人教版歷史必修3古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)word教案1(存儲版)
【正文】 題探究】 古代中國的四大發(fā)明是什么？ 學生列舉。有度》載：“先王立司南以端朝夕。生產(chǎn)（或采玉）、導航、迷信活動（或看風水）?！洱R民要術(shù)》是我國現(xiàn)存最早、最完 整、最系統(tǒng)的古代農(nóng)業(yè)科學著作。 ?！妒跁r歷》我國古代最優(yōu)秀的歷法，比現(xiàn)行公歷早 3百年，對指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)幫助很大?！? 材料四：魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃。用歷史比較的方法思考四大發(fā)明在中國和西歐發(fā)展命運不同的原因。由于四大發(fā)明是本課的重點，建議教師在教學中圍繞四大發(fā)明具體分析中國古代科學技術(shù)的成就、地位以及興衰原因等。 ⑤訓練學生注重考古等文物資料的運用，從而培養(yǎng)和訓練學生的科學態(tài)度、科學精神、科學價值觀、科學的方法。 ④在學習過程中，充分利用圖書館、博物館、 互聯(lián)網(wǎng)等資源，發(fā)展學生收集和處理資料信息和獲取新知識的能力；在此基礎上培養(yǎng)學 生分析解決問題的能力及交流合作的能力。 【教學課時】 【教學重點】 （ 1） 古代科技發(fā)展主要成就 （ 2）培養(yǎng)學生學習科學技術(shù)的興趣和積極主動參與的意識 【教學難點】 （ 1） 分析科技發(fā)展的原因 （ 2）認識科技發(fā)展的雙重性作用問題（如核技術(shù)、克隆技術(shù)等正負兩方面的作用） 【教學建議】 整體教學思路： 課前引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡等分組收集、整理中國古代 以四大發(fā)明為主線輔以天文歷法、數(shù)學、醫(yī)學、建筑、農(nóng)學 等各方面科學技術(shù) 發(fā)展
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