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教育走向生本學(xué)習(xí)心得-文庫吧資料

2024-10-15 10:45本頁面
  

【正文】 研究。一日,荷蘭總裁來中國實地考察?!督逃呦蛏尽烽喿x摘錄及隨感作者:如東縣實驗小學(xué) 沙建華 來源:本站原創(chuàng) 發(fā)布時間:201063 9:39:34 發(fā)布人:王愛華減小字體增大字體前不久,在《人民教育》偶爾讀到孫雙金老師寫的一篇文章《成功,就是比別人多讀了一本書》,很有體會?!安唤潭獭保础敖獭钡牟宦逗圹E,也是教的最高境界。“先學(xué)后教,不教而教”。每學(xué)一篇課文,都可先讓學(xué)生自讀,然后說讀后明白的與不明白的;學(xué)得多了,閱讀的方法再簡單點撥一下即可通透。二、“先做后學(xué),先會后學(xué);先學(xué)后教,不教而教”。“全面依靠學(xué)生”說得多么深刻,又多么富于現(xiàn)實意義!過去,我們在包辦代替的思維和行為定式上走得太久,結(jié)果使自己的教學(xué)生涯黯淡無光,走不出“教書匠”的軌跡。這與“全面依靠學(xué)生”是密不可分的。我們一定要從“師道尊嚴(yán)”“教師中心”的桎梏中掙脫出來,讓學(xué)生獲得盡可能大的“自由”。尊重意味著平等,可見郭教授的觀點與新課改精神是暗合的,我們應(yīng)該大膽而積極地將“尊重落到實處。為什么要高度尊重學(xué)生和可以刻度尊重學(xué)生?作者有如下幾點理由:兒童是天生的學(xué)習(xí)者兒童人人可以創(chuàng)新兒童潛能無窮兒童具有獨立性從作者所開具的理論依據(jù)及事實依據(jù)看,“高度尊重學(xué)生”確實是可行的、必要的??傊?,學(xué)習(xí)其實就是一段短暫的成長過程,成長是段過程,而不是終點,在以后的教學(xué)中,我以自己的發(fā)展成長為己任,為學(xué)生成長為重任,好好做人,好好學(xué)習(xí),天天向上,天天快樂,做教師足也!【上一頁】【與新課改精神不謀而合的教育專著——讀郭思樂《教育走向生本》有感這個寒假,有幸拜讀了“國家?十五?規(guī)劃重點圖書”,華南師大教授,教育部“十五”規(guī)劃重點課題——生本教育實驗負(fù)責(zé)人郭思樂所著《教育走向生本》一書,收獲頗多。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。面對后進(jìn)的學(xué)生,不能采用暴力或體罰等行為,而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進(jìn)步,這不僅是從職業(yè)角度,更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規(guī)定。我覺得在一天上班的時間內(nèi),能很好地完成教學(xué)任務(wù),快樂度過這一天就覺得是很有效的一天!通過學(xué)習(xí),我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。愛學(xué)生,愛同事,輕輕松松地當(dāng)老師,快快樂樂地當(dāng)老師,簡簡單單地當(dāng)老師,放下包袱,拋卻沉重,讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上!我們要善待學(xué)生,尊重生命。心理健康,身體才能健康,工作才能愉快。因此,我們教師,要先做人,再教書。同時我們也要充滿愛心,要懂得原諒,要學(xué)會用另一種眼光看待學(xué)生,盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,多表揚、少批評。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們,從而達(dá)到進(jìn)一步的了解,以實現(xiàn)了如指掌的境界。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點。還要學(xué)會“容”納一切。同時還要學(xué)會以“誠”待人。只有及時地充實自己,提高自己。而其中的生本教育使我受益匪淺,茅塞頓開。第五篇:教育走向生本[《教育走向生本》讀書心得]《教育走向生本》讀書心得讀了郭思樂的《教育走向生本》使我再次認(rèn)識到:上課是一門藝術(shù),除了有一定的知識結(jié)構(gòu)外,還要有一些技巧和方法,中國大學(xué)網(wǎng)范文之心得體會:《教育走向生本》讀書心得。當(dāng)然,任何一項改革,都會有本身的利與弊。那么教師的教學(xué)就要圍繞著“學(xué)生的學(xué)”去做文章,在語文組里,我們現(xiàn)在都在嘗試“小組合作”,小組怎樣才能有序,規(guī)范合作,怎樣才能真正在小組中生成和增長新的知識點,這還有待于我們?nèi)ヌ骄俊!痹谧x了郭思樂教授的《教育走向生本》一書后,這種教學(xué)方法得到了驗證,“無為而為”。鄭淵潔的個人奮斗歷程,也許是一個個例,但同時也說明了,在認(rèn)知和接受的道路上,在教育的范疇中,自我教育,自我洞悉,自覺成為一個學(xué)習(xí)者是人天生的需要。不會游泳的魯西西靠龍珠游出了與世界紀(jì)錄差一丁點兒的成績,震動了全市,卻為自己做了弊而痛苦萬分。