【正文】 造成課堂混亂。三、小組討論后——教師要加以評(píng)價(jià)。小組活動(dòng)教學(xué)中能發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要求教師花大力氣儲(chǔ)備自己的知識(shí)，提高知己的教學(xué)技能的；還要下工夫研究教材，研讀學(xué)生，研究自己。二是深入了解學(xué)生，接近學(xué)生，化解逆反心理。要經(jīng)常有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)差生。如何建立和諧的師生關(guān)系，不同的教育者一定會(huì)有不同的方法，教育學(xué)生的同時(shí)促進(jìn)教師自我的發(fā)展，做適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)者型教師。教師是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。教好學(xué)生不僅是教育系統(tǒng)也是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)衡量教師價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。二、創(chuàng)建課堂上的和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。學(xué)生只有在寬松、自由的環(huán)境中，個(gè)性才能解放，思維才會(huì)開放。教師上課往往最怕亂，總認(rèn)為一亂就沒辦法教了。學(xué)生都有“向師性”，希望得到教師的愛。試著蹲下來和他們講話，摸摸他們的頭，關(guān)注一下他們的衣著，表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)他們，和他們一起踢毽子，運(yùn)動(dòng)會(huì)上為他們喊加油等等，愛不是一朝一夕的，要在點(diǎn)滴的學(xué)校生活中體現(xiàn)。面對(duì)缺少社會(huì)錘煉而略顯稚嫩、心靈純潔的學(xué)生，給以適度的熱情和信任，能使“愛撫、溫存的翅膀”飛得更高！給學(xué)生以寬容和信任對(duì)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)發(fā)展是非常有利的。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。知道這些情況后，我主動(dòng)和她聊天，和她談心，并開展一次“說出心里話”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓她敞開自己的心扉，說出自己最想說的話。對(duì)學(xué)生的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。切忌學(xué)生離開后，就與其他老師對(duì)其品頭品足，或有意無意地泄漏談話的內(nèi)容，這樣會(huì)造成對(duì)學(xué)生心理上的傷害，由此也就喪失了學(xué)生對(duì)你的信任，教師要學(xué)會(huì)寬容和尊重。在集體的環(huán)境中，不斷提高自己，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。老師相信，你在課堂上也能把這么多優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來的，對(duì)嗎?”以此來激發(fā)他的進(jìn)取心。參考文獻(xiàn)：[1] 程正芳，《 學(xué)校管理心理學(xué)》，ISBN978730403738，183頁(yè)[2] 馬云鵬，《課程與教學(xué)論》，ISBN7304031956/，221頁(yè)[3] 張新如，《中小學(xué)教研論壇》，ISSN18148557，11頁(yè)[4] 《吉林教育》，2008年16期，CNKI:SUN:，25頁(yè) [5] 劉海民，《現(xiàn)代教育原理》，ISBN7304022426/G313.，313頁(yè)。后來有一次，我發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)幫老師拿錄音機(jī)，就在班上大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)為班級(jí)做好事。我們要鼓勵(lì)學(xué)生超越自我原有的水平，這樣，學(xué)生才能正確看待成功和失敗，正確面對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，不滿足于成功灰心于失敗，才能正確看待自己和別人的成績(jī)。教師在和學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生常常會(huì)談起從未對(duì)人談起的事情，特別是在比較成功的談話中，促膝之間學(xué)生會(huì)談出自己內(nèi)心深處的想法。而這些負(fù)性情感一旦形成和發(fā)展，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個(gè)人感受、師生關(guān)系和班級(jí)管理產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。例如我班有一個(gè)學(xué)生叫種兆娣，這個(gè)學(xué)生十分內(nèi)向，不愛說話，很少與同學(xué)們?cè)谝黄鹜嫠?，作業(yè)也經(jīng)常玩不成。信任，有時(shí)能產(chǎn)生“四兩拔千斤”的神奇力量。蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。尤其是后進(jìn)生他們由于身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常是班級(jí)里被歧視的對(duì)象，在家庭中他們常常受到父母的訓(xùn)斥，在學(xué)校里他們常常受到老師的嫌棄，很少得到關(guān)愛和溫暖,存在自卑心理,因而疏遠(yuǎn)班集體,對(duì)老師的愛護(hù)和關(guān)心表示懷疑,抱有疑懼和對(duì)立情緒。三、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，也是建立良好師生關(guān)系的手段。通過鼓勵(lì)這位同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)步特別大，可見教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的影響有多大。