【正文】 剛才的理解，想象著畫(huà)面，再將這種神奇的美讀出來(lái)。像眉毛。同學(xué)說(shuō)得多傳神呀, 多貼切呀!你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧?kù)o、祥和的月夜圖。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們帶著詩(shī)人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。情感目標(biāo)：運(yùn)用多媒體盡情欣賞美麗的風(fēng)景，入情入境地學(xué)習(xí)古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，正確理解重點(diǎn)詞句的意思，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)合理想象，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，讀中感悟，體會(huì)作者看到奇麗景色的愉快心情。那么在大詩(shī)人白居易的眼中又有怎樣一番別致的景色呢？今天我們就隨白居易一同走進(jìn)《暮江吟》，來(lái)欣賞他眼中的美景。三、品讀賞析，體會(huì)情感自讀古詩(shī)，注意詩(shī)中的多音字及節(jié)奏。（對(duì)呀，夕陽(yáng)的余暉從地平線上一道道地射過(guò)來(lái)，幾乎與江面平行，就像一床巨大的紅地毯，非常壯觀，而詩(shī)人用一個(gè)“鋪”字就把這意境生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了，我們一起邊做邊吟。能把剛才理解到的讀出來(lái)嗎？師：老師從你們的朗讀中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)（指名吟詩(shī)）你覺(jué)得他吟得怎么樣？學(xué)生評(píng)價(jià)，師范讀，配樂(lè)讀?！罢嬷椤边@個(gè)比喻用得好，把露珠寫(xiě)得閃閃發(fā)光，很美。詩(shī)人觸景生情，吟詠此詩(shī)。祖國(guó)山河無(wú)限美,你的身邊(生活中、家鄉(xiāng)、家里、學(xué)校等)有什么美麗的景色嗎?將你所看到的美景結(jié)合你的想象將其創(chuàng)作成古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)過(guò)以描寫(xiě)自然景物為主的詩(shī)，并能在想象畫(huà)面的基礎(chǔ)上采用簡(jiǎn)筆畫(huà)意境的方式理解古詩(shī)。師：傍晚在江邊吟詩(shī)，這是誰(shuí)呀？（白居易）師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹。師：你是怎么知道的？生：我是看書(shū)的。師：多美??！接下來(lái)，同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)讀詩(shī)，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開(kāi)座位讀。生：我補(bǔ)充，一道殘陽(yáng)并不是一道，照在河水中有很多的。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像。師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中，不覺(jué)天色漸漸暗下來(lái)，低頭一看，他看到了什么？生：露珠。師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思，是什么？對(duì)，“可憐”就是“可愛(ài)”的意思。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美，顯得親切，安閑。師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見(jiàn)，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）師：如果同學(xué)們有意見(jiàn)也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。生齊讀。（師講解對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)）師：我們?cè)賮?lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？（生齊讀）師：同學(xué)們也收集了很多白居易的詩(shī)，下課后，相互交流。詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，目的是體現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，通過(guò)三者的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及能力的整體提升。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)意境，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣?！睘樽寣W(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。下面我分四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩(shī)題：說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)的題目中讀到哪些內(nèi)容？學(xué)生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。緊接著，我以“這首詩(shī)歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會(huì)。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽(yáng)照射的時(shí)間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽(yáng)之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽(yáng)鋪灑之下的江面十分壯美。第四環(huán)節(jié)：編寫(xiě)標(biāo)題，感悟詩(shī)情。同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，將圖中的景物連接起來(lái)，再加以潤(rùn)色，就是一個(gè)好的名字。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。第二步可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出借月抒情的詩(shī)句；床前明月光，疑是地上霜等。說(shuō)教學(xué)板書(shū)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中我會(huì)根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的分析及單元的目標(biāo)要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了解詩(shī)題、讀詩(shī)、品詩(shī)、悟詩(shī)四個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中想，在想中繪，在繪中悟，層層遞進(jìn)地理解詩(shī)人所描繪的意境，步步深入地去體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。白居易（公元772—公元846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，今陜西渭南人。）在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩(shī)題：說(shuō)說(shuō)你是怎么理解詩(shī)題的？“吟”又是什么意思呢？（黃昏時(shí)分在江邊所作的詩(shī)?！痹谶@里我設(shè)下問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。分為2步：第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會(huì)。并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行提煉，殘陽(yáng)鋪水中露似珍珠傍晚之景夜晚之景江瑟瑟紅月似弓在學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩(shī)，這時(shí)或許古詩(shī)所描繪的傍晚之景和夜晚之景自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。鋪，展開(kāi)，鋪展，有”斜照”的意思?！颁仭睂?xiě)出了江水的平靜，夕陽(yáng)的美麗。這時(shí)新月當(dāng)空，詩(shī)人又看到了什么呢？（2）齊讀詩(shī)句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。真珠，珍珠。面對(duì)這樣的夜景，詩(shī)人發(fā)出了怎樣的感嘆？用詩(shī)中哪個(gè)詞可以概括?（通過(guò)抓關(guān)鍵詞“可憐”、“似”等，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的贊嘆、喜愛(ài)之情?。┤绻f(shuō)傍晚江邊夕陽(yáng)如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白，這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。假設(shè)詩(shī)中所描繪的靜謐景色出現(xiàn)在你面前，而你恰巧又心情很郁悶，你覺(jué)得你會(huì)怎樣去欣賞這幅大自然的天然之作嗎？那么詩(shī)人又是懷著怎樣的心情去欣賞這幅天然之作的呢，還能把眼中所見(jiàn)付諸于那么美妙的語(yǔ)言？這時(shí)，我就介紹古詩(shī)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生去想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，進(jìn)而去領(lǐng)悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。假如你是詩(shī)人，得以如愿的離開(kāi)你自己所不樂(lè)意待的地方，你的心情會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）——輕松愉快。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我通過(guò)假設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地的站在詩(shī)人的角度去品詩(shī)，去感悟詩(shī)中詩(shī)人所蘊(yùn)含的情感。二、說(shuō)教材分析王維的《鳥(niǎo)鳴澗》和白居易的《暮江吟》。有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。（板書(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）（三）學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的的意境。（2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩(shī)文。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本課教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者情感，積累背誦。（板書(shū)《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫(xiě)作背景。課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。（3）課件出示畫(huà)了節(jié)奏的詩(shī)，采用各種方式讀。如在教詩(shī)的前兩句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。（2）品讀關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)情感。聆聽(tīng)歌曲，積累背誦請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)《暮江吟》這首