老鼠名聲不好,鄭淵潔筆下的老鼠舒克善良得讓人掉淚;皮皮魯和魯西西用顯影液使一條失去家園的龍現(xiàn)形,再偷偷把可憐的龍送進(jìn)昆明湖,龍以龍珠送兄妹倆。從上面這一段文字,我們不難發(fā)現(xiàn),鄭淵潔在人生的起步階段就幸運地掉進(jìn)了閱讀的濃厚興趣里去了。人生的第一本書非常重要,如果第一本書看得喜歡,就能對讀書產(chǎn)生興趣,如果第一本就看得倒胃口,以后可能對讀書真沒什么興趣了。小學(xué)二年級的時候,父親給他買了一本《小馬倌和大皮靴叔叔》。鄭淵潔只有小學(xué)四年級的文化程度,卻寫出了比自己閱讀過的書還要多得多的書,而享譽中國,這可以說讓人匪夷所思。猶其是兒童,對外在世界更是具有強烈的認(rèn)知欲望,是天生的學(xué)習(xí)者,但是這還在于學(xué)習(xí)對于他是一個永不枯竭的甘泉之井,他會不斷在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求,他的思維器官會不斷地獲得運用的享受。學(xué)習(xí)是人類自身的需要,人類以其富于想象的天賦與其他動物區(qū)別開來。小小的秧苗用生命警告我們“悖于天道”必然會得到報復(fù),同樣,作為生命,人的生命更應(yīng)受到尊重??墒窃谖覀兊慕逃I(lǐng)域和教育生涯中,尊重了課本,尊重了編者,可是唯獨把我們課堂中最具創(chuàng)造性最具人格獨立性的的資源——學(xué)生忘記了。好像什么事情的發(fā)生都是一個輪回轉(zhuǎn)世式的循環(huán)上升,走進(jìn)郭思樂教授的〈教育走向生本〉一書,一切都是那么淺顯,我想人類童年時代的教育亦是如此,的確,孔子有云:“開而弗達(dá),道而弗牽,強而弗抑”想來兩千年前古人就有這樣的教育頭腦,真是很自然又很令人驚嘆。“老師和學(xué)生的關(guān)系,不再是大小齒輪的關(guān)系,也不再是一桶水和一杯水的關(guān)系。雖然人的先天差別是存在的,但并不像人們所說的那么大。確實在我們課堂上,小組討論、展示的時候看到的都是那些能言善辯的身影。在教育走向生本的過程中,我們其實是有很多困惑的。在我們英語上,有時候也經(jīng)常有“你不說我倒還明白,你一說我到糊涂了”這樣的情景,過度的分析教材導(dǎo)致簡單問題的復(fù)雜化?!边@個念頭第一次進(jìn)入了蜈蚣的意識:該先動那條腿呢?蜈蚣站立幾分鐘,動彈不得,蹣跚了幾步,終于爬下了。有個問題我解答不了,你是怎么走路的?先走那條腿?用這么多的腿走路,簡直不可能。書中講了這樣一個印度哲學(xué)故事:蜈蚣是用成百條細(xì)足蠕動前行的。在學(xué)生探索、展示、匯報、交流之中提升了學(xué)生各方面的能力,學(xué)生“小老師”的講解有模有樣,表達(dá)能力顯著提高,聽課中老師們不住感嘆:原來我們的學(xué)生也可以如此精彩!正如書中所說的:“最好的教學(xué)方法是動手——提問,解決問題,最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提問,解決問題,不要知識傳授知識——要鼓勵行動”。好在還有很多的案例、故事可以幫助我們?nèi)ダ斫狻耙磺袨榱撕⒆印钡膬r值觀。全書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童”的生本教育理念。第四篇:教育走向生本《教育走向生本》讀后感從學(xué)校去年大力推行綠色課堂、生本課堂以來,也曾看過廣州生本課堂的光碟,經(jīng)歷了我們的課堂上的課前小研究、小組合作交流、展示匯報等等的改變,對生本有了基本的認(rèn)識,而接觸生本教育的理念層次,還是從讀郭思樂的《教育走向生本》這本書開始的??蛋褪残聟^(qū)教育以高起點,高標(biāo)準(zhǔn),高質(zhì)量為辦學(xué)思路,要最大限度地實現(xiàn)學(xué)生個體潛能的發(fā)展。教育者可以憑借大自然的力量,把人培養(yǎng)到極致。學(xué)生在實踐中體驗到自身的價值,感受到學(xué)生的責(zé)任?!比⑸拘Ч吧窘逃菫閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”,幾年來,生本實驗學(xué) 校實施“大感受、大閱讀、大活動”教育學(xué)生成為學(xué)校的主人,成為學(xué)習(xí)的主人。生本課堂是和諧的課堂,學(xué)生輕松學(xué)習(xí),快樂學(xué)習(xí),課堂始終是積極向上的,無論是師生還是同學(xué)都是平等、融洽的關(guān)系,為了消除辯論時針鋒相對的緊張氣氛,避免同學(xué)交流發(fā)表自己不同觀點時相互攻擊,渾南一小在班級文化中創(chuàng)建了學(xué)風(fēng),每一節(jié)課師生問好時都要呼出班級學(xué)風(fēng),并擬寫了“生本”語言。老師把引導(dǎo)隨機穿插于學(xué)生交流中,把握研討方向,教師成為學(xué)生的“助學(xué)者”。(3)教師引導(dǎo)。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,交流時先肯定以上小組的發(fā)言優(yōu)點,然后再加以評述,或補充完善,或質(zhì)疑問詢,要求態(tài)度謙遜、誠懇。(2)全班交流。小組成員拿著“前置性作業(yè)”匯報自己的研 究過程、學(xué)習(xí)所得,提出自己的
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