其次，在討論交流的過程中與學(xué)生平等地商討問題，對(duì)學(xué)生提出的問題，不論水平高低，有無道理，都予以尊重和鼓勵(lì)。長(zhǎng)期以來由于傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，抹殺學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通對(duì)話，師生關(guān)系必然存在隔閡。師生關(guān)系和諧與否，小而言之，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)；大而言之，關(guān)系到九年義務(wù)教育順利實(shí)施，關(guān)系到教育能否適應(yīng)并服務(wù)于時(shí)代發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：師生關(guān)系；民主平等；熱愛；理解；尊重；自信； 【正文】：師生關(guān)系是學(xué)校一切活動(dòng)的全體條件，它決定了學(xué)校教育的各個(gè)發(fā)面，包括教學(xué)過程的性質(zhì)、組織教材和組織學(xué)生的方法，以及對(duì)學(xué)生的德育要求和標(biāo)準(zhǔn)，教育中的各種弊端都是有其師生關(guān)系方面的原因的。五是教師及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行書面對(duì)話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服困難。中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到他人的尊重。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對(duì)自己所從事職業(yè)的看法。總之，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者、參與者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。當(dāng)然個(gè)別小組要根據(jù)情況適當(dāng)給以提示。一、小組討論前——教師要精心設(shè)計(jì)要討論的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而感到數(shù)學(xué)的趣味和作用。第三篇：建立和諧的師生關(guān)系建立和諧的師生關(guān)系發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時(shí)間： 2012912 11:22:16和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素?！鼻嗌倌昕伤苄源?，模仿性強(qiáng)，他們關(guān)注著教師的一舉一動(dòng)，常把教師的言行與道德規(guī)范相對(duì)照。我們應(yīng)該提倡用積極的、樂觀的眼光和態(tài)度來對(duì)待學(xué)生天性，樹立樂觀的人性觀，善意地評(píng)估學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和完善內(nèi)在的需要和傾向，也就是要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是可以造就的，對(duì)教育好每個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿信心。班上幾十個(gè)孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足，學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。許多老師存在這樣一種心理，學(xué)生是受教育者，還是小孩子，小孩子總是不太懂事理的，因此需要老師時(shí)時(shí)刻刻處處為他們指出問題的所在。試想一下，我們的說教和勸告在多大程度上起到效果了呢？學(xué)生真的按照你所說的去做了嗎？學(xué)生來和教師交流，第一需求并不是想教師告訴他（她）應(yīng)該怎么辦，而是想在教師面前表達(dá)其感受。人人都有一種參與意識(shí)，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，重視并滿足他們的參與意識(shí)，他們就會(huì)以積極合作的態(tài)度在教育教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用。教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。它規(guī)范了雙方“尊”與“從”的地位，教師和學(xué)生的關(guān)系實(shí)際成了一種不平等的關(guān)系。因?yàn)樗抢蠋熍c老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間親切的、友好的、活潑的、樂群的、健康的一種關(guān)系。關(guān)鍵詞：和諧、師生關(guān)系、愛心、民主、魅力和諧是社會(huì)的主流，社會(huì)的和諧最主要的是人際關(guān)系的和諧。(四)對(duì)學(xué)生要有研究只有了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才會(huì)與學(xué)生和諧相處。三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的效果與反思師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。愛不能只作為一種理念掛在嘴上，要善于表達(dá)自己的愛，從自己的一舉一動(dòng)中流露出來，讓學(xué)生感受到你對(duì)他的愛。當(dāng)前，教師與學(xué)生情感交流匱乏，關(guān)系疏離，已成為高等院校普遍存在的問題，很多教師更多的把師生關(guān)系定位在以教書為己任的教學(xué)關(guān)系上，只看重教書這一職責(zé)要求下的工具性角色，而忽視育人這一職責(zé)對(duì)師生間的 蘸躲的訴求，這不僅影響教育教學(xué)效果和質(zhì)量，甚至?xí)?dǎo)致師生關(guān)系失調(diào)，引發(fā)誤會(huì)和沖突。【正文】：師生關(guān)系是師生間在教育情境中建立的最重要、最基本、最活躍的人際關(guān)系，它從最簡(jiǎn)單的社會(huì)聯(lián)系開始，直到最復(fù)雜目具有穩(wěn)定陛的社會(huì)關(guān)系，從始至終都離