【正文】 2= 提問：你們能不能借助自己的學具（小棒、計數器）或者利用已有的知識進行計算。學生看書自學。(出示課件)當小醫(yī)生糾正題目中的錯誤。用自己喜歡的方法解答“一共捉了多少只螃蟹？”學生獨立完成，全班交流訂正。同桌檢查計算結果并改正。四、總結評價今天這節(jié)課同學們學得非常認真，都能積極思考，主動合作，現在同學們再回顧這節(jié)課所學的知識，想一想怎樣用豎式計算加法？學生相互說一說，再推選代表說給大家聽。二、引導學生由學數學轉向做數學。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。三、學生會的不用講。當然課堂上還存在不少不足之處，如各個環(huán)節(jié)處理不扎實，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學中對學生的評價太少，缺少激勵性的語言，導致課堂氣氛死氣沉沉，學生積極性不高；沒有完成課堂任務的主要原因是課堂調控能力不強，出現問題不會靈活處理，巧妙引導。通過積極參加數學活動，在活動中培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納的能力及合作學習的能力，讓學生獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。（媒體出示）：小頭爸爸捐了34元錢，大頭兒子捐了5元錢，他們倆一共捐了多少錢？列式并板書口算（學生口述算理，師板書結果。猜一猜，第二個加數寫在哪里？（生猜想）師：十位上沒有該怎么辦？最后下面劃上一橫線，表示等號。）動手操作：擺小棒并說理由。師：你感覺到兩位數加兩位數，首先怎么樣？再怎么樣？ 四 ．鞏固練習：1．基本練習師：小朋友，大頭兒子不僅愛學習，愛鍛煉，而且還喜歡游戲，今天他想和小朋友們一起到數學游樂宮去玩一玩，你們喜歡嗎？（媒體出示數學出示數學游樂宮中的三個游戲）（1）排排坐師：他們的位置坐錯了，你瞧，他們都哭了，你能幫他找找座位嗎？（學生指明豎式錯誤，改正后，旁邊的哭臉變笑臉）（2）數果果師：這兒有一堆糖果，大頭兒子數來數去，有些數不清了，你能幫他數數嗎？（媒體出示糖果圖，先3袋（每袋10顆）零1顆，后1袋 零3顆，完成右邊的豎式?！瘛鸾虒W目標①學會兩位數加兩位數的筆算方法。師：那么4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人。剩下的二（2）和二（3）再合乘一輛車。算出結果來，當然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6+0=6，在個位下面寫6；十位上3＋3=6，在十位下面寫6：所以也等于66。師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第二個問題進行驗證。那么用豎式計算應注意什么呢？用豎式計算的同學舉起了手，老師請他邊寫邊介紹）生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1。運用知識，解決問題 ①計算下面各題。（小動物看到大家在學習，也做了一道題請同學們幫忙檢查以下，看他們做的對嗎？課件出示小動物做的題目。師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？ 生：寫豎式的時候，相同的數位要對齊。師：大家說的非常好。教師小結今天同學們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計算方法（筆算加法）。學生完全處于被動地接受知識的狀態(tài)，從知識的掌握上來看，雖然也能達到計算的要求，但從學生學習的情感、態(tài)度、價值觀以及主動探索知識的精神上看，就沒有達到我們應有的目的。孩子們八仙過海各顯神通。從心理上得到了滿足。于老師這樣組織學生學習，是把學生從“被動地接受知識”向“自主地探究”轉變的一種很好的嘗試。第五篇：兩位數加兩位數不進位教學設計《兩位數加兩位數的不進位加法》孫姍姍《兩位數加兩位數的不進位加法》教學內容：青島版一年級數學下冊第七單元信息窗1——兩位數加兩位數的不進位加法。教學準備：課件，小棒，計數器教學過程：（課前熱身，做幾道兩位數加一位數的計算題）一、創(chuàng)設情景，提出問題師：孩子們，今天老師給你們帶來一些照片，看，這是哪里？ 生1：大海。師：（課件出示情景圖）看，小明和他的小伙伴玩得多開心呀，仔細觀察，你能找到哪些數學信息？（生答）師：你看的真準，大家想一想，根據圖中這些數學信息，你能提出哪些用加法解決的數學問題？誰想第一個說？生1：一共捉了多少只螃蟹？（師板書問題）師：誰會列算式？（播放課件）生：12+26=（師板書）師：誰還有不同的問題？生2：一共捉了多少只蝦？（師板書問題）同位列算式。前面咱們已經掌握了一些口算的方法，那今天這道題就用自己喜歡的方法來算一算吧。）師：大部分同學都有了自己的想法，誰想說一說？ 生：我是先算的20+10＝30，6+2＝8，30+8＝38。師：好孩子，你真棒。（演示課件）師：除了以上幾種方法，說還有別的方法？生：列豎式，把26和12合起來也就是用加法，所以在12前面寫了個“+”。師：孩子，你真了不起，那要想不加錯，在寫豎式的時候就要注意什么？來，你說。師：老師知道了，你們的想法不一樣，先算誰都可以，不過老師覺得還是先算6+2比較好，也就是先從個位算起，最后別忘了還要在橫式等號后面寫上得數。（生上去投影展示）。和他一樣的請舉手。生：35+2的2應和個位5對齊，它現在和十位上的3對齊了?？v觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數學。一位教育家曾經說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，從中體驗算法的多樣化。所以在課堂設計中我只是把口算方法的交流一帶而過，重點讓學生自學筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。