7李清照詞兩首_醉花陰教案3(存儲版)
【正文】 找到前進的道路嗎？所以 “魚 ”和 “漁 ”的問題我們還是不能不講。這才是我們所有一線教師該思考的問題。 師：培根說： “讀一本好書就像和一個偉人在談話 ”，其實讀一首好詞也就認識了一個詞人，希望大家用我們學到的方法多讀多問多挖 ，認識更多的詞人，詩人，偉人。 生：我知道，詞語不僅有字面意義，還有隱含意義，我們要善于提問，善于挖掘。我想，這也是現在課堂老師導得太多的根本原因。這樣的課上得輕松，愉快，整個課堂如行云流水，老師的表演可以淋漓盡致，學生的回答也大同小異，不會出現什么意外。 生：詞人 “愁 ”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞 人心里有多苦，思念有多深。從 “卷 ”中，我可以想象西風一定很大很猛，所以風中的菊花才會被吹得凋零，脫落。 生：我挖的是 “愁永晝 ”。 “又 ”有再的意思，本來一年一度的重陽佳節(jié)都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的作者看來，這個重陽無疑再次勾起了自己對遠方丈夫的思念，一個又字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂我獨愁呀。盡信書不如無書，完全依賴老師，依賴教案，缺乏探索與創(chuàng)新精神的學生是無法提出優(yōu)質問題的，那些流于形式，走馬觀花，不切實鉆研教材的學生也是提不出優(yōu)質問題的。因為一天中最冷的時候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時起 ，氣溫才開始持續(xù)下降，還沒有真的涼透。組內不能解決的問題，或覺得有討論價值的問題，再提出全班交流。 二、 教學 方法 方法總是為內容服務的，所以在不同的學習階段，方法也不盡相同。 三、 教學 步驟 課文導入 播放姜育恒《梅花三弄》的 Flash片斷。 三組：開始。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過程也看不到效果。所以文章中的每個詞句都可能會有很深刻的內涵或者包含著豐富的情感。 師：你把 “涼 ”挖得可
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