兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案(文件)
【正文】 9 30+30=60 9+60=96得數(shù)算錯(cuò)了）師：看來學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。在驗(yàn)證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下 學(xué)生反饋：生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以合坐一輛車。師：大家說得非常好，我們?cè)谟秘Q式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，要注意什么呢？同桌相互提醒以下。（1）62+17= 35+24=（2）3+84= 43+14= ③我?guī)湍銠z查。生：小猴子橫式上的得數(shù)算對(duì)了，豎式的個(gè)位上丟了0，小猴子太粗心了。生：書寫要認(rèn)真，別像小猴似的丟三拉四。②比比誰聰明。再后來就是反復(fù)的訓(xùn)練，給學(xué)生形成一定的思維定勢(shì)。由于學(xué)生的生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，聯(lián)想到動(dòng)手?jǐn)[小棒、有的孩子想到了豎式計(jì)算。積極主動(dòng)，而且充滿自信，從而體驗(yàn)到成功的快樂。因?yàn)楸匾倪x擇本身也是一種科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況、及時(shí)捕捉信息，使教學(xué)與學(xué)真正融為一體。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基本方法，初步掌握豎式計(jì)算的基本要求和格式。（簡(jiǎn)要和同學(xué)說說去海邊游玩的經(jīng)歷）師：正巧我們的好朋友小明的學(xué)校要組織一次去海邊游玩的活動(dòng)，孩子們，你們想不想和他一起去海邊看一看、玩一玩呢？生齊：想。師：對(duì)了，你們看的真仔細(xì)，今天咱們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)。（生動(dòng)手，師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。生：我是擺的小棒（實(shí)物投影展示）先擺了2捆零6根，又?jǐn)[了1捆零2根，合起來就是3捆零8根，也就是38。先撥出26也就是在十位上撥2個(gè)珠，個(gè)位上6個(gè)珠再在十位上撥上1個(gè)珠，個(gè)位上撥上2個(gè)珠也就是加上12，：孩子們，你們真棒！為了便于同學(xué)們觀察，我用電腦演示用計(jì)數(shù)器撥珠的過程。生：6和2相加，它倆都在個(gè)位上，2和1相加，它倆都在十位上。生2：我會(huì)先算2+1。師：如果用豎式你會(huì)不會(huì)寫？下面你就將課本65頁(yè)的豎式補(bǔ)充完整。（實(shí)物投影展示：用豎式計(jì)算?①42+12=②53+33=③38+21=④65+23=，我們一起糾正一下?？凑l的眼睛最亮？（課件出示）師：指第一題，它病在哪了？誰看出來了？好孩子，你來。師：孩子們，看到你們這么高興，老師就知道你們今天肯定學(xué)會(huì)了不和知識(shí)，課下把你學(xué)會(huì)的知識(shí)給你的小伙伴說一說吧！教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生的動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，探索26+12的計(jì)算方法。對(duì)于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法學(xué)生已經(jīng)基本都有自己的方法，口算方法學(xué)生都會(huì)不用教，因此本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法上，以此提高課堂效率。這些都是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。但由于課堂上學(xué)生擺小棒動(dòng)作慢、對(duì)于自己的算法表達(dá)不清而耽誤了不少時(shí)間，以至于練習(xí)環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行，沒有順利完成課堂任務(wù)。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過程中，感受到知識(shí)的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趕海這樣一個(gè)情境，當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡、熟悉的事物時(shí)，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。師：同意他的說法的請(qǐng)舉手？（課件出示正確的）〃〃〃〃〃〃〃〃同學(xué)們，以后做題的時(shí)候可不要學(xué)習(xí)他們，一定改掉粗心的毛病，養(yǎng)成細(xì)心做題的好習(xí)慣。?生舉手?）小明他們?cè)诤＿呁鎵蛄耍肴ブ腔鄢潜た匆幌?，在路上遇到了幾只的壁虎正在找自己的尾巴，你們能幫幫他們么？看課本48頁(yè)第3題。師：孩子們你們今天表現(xiàn)的太棒了，下面到了你們大顯身手的時(shí)候，做課本65頁(yè)第一題（生口答）請(qǐng)你們?nèi)芜x兩道用堅(jiān)式算一算。下面咱們一起來看一下大屏幕。生：個(gè)位和個(gè)位的數(shù)相加，十位和十位上的數(shù)相加。（學(xué)生到黑板寫出豎式）師：好孩子，你太聰明了，都知道豎式，看來肯定在家預(yù)習(xí)了。我也想到了這種方法（演示課件）誰還有別的算法？好，你來生：我是用的計(jì)數(shù)器，（演示）先撥出,26，在十位上撥了2個(gè)珠子，個(gè)位上撥了6個(gè)珠子，又在十位上撥了1個(gè)珠子，個(gè)位上撥了2個(gè)珠子，全起來就是38。師：你說的真好，為了讓大家看得更明白，你能不能把你的想法寫出來？（生上黑板寫）和他算法一樣的請(qǐng)舉手。你可以用口算，也可以用你手中的學(xué)具幫你。11+23= 師：同學(xué)們，你們說的太好了，那咱們先來看一下12+26，我們前面學(xué)過兩位數(shù)加一位數(shù)的算式，那你們看看今天這個(gè)算式是什么樣的？生：兩位數(shù)加兩位數(shù)。生2：海邊。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算方法的過程，初步掌握豎式計(jì)算的基本要求和格式，提高學(xué)生的計(jì)算能力和歸納能力。這完全是一種教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過多次的驗(yàn)證，從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。積極主動(dòng)，而且充滿自信，聯(lián)想到動(dòng)手?jǐn)[小棒、有的孩子想到了豎式計(jì)算。教師為了教而教，完全沒有去考慮學(xué)生會(huì)怎么學(xué)，學(xué)生的潛在能力有多大。不過老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?）和二（3）的同學(xué)同乘一輛車呢？這個(gè)問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行交流好不好？專家評(píng)析這節(jié)計(jì)算課令人耳目一新。下面的問題看誰做的好。生：從個(gè)位開始加，個(gè)位相加滿十，別忘了向十位進(jìn)1。）師：你能說出他們做錯(cuò)的原因嗎？生：小熊寫豎式的時(shí)候，把20寫成2了。（四人一組每人一題，每組派一名代表回答。36+34=70正好可以合乘一輛車。生2：老師，我是從十位開始加的
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