人教版歷史必修3啟蒙運(yùn)動(dòng)同步測(cè)試(存儲(chǔ)版)
【正文】 《中華民國(guó)臨時(shí)約法》 材料五： 五四運(yùn)動(dòng)提倡民主與科學(xué) 教 學(xué) 過(guò) 程 【 鞏固練習(xí) 】 啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的根本原因是 ( ) 科學(xué)的發(fā)展 馬克思說(shuō)，啟蒙思想家 “已經(jīng)用人的 眼光來(lái)觀察國(guó)家，并且從理性和經(jīng)驗(yàn) 中而不是神學(xué)中引申出國(guó)家的自然規(guī) 律 ”。當(dāng)時(shí)，反對(duì)封建專制和反對(duì)教權(quán)主義的斗爭(zhēng)已經(jīng)成為了時(shí)代的要求，一場(chǎng)思想上的啟蒙運(yùn)動(dòng)由此而興起。 —— 《人教版必修三教師用書(shū)》 [問(wèn)題生成 ]： 結(jié)合教材，根據(jù)上述材料，歸納康德的思想主張 [教師過(guò)渡 ]： 這場(chǎng)思想的啟蒙運(yùn)動(dòng)，她確實(shí)領(lǐng)導(dǎo)著全世界的人們走進(jìn)了一個(gè)理性時(shí)代，大大推動(dòng)了世界各國(guó)資本主義的進(jìn)步與發(fā)展。由于人類能力的發(fā)展和人類智慧的進(jìn)步，不平等才獲得了它的力量并成長(zhǎng)起來(lái)，由于私有制和法律的建立，不平等最終變得根深蒂固而成為合法的了。 [教師過(guò)渡 ]： “伏爾泰結(jié)束了一個(gè)舊時(shí)代，而盧梭則開(kāi)辟了一個(gè)新時(shí)代。 —— 伏爾泰《哲學(xué)通信》 材料四 : 我不能同意你說(shuō)的每一個(gè)字，但是我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)力。但在國(guó)家的職能問(wèn)題上，他認(rèn)為按契約成立的國(guó)家不僅保障公民的自然權(quán)利，還要保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)。 4．性質(zhì) [教師過(guò)渡 ]： 17— 18世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng) 就 是用理性 把人們從宗教神學(xué)和封建 主義的 蒙昧無(wú)知 中喚醒，使他們能夠掙脫宗教神學(xué)的精神枷鎖 （束縛） ，從黑暗的 “ 舊制度 ”（封建制度） 下解放出來(lái)， 追求政治民主、權(quán)利平等、個(gè)人自由，努力構(gòu)建一個(gè)民主和科學(xué)的美好時(shí)代。 S (根本原因 ) [教師過(guò)渡 ]： 在具備以上 經(jīng)濟(jì) 、 階級(jí) 、 思想 等基礎(chǔ)的條件下，啟蒙運(yùn)動(dòng)誕生了，那么，什么是啟蒙運(yùn)動(dòng)呢？它的核心又 是什么呢？讓我們一起來(lái)探究啟蒙運(yùn)動(dòng)。 1．經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)： 1 18 世紀(jì)西歐 資本主義的進(jìn)一步發(fā)展， 的不斷發(fā)展。但是封建制度嚴(yán)重阻礙著資本主義發(fā)展；同時(shí)自然科學(xué)的發(fā)展使得人們認(rèn)識(shí)到人類是可以征服自然的，于是反對(duì)封建專制和反對(duì)教權(quán)主義的斗爭(zhēng)成為了時(shí)代的要求，一場(chǎng)思想上的資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)首先在英國(guó)興起。 3. 領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國(guó)的民主政治建設(shè)提供借鑒。 教學(xué) 目的 一、知識(shí)與能力 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景和特點(diǎn)，掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：因本節(jié)所涉及的六位思想家的主張極易混淆，是設(shè)計(jì)教學(xué)的難點(diǎn)一 ； 難點(diǎn)二 是：思想家思想發(fā)展具有的傳承性和對(duì)近現(xiàn)代社會(huì)的影響。 教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)⒚伤枷爰业闹鲝?；利用和處理信息的能力?這是符合高二學(xué)生的認(rèn)知水平的。 2. 關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求 真理。學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、啟蒙運(yùn)動(dòng)的歷史背景、含義（一）背景（二）含義二、啟蒙運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程（興起、高潮和擴(kuò)展）（一）興起（英國(guó)）（二）高潮（法國(guó)）（三）擴(kuò)張（以德國(guó)為例）三、啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響 教 學(xué) 過(guò) 程 新課教學(xué) 第 7 課 啟蒙運(yùn)動(dòng) 閱讀教材和研讀材料，完成本課知識(shí)結(jié)構(gòu) 一、啟蒙運(yùn)動(dòng)的歷史背景、含義 （一） 啟蒙運(yùn)動(dòng)的歷史背景 [情境創(chuàng)設(shè) ] (課件展示 ): ● 閱讀材料 材料一 17— 18世紀(jì)，隨著歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā) 展，資產(chǎn)階級(jí)力量壯大。 —— 《人民版必修三教師用書(shū)》 [問(wèn)題生成 ]： 根據(jù)以上材料，結(jié)合教材，歸納啟蒙運(yùn)動(dòng)的歷史背景。天主教會(huì)（宗教神學(xué)）和封建專制制度嚴(yán)重阻礙 資本主義 進(jìn)一步發(fā)展。 —— L 3．提倡 、 、 。 教
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