【正文】 的華麗。小組匯報：各小組派一位代表，匯報小組學(xué)習結(jié)果。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡。反思學(xué)過本文以后，你覺得對我們學(xué)習有何借鑒？ 如：香菱學(xué)詩對我們學(xué)習有很大的幫助: 要有自信心；要提高自己的學(xué)習興趣； 要多讀書；要不恥下問； 要勤于實踐，不怕失敗做有心人，提高興趣。教學(xué)重點1．品味詩學(xué)傳薪，把握寫作津梁； 2．把握神態(tài)、細節(jié)描寫。②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細節(jié)描寫，加以分析。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。封建社會男女是如此的不平等?、苡腥苏f“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。第二課時課時定向理解文章內(nèi)容知識能力遷移教學(xué)過程一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。四、由語文學(xué)習領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學(xué)詩的啟示”為副標題，寫一篇隨筆?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)：剛剛我們只是從面上來了解一個人物，這是遠遠不夠的，怎樣才能走進《香菱學(xué)詩》？走進香菱的內(nèi)心世界。香菱學(xué)詩真的只是玩玩嗎？學(xué)生找出描寫香菱學(xué)詩的細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會香菱苦志學(xué)詩精血誠聚的精神品質(zhì)。（瘋）④一時探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閑閑罷。五、介紹香菱的身世和悲慘命運（過渡語）從“香菱學(xué)詩”中我們有這么多的體會和感悟，我們要感謝香菱，我們也衷心的希望這位美麗、聰慧、善良、純真的女子過上幸福的日子。師：香菱一生中唯一快樂的日子大約只有薛蟠外出經(jīng)商的那一年，她得以住在大觀園中，和姑娘們相處的日子。要求不少于300字。作為我國四大古典名著之一的巔峰之作――《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復(fù)雜的內(nèi)容所嚇倒，常常是高山仰止，望而生畏。三、賞讀片斷找妙點，學(xué)習人物的多種描寫方法（20分鐘）通過第一次泛讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解。（動作）（3）香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿??只見他皺一回眉，又自己含笑一回。（4）你這誠心都通了仙了。她的學(xué)詩，不是附庸風雅，而是興趣使然，更是一種執(zhí)著頑強的自我回歸（家早年迷失，已沒法歸，但在精神上可以回歸自我，找到自已），是一個詩性女子對詩性人格詩性理想的執(zhí)著追求。曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》是“披閱十載，增刪五次”，何嘗不是這樣呢？正所謂書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。（2）這個人定要瘋了。（動作）（2）香菱聽了，喜的是拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。請學(xué)生從故事情節(jié)（事件：學(xué)詩）這個角度來概括課文，談?wù)勏懔鈱W(xué)詩的過程：（香菱學(xué)詩可分為三個步驟：拜黛玉為師，黛玉指導(dǎo)她細細品味王維詩； 自己邊讀杜甫詩邊嘗試寫作；作詩經(jīng)歷兩次失敗，終于成功。有沒有哪位同學(xué)知道《紅樓夢》這部小說寫了哪些人物？（出示香菱判詞）引出本課主要人物：香菱。六、課時小結(jié)（大屏幕）（在“嘆香菱”歌曲聲中）出示：香菱走了——香菱們走了——這些《紅樓夢》中詩樣的女子都走了——都以凄婉的方式走了——？（留給我們讀者的又是怎樣的思考呢？）七、布置作業(yè)課外閱讀《紅樓夢》。后被薛蟠搶至潘府為侍妾，改名香菱（諧音相憐）。我們可以把香菱學(xué)詩的過程歸納為四個階段，分別用兩個字來概括。李紈，寶釵，探春，寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他?，F(xiàn)在我們就用這個方法來解讀這篇文章。首先我們來分享大家閱讀《香菱學(xué)詩》后的初步感受?！窘虒W(xué)難點】揣摩香菱這一人物形象，理解作者傾注的思想感情。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮毺伢w驗?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。她有著不幸的命運：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。要求不少于300字。（2）老師因素：黛玉指點好，她好為人師，善于鼓勵，精通教藝，提倡自學(xué)。再跳讀摘錄，談?wù)勏懔鈱W(xué)詩的專心程度。研討香菱和黛玉的性格采用四人小組合作學(xué)習的方式，由一半的小組分析香菱，另一半的小組分析黛玉?！?第二境“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月相關(guān)。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄?！都t樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。賞析小說塑造人物的手法。三、學(xué)情分析基于初三學(xué)生有了兩年學(xué)習小說的經(jīng)驗與方法，所以本單元的教學(xué)目地是進一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。文中著重描寫了她的“苦吟”，但“苦吟”不是她取得成功的唯一原因。六、板書設(shè)計香菱形象 精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗 描寫手法 正面描寫 側(cè)面描寫第二篇：香菱學(xué)詩2《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想本文是寫了香菱在黛玉的指導(dǎo)下學(xué)詩，香菱吟月一共寫了三稿，最終在夢中苦吟終于成功。香菱三易其稿，終成精品。曹雪芹以其精細的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。我們在閱讀時，也要挑選文質(zhì)兼美的作品，這對于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩、作詩，文學(xué)這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔?！边@些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。明確： 運用正面描寫（語言、動作、神態(tài)等）和側(cè)面描寫，這些描寫生動、細膩地刻畫出香菱的形象，表現(xiàn)出香菱學(xué)詩時的認真、刻苦、廢寢忘食的精神，使人物形象更豐滿，具體可感、仿佛立于眼前。那么，香菱到底是一個怎樣的女子呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。n）嘟噥（nong）姊（zǐ）妹 怔怔（zh226。請大家先跟老師來學(xué)習一下課文中的生詞，再帶著以下幾個問題初步閱讀課文，稍后老師會請同學(xué)們回答。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)”這是對香菱的判詞，可以說是簡潔深刻地概括了香菱的一生。勢敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。曹雪芹(約1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。今天，我們就來領(lǐng)略一下文學(xué)著作《紅樓夢》的魅力，讓我們在歌聲中走進紅樓的世界，走進今天的課堂——《香菱學(xué)詩》。2 討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習小說塑造人物的手法。1．《紅樓夢》簡介《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。ng)庾（y細致賞析香菱在黛玉指導(dǎo)下所作的三首詩稿。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實的，意境真切，余韻悠長。曹雪芹在描寫香菱學(xué)詩塑造了一個怎樣的人物形象呢，又是通過哪些描寫手法來塑造的呢？請同學(xué)們再讀課文，仔細思考以上兩個問題，進入我們今天的課堂。“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。寶釵博學(xué)多才，詩也寫得不錯，但她并不看重這個，認為“女子無才便是德”。大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質(zhì)，令人耳目一新（二）黛玉給香菱指點學(xué)詩門徑時談到了哪些問題?黛玉的教學(xué)方式有何特點？明確：黛玉