【正文】 、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。通過(guò)這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚、合理。我曾在一本書(shū)上肯到過(guò)這樣一句話：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里。一、教材分析：（一）《窗前的紅氣球》是冀教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第17課。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力。（一）、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；（二）、感情朗讀，讀中議論；（三）、隨文感悟；（四）、拓展延伸；（五）、生字書(shū)寫(xiě)（一）激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)，我采用游戲?qū)氲姆绞剑O(shè)計(jì)一個(gè)游戲：我把氣球領(lǐng)回家。新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生自由朗讀第四段，全班交流回答：窗前的紅氣球是米薩和同學(xué)們送給戈里亞的，板書(shū)：同學(xué)們。學(xué)生討論發(fā)言，出示燈片總結(jié)：因?yàn)榇扒暗募t氣球，代表同學(xué)們對(duì)戈里亞的關(guān)愛(ài)。會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子?？?，課文中就這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？指名帶讀。最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情，讀讀第二小節(jié)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。聯(lián)系生活，選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話。選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。）你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？（他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！第五篇：窗前的氣球最新教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。第四段、五段我采用自由朗讀、展示朗讀、老師指導(dǎo)評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行朗讀教學(xué)，讀出戈里亞感受同學(xué)關(guān)心之后的愉快心情。第三段是過(guò)渡段，沒(méi)有不好理解的詞語(yǔ)、句子，我配合圖片朗讀，不要求學(xué)生作朗讀分析，這樣設(shè)計(jì)也可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加流暢，非常自然的進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí)。學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，理解主要內(nèi)容，理清思路，抓住了文章的主線：主人公的情感變化。三、教法：這節(jié)課我采用讀一讀、議一議、品一品等多種教學(xué)方法，層層推進(jìn)；學(xué)生主要采用反復(fù)誦讀溘、討論法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我作如下安排：（出示課件）學(xué)會(huì)“卡”、“呆”兩個(gè)生字。第四篇：窗前的紅氣球說(shuō)課稿《窗前的紅氣球》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！我是第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師徐立紅。通過(guò)讀詞“可愛(ài)的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。思考：還可以用什么方法傳遞對(duì)科利亞的祝福？教學(xué)反思：這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。生：指生讀師：是啊，同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？ 生：有，科利亞高興地笑了?？评飦喌男那楹昧嗽S多。師：我們一起看課文中是怎樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？ 生：點(diǎn)名讀師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過(guò)？ 生：呆呆地靜靜地他覺(jué)得真沒(méi)意思師：你們真會(huì)讀書(shū)從書(shū)中的詞語(yǔ)和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的？ 生：愁眉苦臉痛苦師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎？ 生：指生讀師：通過(guò)你的朗讀，我們已經(jīng)來(lái)到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過(guò)的樣子，來(lái)，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來(lái)做個(gè)說(shuō)話練習(xí)：自己說(shuō)一說(shuō)。師：除了他的同學(xué)，還有誰(shuí)呢？ 生：還有他的爸爸媽媽。師：學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指出來(lái)讓其再讀一遍。師：誰(shuí)來(lái)讀第四個(gè)句子。師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開(kāi)火車讀?，F(xiàn)在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)表示，恩，都標(biāo)對(duì)了，標(biāo)完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。可是，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。H249。（4）現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰(shuí)能行？準(zhǔn)備好了嗎？（出示生字進(jìn)行搶讀）（5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。問(wèn)：“小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō)）（2）、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。(生說(shuō))師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學(xué)，不能……,不能……,更不能……(給學(xué)生充分發(fā)表感受的機(jī)會(huì))猜他這時(shí)候最想干什么?后來(lái)再讀第四自然段，邊讀邊想象(三)理解語(yǔ)言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米薩想的招兒”?，F(xiàn)在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。引導(dǎo)讀時(shí)要注意：①抓感覺(jué)②抓重點(diǎn)詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。(二)過(guò)程與方法：學(xué)生先自由讀，初步感知課文。把人不好的字再多讀幾遍。三、細(xì)讀課文，品讀文字