【正文】 吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比較，由于時間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子，培養(yǎng)學生感性認識，和愛的教育相結(jié)合不夠充分。完成小練筆“鼻子一酸”的經(jīng)歷。一堂好課，需要老師在備課時下功夫，尤其是在文本解讀上下功夫，方可讀出文章真正蘊含在字里行間的意蘊。自以為對《慈母情深》這篇課文解讀的有了一定的深度，心中篤定一定會是一節(jié)好課。目標達成一個指向課文內(nèi)容的理解，一個指向表達方式的品味。最平淡的生活中，有母親無怨無悔的付出；最平淡的生活中，有慈母情深深幾許的溫暖。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。我在“深”字下做了著重號，讓學生提問“慈母”的“情”到底有多深，引導當“慈母”二字映入眼簾時，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景，霎時學生暢所欲言，“雨中送傘的情景”，“晚上洗衣服的情景”，“無微不至照顧生病的我的情景”……學生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深.。倒裝句的運用，使得情感更加濃郁；“直”、“轉(zhuǎn)”、“望”三個動詞的連用，不但是人物動作的轉(zhuǎn)承，更是作為兒子的“我”情感的遞進與深化。褐色的口罩上方……我的母親”，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌。四、拓展思維，抒發(fā)真情。記得德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。在課堂上，我的教學方法多采用串讀串講串問的模式，在學生的閱讀過程中的頓悟，語句的美感與靈性。三、立足文本，讀中悟理。學生在讀中情有所感，理有所悟，才能達到文學欣賞“體驗玩味”的境界。因為學生的個性是有差異的，文學欣賞也具有多元特征，學生是盡可能地以自己的理解去體味文學作品中蘊含著的美，絕不可能有標準的答案，教師也不可能有權(quán)威性意見，教師一切教的活動是為學生的學習活動服務(wù)的。因此，我著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的`思想感情?！薄氨持逼饋砹恕?，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。其實對于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說的學習課文的“保底工程”。加強小組建設(shè)是高效課堂所面臨的首要問題，也是我們不斷努力的方向。評價的語言不是很豐富等。我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學，并讓讀成為了課堂的主旋律。在以后的教學中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學更具藝術(shù)性。讀通，讀順，讀熟文本。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。五年級的學生，有一定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。不愧為名師，總是有自己獨到的見解和做法。但是這樣的設(shè)計總是覺得少了點什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學實錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的范例。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。拓展延伸中，我播放一曲深情的《媽媽的味道》渲染意境，抓住“慈母”一詞，聯(lián)系生活實際，暢談生活中慈母的形象，此時激活了學生親近母愛的情感，學生披情入文，形成了“未成曲調(diào)先有情”的美好境界。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。五年級的學生，有一定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。學習了課文的寫作方式，教會學生用細節(jié)描寫人物，教學引導學生，從課文的這一句、這一段、這一篇的語言現(xiàn)象中抽象（領(lǐng)悟）出一種語言模式，一種明晰的表達方法，以便學生在新的語言表達情景中模仿，把讀與寫結(jié)合起來，或作為語言表達上可供借鑒的他山之石。通過讀，學生同文本真真切切地暢談，獲得感悟。語文教學的目的，不僅要讓學生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要有一個深沉的理性世界。本次教學中，我力求做到的以下幾點：一、在課文的情景中與作者進行心靈對話?！薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”“那天，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。這一課結(jié)束了，可我感覺還意猶味盡，學生們更是感懷萬千。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的引導，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導如細雨滋潤般的熏陶，讓學生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。如：抓住“龜裂的手”，“皺皺的毛票”，“疲憊的眼神”，“塞”，“酸”等詞語和兩個表達很特別的句子“背直起來了，我的母親。重點句子舉例：（1）母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”，“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。題目是文章的眼睛。二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學生進行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導。但常言道，父愛如山，深沉而充滿力量，母愛似海，寬廣而包容一切，課本的編排恰恰就體現(xiàn)了這個特點?！洞饶盖樯睢方虒W反思11《慈母情深》是人教版五年級上冊第六單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“父母之愛”。這也是文中所想體現(xiàn)的有別于一般母愛的深情。一復一日的堅持，學生的習作水平也將日有所進。在本單元教學的過程中，抓住每篇課文中場景描寫、細節(jié)描寫的方法，就是老師要帶給學生的“養(yǎng)料”。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。所以我們不該無視我們生活半徑內(nèi)的每一尺寸愛。當……每天每天，我們都被愛環(huán)繞著，在舒適的房間、暖烘烘的被子里，我們還在酣然入睡。教五年級上冊《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質(zhì)實”的最好講義機會。這些都將在今后的教學中加以注意及完善。學生成了課堂的主人，學習的主人。接著，引導學生寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！二、成功之處雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差，小練筆更讓他們在對比中成長了不少。學生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。很多精彩答案出乎我的意料?？梢妼σ恍┞宰x課文放手讓學生自主學習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利于培養(yǎng)自學能力。課前，關(guān)注預習中的讀。褐色的口罩上方……我的母親|”|“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)|”。接著，讓他們對書展開交流：有多少本書？怎么來的？有哪些收獲？初步拉近文本與學生之間的距離，為感受當時環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆。作者深為不安，第一次意識到自己長大了。學生的回答很有個性，見解獨特?！洞饶盖樯睢方虒W反思2在上《慈母情深》這節(jié)課時，我積極引導起學生去挖掘、品味文中的語言， 指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀，而是一種盤旋環(huán)繞，回復上升的讀。在教學《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導我卻一直沒有找到更為理想的方法。正文：《慈母情深》教學反思《慈母情深》教學反思(15篇)《慈母情深》教學反思1愛因斯坦曾說：教育是什么，教育是當你把學校里學的所有東西忘了之后剩下的東西。我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。用讀貫穿了整節(jié)課的教學，并讓讀成為了課堂的主旋律。在以后的教學中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學更具藝術(shù)性?！痹诮虒W過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。開明達理的母親不顧周圍大嬸的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。課上交流，學生非常積極，他們的情感一下子被調(diào)動起來，為本文的學習作了很好的鋪墊。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。由于本