【正文】 任，好好做人，好好學(xué)習(xí)，天天向上，天天快樂，做教師足也！【上一頁】【與新課改精神不謀而合的教育專著——讀郭思樂《教育走向生本》有感這個寒假，有幸拜讀了“國家?十五?規(guī)劃重點圖書”，華南師大教授，教育部“十五”規(guī)劃重點課題——生本教育實驗負責(zé)人郭思樂所著《教育走向生本》一書，收獲頗多。這與“全面依靠學(xué)生”是密不可分的。“先學(xué)后教，不教而教”。荷蘭總裁頓時來了興致，原來他特別崇拜中國老子的道德思想，就和這位商人談?wù)撈饋?，恰巧，這位中國商人對老子也極為崇拜，頗有研究。大量閱讀帶來語文知識和能力的迅速增長。比如4個3是12，再多加一個3，是15；數(shù)一數(shù)，5 個3是15，等等。而且，有許多時候，教師與學(xué)生相互之間的關(guān)系甚至是對立的，因此，我們需要設(shè)計一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系。作為一種嶄新的教育體系，它不僅僅在方向上強調(diào)以學(xué)生為主體，而是探討落實學(xué)生主體地位的整個體系問題。于是，秧苗們擁擠著，無奈著，無法發(fā)展?！蹦敲矗處熅烤箲?yīng)該怎樣做？他的價值，又體現(xiàn)在什么地方呢？印度哲學(xué)大師奧修把這樣一句話稱為最偉大的禱文：“當鞋合腳時，腳就被忘記了。當學(xué)生表現(xiàn)出茫然和不配合時，他默默地動怒了，他偷偷地用力拉扯動作慢的學(xué)生…… 此時，鞋子不合腳了，腳就開始反對。因而具有根本性和鮮明性。截流式教學(xué)與源流式教學(xué)的區(qū)別師本教育體系截斷了知識的來源，其原因是對教師來說灌注知識比產(chǎn)生知識、強調(diào)知識過程要容易得多。連動式機制與激發(fā)式機制的區(qū)別前者是像皮帶帶動的兩個齒輪，老師是大齒輪，學(xué)生是小齒輪，連帶著運轉(zhuǎn)，我們把那樣的方式稱為連動式。生本教育的特征之一，就是真正認識和把握學(xué)生這個本體，把一切為了學(xué)生作為教育價值原則。”生本教育的行為觀生本教育的行為觀：全面依靠學(xué)生。比如，這朵花是什么顏色？你告訴他是紅色，他會問：“好看嗎？”你告訴他“好看”，他可能要進一步問：“為什么你覺得好看，我也覺得好看呢？”這個時候，我們當然不能答以“你有自己的認識體系，我也有自己的認識體系，兩者是同構(gòu)的”等。”孩子再問：“幾點鐘開？“”四點四十四分”。比如讓一個喜歡電子游戲的孩子研究一下電子游戲的種類，作一個關(guān)于電子游戲好處與壞處的報告。同大人比，兒童的創(chuàng)新是內(nèi)創(chuàng)新，是同自己的認識來比較的。上課就意味著創(chuàng)造，而創(chuàng)造就意味著成功和成就。故事雖然夸張，有一點倒是可以借鑒的，就是對自己孩子優(yōu)點的敏感。尊重了兒童的獨立性，就是保護著他們最大發(fā)展的可能性。有人說過：“推動教育理想成為現(xiàn)實的是兩個輪子，一個叫情感，一個叫做思考。獨立性帶來了獨特性,而獨特性帶來了成就。第二天問張先生，糖果帶了沒有，張先生答，帶是帶了，不過，對不起，糖果給了我自己的孩子。反過來，兒童也是在創(chuàng)新中進行學(xué)習(xí)的。有時候想想我們平時的教學(xué)也或多或少在進行著這樣的實踐，知識缺少了理論的支撐與思考而已。也許他喜歡去玩游戲機，去看漫畫書，這也是學(xué)習(xí)。但嚴格說來，他有他的道理，甚至比大人的思考更精彩。兒童有自己的學(xué)習(xí)本能，并非成人所教?！?“我們所做的，全都要通過兒童自己去最后完成。最后讓我集中看一看生本教育的基本觀點:生本教育的價值觀：一切為了學(xué)生。幸福地過好每一天，是兒童與生俱來的權(quán)利，同時，幸福的感受是人的更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。兒童有了具體，就能理解抽象物，能永遠在抽象遇阻的時候回到他所熟悉的具體上去。它力圖不僅僅在方向上強調(diào)以學(xué)生為主體，不滿足于局部改革，而是探討落實學(xué)生的主體地位的整個體系問題，因而具有徹底性。所謂適合兒童的教育，這就是生本教育。實際上這就是學(xué)生對違背自然的教育的報復(fù)。郭教授把傳統(tǒng)的“教師苦教”比作插秧，多少年來，農(nóng)民把秧苗插得密上加密，以為付出的勞動越多，就會收獲得越多。了解了生本教育我們不得不來弄清兩種教育體系的差異。我們過去當然也承認教育存在的問題，但我們一般都認為，這是高考指揮棒的毛病，而不是體系自身有何不妥?！薄叭绻阌心懥空f：?3乘5等于14?，那就更是教學(xué)了。孩子入學(xué)8個月，就開始出現(xiàn)了自主的閱讀寫作熱，他們或用紙筆，或用電腦寫出了一篇又一篇的日記，文章，其文思敏銳和吸收信息的效率，大大超出了原來的預(yù)期。一日，荷蘭總裁來中國實地考察。每學(xué)一篇課文，都可先讓學(xué)生自讀，然后說讀后明白的與不明白的；學(xué)得多了，閱讀的方法再簡單點撥一下即可通透。我們一定要從“師道尊嚴”“教師中心”的桎梏中掙脫出來，讓學(xué)生獲得盡可能大的“自由”。