【正文】 今天，我們再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。有一個小孩說：“這么美的景色我還是第一次看見，就象畫兒一樣，真是太美了。師：這節(jié)課我們不僅學詩、吟詩、還欣賞了配樂詩，同學們表現(xiàn)得很不錯，希望課后同學們能收集有關白居易的詩，我們下節(jié)課交流。師：這兩句描寫了江邊的哪些景色？ 師：詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？ 師：把 比作，又把 比作。（出示課件——白居易照片、生平簡介）師指名讀白居易的生平簡介。能力目標：通過反復朗讀，感受自然美和語言美。教學過程：一、談話導入，介紹詩人。）師：試著用自己的話說說這兩句詩的意思。師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。忽然有個小孩看見了一道快要落山的夕陽，柔和地鋪在江水上，晚霞中的江水一半是鮮紅的一半是碧綠的?！局攸c難點】通過對詩句的理解，展開豐富的想象，復現(xiàn)詩中的意境。吟：吟詩）那么是誰傍晚的時候在江邊吟詩呢？（白居易）既然大家都曾認識這位偉大的詩人，你能說說他的“字”和“號”嗎？三、熟讀古詩，整體感知：究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩呢？讓我們一起來讀讀看——齊讀。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。換好不好？“鋪”字多用在何處？（引導“鋪”字組詞：鋪床、鋪路）“鋪”——（簡圖）（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時候，你有什么感覺？引導得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學術說法：此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來, 給人以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的？ 大家跟著來，用他的方法讀讀。這首詞中也運用了色彩對比的寫法，同學們想想是那兩句呢？（生答）“日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍”這兩句與“一道殘陽鋪水中, 半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀!一個寫了秋天、夕陽下的江水； 一個寫了春天、朝陽下的江水。江似明鏡月似船。八、拓展延伸：學完這首詩，你覺得詩中哪種景色最美麗？你還能背背寫這種景的古詩來嗎？第四篇：暮江吟教案暮江吟宜陽縣錦屏鎮(zhèn)城關鄉(xiāng)高橋小學馮歡歡教學目標： 認知目標：引導學生通過多媒體，反復閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思?！边@是賀知章筆下的美景。（課件出示）師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢?！吧边@兩句好，因為它剛中帶。六、作業(yè)：搜集描寫不同季節(jié)景色的詩。師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？生：他在江邊。師：你怎么那么會表達呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。師：你能讀出來嗎？（生讀）師：那剛才討論中認為最美的是什么？生：半江瑟瑟半江紅，最美。生：很想去。生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。生：都是在愉快的心情下寫的。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。教師是學生學習活動的組織者和引領者，閱讀是教師、學生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！熬哂歇毩㈤喿x的能力”這一課程目標的實現(xiàn)離不開閱讀方法的支持?！痹谄吩娢摹Ⅲw意境這個教學環(huán)節(jié)里，我主要通過設計問題，引導學生去感悟?！笨梢栽趯W生感悟詩意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學生對比，之后相機誦讀體會作者比喻之精妙，感悟詩歌意境之美好。板書：熱愛大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。搜集和明月有關的詩句并寫到摘抄本上。這首詩是一首寫景佳作。想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。（白居易）當學生說出白居易后，我緊接著追問，請問你們對白居易都有了解嗎？當學生暢所欲言后，我再根據(jù)學生的回答進行總結，介紹詩人。現(xiàn)在就讓我們一起走進《暮江吟》，看看詩人在黃昏時分的江邊看到了哪些值得吟誦的美景呢？設計意圖：美國心理學家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。而我則結合學生所描繪的景象，講解詩句，指導朗讀?！稓堦?，指快要落山的太陽。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。按《辭海》里的解釋：“露常見于晴朗無風的夜間或清晨。而這首詩是這年七月白居易由中書舍人出任杭州刺史，經襄陽、漢口，于十月一日抵達，在赴杭的江行途中所作。殘陽鋪水中露似珍珠傍晚之景夜晚之景江瑟瑟紅月似弓熱愛自然輕松愉悅《暮江吟》說課稿4一、說設計理念古詩的教學尤其要注重讓學生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學生讀出自己的理解與體驗，再現(xiàn)詩中情境，體會詩人情感。有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）（二）學習古詩《暮江吟》讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）我們一起總結了學習古詩的基本方法。同時綜合以上教材分析，我將本課的教學目標確定為知識目標（1）學會本課的生字“吟”“瑟”。我的導入是這樣的：同學們，古詩是中華民族文化的瑰寶，從一年級到現(xiàn) 在我們已經學過許多寫景詩歌，你們能背幾首聽聽嗎？當我這樣引導之后，學生自然會背幾首寫景的詩，隨后我順勢說：同學們背的每一首詩都是一幅美麗的圖畫，這節(jié)課我們再來學習一首寫景詩《暮江吟》。在這一步我讓 學生把詩讀三遍，要求：第一遍讀準字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫出節(jié)奏，讀得有板有眼。詩的后兩句我也用同樣的方法進行教學。 白居易傍晚： 殘陽 —鋪— 江水 “夕陽西沉”夜晚： 月似——弓 “新月東升”露珠 ——似—— 珍珠。新課標指出：抓好詞句的教學是小學閱讀教學的根本，對詞句的揣摩是培 養(yǎng)學生感悟情感的一種主要形式。如個人讀、齊讀、分男女生讀。破詩體，解詩題。過程目標（1）通過對關鍵詞句的理解，體會作者情感?？偨Y我們學習的古詩學習的方法步驟讀熟練猜意思提疑問背熟練（四）總結拓展同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。五、說教學過程（一）欣賞古詩，揭示課題同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤?！而B鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。這時我進行小結：不錯，這首詩在描寫那絕妙景色的同時也從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情?，F(xiàn)在，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，想象詩中描繪的畫面，比較下與前面你所看到的有什么新發(fā)現(xiàn)。《可憐，令人愛惜。瑟瑟，形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色，這里指碧綠色。設計意圖：語文課程標準中提到，閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。(二)讀詩，了解詩意。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學觀，就教學中與某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的材料推薦給學生閱讀，進而加深對教材的理解，提升學生的語文素養(yǎng)。詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他