20xx-20xx第一學(xué)期聯(lián)片教研通知(存儲(chǔ)版)
【正文】 以外，還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，使其相信自己的智慧和力量，懂得尊重別人的自由和時(shí)間。其中，四十中司榮娟、蔡明林、劉婧老師都展示了各自在三尺講臺(tái)上的風(fēng)采，也讓每一個(gè)學(xué)校的老師領(lǐng)略了我校青年老師的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)，通過(guò)觀摩以及各抒己見(jiàn)的評(píng)課使參加上課的老師都獲益匪淺。師小燕老師的教學(xué)更是獨(dú)特。為了保證聯(lián)片教研工作的高效、有序和規(guī)范的開(kāi)展，會(huì)上還成立了由各學(xué)校校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任組成的聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組。③聯(lián)片行動(dòng)小組：每個(gè)學(xué)校的行動(dòng)小組主要負(fù)責(zé)安排本學(xué)?；騾⑴c聯(lián)片教研活動(dòng)的人員，為教師活動(dòng)的參加在時(shí)間上和課程上給予安排和大力支持，建立激勵(lì)教師參與活動(dòng)的制度等。建立教研活動(dòng)的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,做好評(píng)價(jià),把聯(lián)片教研的實(shí)施與學(xué)校及教師考核、評(píng)估結(jié)合起來(lái)，以此促使學(xué)校和教師能夠有效投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效益。在今后的聯(lián)片教研工作中，進(jìn)一步探索聯(lián)片教研的模式促進(jìn)全體教師的專業(yè)水平，各校的教學(xué)質(zhì)量能更上一層樓。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三大要素之一，而聯(lián)片教研是新形勢(shì)下校本教研的擴(kuò)大和延伸，教研活動(dòng)由一校變?yōu)閹姿鶎W(xué)校參與的教師也相應(yīng)增多這更需要教研部門的專業(yè)引領(lǐng)，因此要積極主動(dòng)地與上級(jí)教研部門取得聯(lián)系，以求得業(yè)務(wù)上的進(jìn)一步指導(dǎo)。具體 如下①聯(lián)片領(lǐng)導(dǎo)小組：協(xié)調(diào)各學(xué)校關(guān)系，解決運(yùn)行中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、問(wèn)題作好宏觀管理和統(tǒng)籌工作，把聯(lián)片教研作為學(xué)校工作的大事來(lái)抓樹立第一責(zé)任人的意識(shí)，提供必備的經(jīng)費(fèi)和條件，保證聯(lián)片教研順利開(kāi)展。因?yàn)槲覀儾粌H要對(duì)孩子們的今天負(fù)責(zé)，更要為他們的一生幸福負(fù)責(zé)！第五篇：20142015學(xué)第一學(xué)期聯(lián)片教研工作總結(jié)方里學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)總結(jié)（20142015學(xué)第二學(xué)期）隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和聯(lián)片教研的不斷深入,為進(jìn)一步加強(qiáng)校際間的教研合作與交流、整合推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)開(kāi)拓校本教研新模式,努力實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)資源上共享、管理上互相借鑒，促進(jìn)教師的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)均衡發(fā)展，根據(jù)方里片區(qū)聯(lián)片教研工作區(qū)的安排，方里學(xué)區(qū)和固賢學(xué)區(qū)、夕陽(yáng)學(xué)區(qū)、秦莊學(xué)區(qū)三個(gè)單位組成教研協(xié)作片，開(kāi)展了聯(lián)片教研活動(dòng)。趙秀芳老師講授的《鄉(xiāng)下人家》讓我充分感受到盛老師語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“扣文眼，理文脈，品文味”的新課程理念。我們這幾所學(xué)校都地處城郊結(jié)合部，無(wú)論是從生源還是師資的構(gòu)成都非常相似，因此如何提高教師的教學(xué)水平、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了我們這幾所學(xué)校的重中之重。五、存在問(wèn)題在這次的主題研究中，我們對(duì)“以生為本，提高小組合作學(xué)習(xí)效率”的主題有了一些收獲和經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問(wèn)題，主要問(wèn)題有下面幾點(diǎn)：1.“小組合作學(xué)習(xí)”有時(shí)不利于學(xué)生獨(dú)立思考雖然原則上“小組合作學(xué)習(xí)”是建立在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，總有個(gè)別學(xué)生抱著投機(jī)取巧的心理，不肯自己動(dòng)腦子想，但凡遇到一點(diǎn)小問(wèn)題就去找組里的好學(xué)生詢問(wèn)。每個(gè)同學(xué)自己先找，記錄下來(lái)，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，不會(huì)的，不清楚的，組內(nèi)能解決的，組內(nèi)解決，組內(nèi)不能解決的，交上來(lái)，先由其他組幫忙解決，大家都解決不了的共性問(wèn)題以及總結(jié)漏掉的知識(shí)點(diǎn)，她再補(bǔ)充。讓每一位同學(xué)都當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”，同時(shí)每一位同學(xué)又都是別人領(lǐng)導(dǎo)下的“兵”。五、教研成果以生為本，建立適合本班班情
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