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開?！痹谧x了郭思樂教授的《教育走向生本》一書后，這種教學(xué)方法得到了驗證，“無為而為”。從上面這一段文字，我們不難發(fā)現(xiàn)，鄭淵潔在人生的起步階段就幸運地掉進了閱讀的濃厚興趣里去了。猶其是兒童，對外在世界更是具有強烈的認知欲望，是天生的學(xué)習(xí)者，但是這還在于學(xué)習(xí)對于他是一個永不枯竭的甘泉之井，他會不斷在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，他的思維器官會不斷地獲得運用的享受。好像什么事情的發(fā)生都是一個輪回轉(zhuǎn)世式的循環(huán)上升，走進郭思樂教授的〈教育走向生本〉一書，一切都是那么淺顯，我想人類童年時代的教育亦是如此，的確，孔子有云：“開而弗達，道而弗牽，強而弗抑”想來兩千年前古人就有這樣的教育頭腦，真是很自然又很令人驚嘆。在教育走向生本的過程中，我們其實是有很多困惑的。書中講了這樣一個印度哲學(xué)故事：蜈蚣是用成百條細足蠕動前行的。第四篇：教育走向生本《教育走向生本》讀后感從學(xué)校去年大力推行綠色課堂、生本課堂以來，也曾看過廣州生本課堂的光碟，經(jīng)歷了我們的課堂上的課前小研究、小組合作交流、展示匯報等等的改變，對生本有了基本的認識，而接觸生本教育的理念層次，還是從讀郭思樂的《教育走向生本》這本書開始的。”三、生本效果“生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”，幾年來，生本實驗學(xué) 校實施“大感受、大閱讀、大活動”教育學(xué)生成為學(xué)校的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。其他學(xué)生認真傾聽，交流時先肯定以上小組的發(fā)言優(yōu)點，然后再加以評述，或補充完善，或質(zhì)疑問詢，要求態(tài)度謙遜、誠懇。前置性作業(yè)為學(xué)生提供了預(yù)學(xué)的空間與時間，學(xué)生拿著這份研究材料，帶著自己的思考，充滿信心和學(xué)習(xí)的動力及對知識的渴望走進課堂。生本課堂真正把學(xué)生視作教育的主體，把課堂交給學(xué)生，教師在孩子快樂學(xué)習(xí)中給予適當引導(dǎo)。樓梯右墻壁上，掛著校長和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生們的各種活動寫真照片，洋溢著幸福歡樂。第三篇：教育走向生本教育走向生本，教育激揚生命——參加沈陽渾南新區(qū)一小“生本教育”現(xiàn)場會總結(jié)教育是在“愛”的感召下，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，享受成長的快樂。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依托兒童，這就是生本教育。生本教育中老師的教不能定位在知識的傳授上，而應(yīng)該起著學(xué)習(xí)引路、學(xué)習(xí)幫助、學(xué)習(xí)的激勵的作用。這種教育往往把人們引入一個誤區(qū)，學(xué)生學(xué)得好就是老師教得好，學(xué)生學(xué)得差就是學(xué)生笨或是不認真學(xué)。第一篇：教育走向生本學(xué)習(xí)心得我對“生本教育”聽來已久，但真正的體會和領(lǐng)悟“生本教育”的精華所在并得到受益的還是在近期悉心拜讀了華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭思樂教授的教育專著《教育走向生本》之后。師本教育是以教師為中心的教育，也就是有意識或無意識地為教師好教而設(shè)計的教育。對學(xué)生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則?！钡诙骸督逃呦蛏尽穼W(xué)習(xí)心得《教育走向生本》學(xué)習(xí)心得讀了《教育走向生本》這本書后，我明白了“生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，教育過程的主人和主力是兒童自己，我們這些教育工作者只不過是兒童自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?；谶@樣的理念，我們的教學(xué)必須由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由注重傳授知識變?yōu)樽⒅亟探o方法，以學(xué)生學(xué)的方式?jīng)Q定我們教的方式。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，善待學(xué)生，善于引導(dǎo)，尊重生命，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積