用處，增強學習數(shù)學的興趣。教學實踐也證明，在自由探索與合作交流的學習方式中，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。充分利用課堂這一陣地，致力于學生反思意識的培養(yǎng)，有利于學生把零碎的知識串聯(lián)起來，建構自己的知識系統(tǒng)；讓每一位學生站在元認知的高度重新審視自己的學習方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個學習過程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個方面的反思，這無論是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習品質，還是對學生的終身發(fā)展都有著重要的意義。我在設計本節(jié)課中注意凸顯以下幾個教學特點：。讓學生經歷獨立思考、自主探索、找到解決問題的過程，體驗到轉化是一種重要的解題策略，既讓學生收獲知識，也讓學生收獲解題的方法。在第一個環(huán)節(jié)課堂中出現(xiàn)了兩種轉化方法后，學生還是以為轉化為整數(shù)除以整數(shù)計算比較簡便，教師沒有讓學生真正地算一算，或者先放一放再進行比較，而是直接通過數(shù)據(jù)的對比告訴學生答案，這個環(huán)節(jié)沒有順學而導。希望每節(jié)常態(tài)課都能因學生而精彩，因教師而靈動。學生最開心的，應該是自己經過探