【正文】 看這兩首詩有什么相同點和不同點？生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。為了落實本課的教學目標，我把教學重點確定為：了解詩意，體會古詩的意境。教師在教學過程中只需要做好孩子的引導者就行。第一環(huán)節(jié)：解讀詩題，導入詩歌。第三環(huán)節(jié)：了解詩意，品讀詩文。從而，指導學生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。在此，等于訓練了學生的概括能力。請同學們搜集此類詩句。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！《暮江吟》說課稿3一、說教材。有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。（一）知詩人，解詩題，導入新課。吟，是古代的一種詩體。在讀的過程中注意字的讀音，停頓?！痹谄吩娢?、體意境這個教學環(huán)節(jié)里，我主要通過設計問題，引導學生去感悟?！吧?、“紅”寫出了殘陽鋪水的結果。露水像珍珠一樣晶瑩光亮，彎彎的月亮像弓一樣。這首寫景詩約作于唐長慶二年（822）。六．說教學板書。掌握學習古詩的方法。這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關的古詩。指快要落山的太陽。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。教材選編這首詩的目的是為了讓學生在讀中悟詩，體會詩的意境，感受詩人的情感，受到古典文學的熏陶，提高語文素養(yǎng)。四、說教法與學法根據(jù)課程標準及結合教材特點，我主要采用創(chuàng)設情境、品評賞析等方法，適時的運用配樂引導學生主動的進行朗讀、品悟詩文，讓學生在讀中融情，悟中入情。（這個環(huán)節(jié)我分4步完成）（1）運用錄音范讀詩歌23次，并要求學生邊聽邊思考：詩歌給你的第一印象是什么？（2）自讀詩句。”時，我是這樣 進行教學的：問：“殘”是什么意思？“殘陽”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽”是指什么時候太陽?“鋪”是什么意思？當學生一一做答之后，我再問：什么時候的太陽斜照在什么地方上？經(jīng)過我這樣問，學生自然就譯出第一句詩的意思。伴隨著美好的旋律，讓學生跟著唱，進而背誦詩歌。（3）體會情感在這一步中我設計這樣的問題：請大家結合詩的寫作背景和詩句意思并思考：詩人寫這首詩前后的心情有何不同？詩人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物，他有什么用意呢？ 學生自然會把詩人不同的心情說出來，這時我做這樣的一個小結：是的，這是一首寫景抒情詩，詩人通過對 “殘陽”等景物吟誦，表達了對大自然的喜愛贊美之情。（這個環(huán)節(jié)我分3步完成）（1）注重啟發(fā)，由淺入深的引導學生理解詩意。初讀古詩，整體感知。情感目標啟發(fā)學生對大自然的熱愛贊美之情。這是一首寫景佳作，詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。（12句）邀請學生來讀當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景?。槭裁床挥谩翱蓯邸倍谩翱蓱z”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。——我已經(jīng)感受到同學們對古詩的喜愛之情。三、說教學目標理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩?，F(xiàn)在，請同學們再自由讀課文，體會下詩人輕松愉悅的心情。(四)假設意境，發(fā)揮想象，感詩人之所感。九月初三的夜晚是多么可愛呀！似，好像。如：“鋪”字可不可以用“照”、“射”等詞替換，為什么？不說“照”，卻說“鋪”，“射”這是因為“殘陽”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，確像“鋪”在江上，很形象。（三)品詩文，升華情感。在這個教學環(huán)節(jié)中，我著重引導學生體會古詩的意境。今天我們來學習詩人的一首風景詩（這時我板書《暮江吟》。四、說教法與學法本課設計先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發(fā)學生的學習興趣，然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。在教學中，我重視學生的閱讀體驗，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。小時不識月，呼作白玉盤。學生進行小組合作學習，探究。第三步，品讀詩文。在語文教學中，應堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再相機指導學生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應該讀出他的節(jié)奏來，展現(xiàn)詩歌的音樂美。四、說教學過程：本課教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。在學習上，他們也具備一定的學習能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學習的能力，語言組織、表達能力等。想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。這首詩是一首寫景佳作。（生背，配動作）師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？生：我最喜歡“鋪”字。師：還有哪兒很美？生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。生：他有個師傅叫顧況。學生已初步掌握學習古詩的方法，能根據(jù)提示在理解重點詞的基礎上獨立讀懂詩句，并能在感情朗讀中逐步體會到詩人的感情。四、總結全詩，拓展延伸看到這么美的景色，詩人已吟出優(yōu)美的詩句，即使是今天，我們讀到這首詩，內(nèi)心也充滿著跟詩人同樣的情感。（課件出示）師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？ 指導朗讀師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。）結合自己搜集的資料，簡介白居易。教學重點：學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。前面講到詩人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因為著不能追求功名利祿了，但他卻沒有絲毫失落感，轉而流連于幽美壯麗的自然風光中，這是多么樂觀、豁達的個性啊。像小船。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。詩人在不同的時間里, 各寫了哪些景物? 找出來, 用筆畫出來。學生個別讀、齊讀。二、解題，知作者：我們來看一下這個“暮”字，上面是一個…草字頭，草字頭下面有一個…“日”，這個“日”表示的就是…太陽。”他們邊玩游戲邊陶醉在這美麗的景色之中，遠處傳來了爸爸媽媽焦急的呼喚聲音，他們隨著爸爸媽媽依依不舍的離開了江邊各自的回家去了。四、布置作業(yè)。師：詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）師：可憐是什么意思？（可愛）指導朗讀三、四兩句。二、學習新課師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。通過小練筆加深對古詩的理解。理解景物描寫與表情達意的關系。（師生共同解答殘陽、鋪、瑟瑟等字。（生有節(jié)奏地朗讀古詩）指導配樂朗讀。從前，有幾個小朋友一起去江邊玩。從關鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會作者的思想感情。你還能知道什么？（地點：江邊。詩人寫詩是為了表達自己的情感，那么他要表達什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創(chuàng)作這首詩的緣由）當時朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。平日我們描寫陽光用什么動詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。以上兩句, 不由得使老師想起了白居易的另一首著名的詞 《憶江南》。）從顏色、形狀方面進行點撥。題：發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文?！边@是王維眼中的美景，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。全班交流，品析詩句 A、一道殘陽鋪水中具體抓住“鋪”理解。因為它表現(xiàn)出美，顯得親切，安閑。愿每位同學都能成為這優(yōu)美風景的發(fā)現(xiàn)者。師：同