兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)_教學設計_教案(存儲版)
【正文】 法中選取學生認為簡便的計算方法。教學目標：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）筆算方法的過程，初步掌握豎式計算的基本要求和格式，提高學生的計算能力和歸納能力。11+23= 師：同學們，你們說的太好了，那咱們先來看一下12+26，我們前面學過兩位數(shù)加一位數(shù)的算式，那你們看看今天這個算式是什么樣的？生：兩位數(shù)加兩位數(shù)。師：你說的真好，為了讓大家看得更明白，你能不能把你的想法寫出來？（生上黑板寫）和他算法一樣的請舉手。（學生到黑板寫出豎式）師：好孩子，你太聰明了，都知道豎式，看來肯定在家預習了。下面咱們一起來看一下大屏幕。?生舉手?）小明他們在海邊玩夠了，想去智慧城堡看一下，在路上遇到了幾只的壁虎正在找自己的尾巴，你們能幫幫他們么？看課本48頁第3題。根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設趕海這樣一個情境，當學生看到在自己喜歡、熟悉的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學生認知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學生自主學習和積極探索的欲望。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。這些都是我在今后的教學中需要改進的地方。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，探索26+12的計算方法。師：孩子們，看到你們這么高興，老師就知道你們今天肯定學會了不和知識，課下把你學會的知識給你的小伙伴說一說吧！教學反思：在本節(jié)課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。（實物投影展示：用豎式計算?①42+12=②53+33=③38+21=④65+23=，我們一起糾正一下。生2：我會先算2+1。先撥出26也就是在十位上撥2個珠，個位上6個珠再在十位上撥上1個珠，個位上撥上2個珠也就是加上12，：孩子們，你們真棒！為了便于同學們觀察，我用電腦演示用計數(shù)器撥珠的過程。（生動手，師巡視，并適當指導。（簡要和同學說說去海邊游玩的經(jīng)歷）師：正巧我們的好朋友小明的學校要組織一次去海邊游玩的活動，孩子們，你們想不想和他一起去海邊看一看、玩一玩呢？生齊：想。教師深入到學生中間及時了解學習情況、及時捕捉信息，使教學與學真正融為一體。積極主動，而且充滿自信，從而體驗到成功的快樂。再后來就是反復的訓練，給學生形成一定的思維定勢。生：書寫要認真，別像小猴似的丟三拉四。（1）62+17= 35+24=（2）3+84= 43+14= ③我?guī)湍銠z查。在驗證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下 學生反饋：生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以合坐一輛車。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。請你們動腦筋，想辦法。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀呢？（媒體出示教科書第8頁的主題圖）生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4)班的同學去參觀。（三）比較例1．例2的區(qū)別，引出課題，并板書，（四）引導學生小結。34表示什么意思，各寫在什么位？（師隨即板書），34 + 5，然后在左邊寫上加號。體會在豎式計算只，相同數(shù)位要對齊的道理。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設趕海這樣一個情境，當學生看到在自己喜歡、熟悉的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學生認知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學生自主學習和積極探索的欲望?？凑l算得又對又快！21+10= 5340= 7916= 8050= 13+22= 65+20= 30+23= 36+4= 學生獨立計算。然后針對學生試算情況，讓學生說說計算順序，對于先加個位上的數(shù)或先加十位上的數(shù)，都予以肯定。提問：你能從圖中能獲得哪些數(shù)學信息？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。小明昨天看了13頁書，今天又看了12頁，小明這兩天看了多少頁書？聰聰有24個糖果，明明比他多5個，明明有多少個糖果？數(shù)學考試冬冬得了75分，佩佩比冬冬多得13分，佩佩得了多少分？板書首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。教師根據(jù)學生列豎式計算的情況，總結計算方法，教師板書豎式： 35 ＋ 32兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法列豎式計算的方法，著重強調幾點：各位對齊、加號與橫線、從個位加起。其他同學在練習本上做。師：現(xiàn)在我們知道了豎式的寫法，接下來我們看一看怎樣計算。師：我們首先用數(shù)小棒的方法來計算這道題。師：大家翻到課本的第11頁，看這幅圖。多媒體課件。教學難點理解“對位”的道理。教學例1。今天老師要教大家一個新的方法，那就是列豎式計算，大家看黑板。根據(jù)學生的討論結果進行總結和點評，歸納出加法豎式的幾個特點：一是個位與個位對齊，十位與十位對齊；二是加號和橫線缺一不可，加號表示加法，而橫線是把加數(shù)與和分隔開來。請五位同學上講臺做題。師：我們之前已經(jīng)學習了怎樣用豎式來計算加法，只是我們之前算的都是一個兩位數(shù)加一個一位數(shù)，現(xiàn)在兩個加數(shù)都是兩位數(shù)，該怎么用豎式計算呢？同學們先在練習本上試著列豎式計算一下。10＋19＝10＋13＝14＋2＝ 12＋13＝15＋24＝17＋32＝ 13＋43＝11＋16＝16＋22＝應用題。今天我們就和小龍他們一起
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