7李清照詞兩首_醉花陰教案3(更新版)
【正文】 節(jié)課，而是一個專題，要讓自己成為這個專題中全知全能的多面手，最起碼看起來是如此。都說新課標提倡尊重學生，把課堂 還給學生，注重培養(yǎng)學生的感悟力，但我們真正放手的機會還是比較少的。西風中的菊花尚且能斗風傲霜，但簾內(nèi)的詞人卻因為思念和孤獨而萎靡不振。 師：此愁無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。 生：這里的 “暗香 ”還有一個典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無人能共的哀怨之情。為防淺嘗即止，每個同學只要挖出一處精彩即可。 五組：盈袖的盈？ 四組：充滿 八組：莫道 ? 一組：不要說。寫出夜半時分涼氣開始加重，詩人已經(jīng)覺得寒意陣陣了。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先為課堂創(chuàng)設出一種易安詞的氛圍。 《 醉花陰》教學案例 一、教材分析： 《 醉花陰 》講述了作者李清照在丈夫趙明誠長期外出做官之時，獨自把酒，賞菊過重陽的故事。 【說明】：未見其人，先聞其聲。 三組： “開始 ”好一點。問得好，譯得更好。這次的挖掘行動采取每個同學單打獨斗的形式，看誰挖的 越快越深。 生：這里有 “借酒消愁愁更愁 ”的味道。 生：她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽卻仍在原處徘徊不前。 師：人不至于比花更瘦弱吧？ 生：可能強調(diào)的不僅僅是外形，更多的是精神。 【說明】：挖掘的過程其實就是學生積極思考的過程，也是學生發(fā)揮主動性的過程，更是敞開心扉和文本交流的過程，走進詞人內(nèi)心世界的過程。放手不等于放羊，放手其實對老師提出了更高的要求，特別在備課這個環(huán)節(jié)上，因為你不是學生，所以你不可能知道他們會挖掘出什么來，你更不知道他們會挖得多深，你什么都不知道，所以你必須什么可能都要想到。 在賽讀過程中，大家進一步理解了作者感情，并逐漸把詞人凄苦、哀怨的相思之情演繹得淋漓盡致。
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