【正文】 剛才的理解，想象著畫面，再將這種神奇的美讀出來。像眉毛。同學說得多傳神呀, 多貼切呀!你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。請同學們閉上眼睛，讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。情感目標：運用多媒體盡情欣賞美麗的風景，入情入境地學習古詩，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。教學難點：有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導(dǎo)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開合理想象，引導(dǎo)學生在頭腦中把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。那么在大詩人白居易的眼中又有怎樣一番別致的景色呢？今天我們就隨白居易一同走進《暮江吟》，來欣賞他眼中的美景。三、品讀賞析，體會情感自讀古詩，注意詩中的多音字及節(jié)奏。（對呀，夕陽的余暉從地平線上一道道地射過來，幾乎與江面平行，就像一床巨大的紅地毯，非常壯觀，而詩人用一個“鋪”字就把這意境生動形象地表現(xiàn)出來了，我們一起邊做邊吟。能把剛才理解到的讀出來嗎？師：老師從你們的朗讀中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？學生評價，師范讀，配樂讀。“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。詩人觸景生情，吟詠此詩。祖國山河無限美,你的身邊(生活中、家鄉(xiāng)、家里、學校等)有什么美麗的景色嗎?將你所看到的美景結(jié)合你的想象將其創(chuàng)作成古體詩或現(xiàn)代詩。學過以描寫自然景物為主的詩，并能在想象畫面的基礎(chǔ)上采用簡筆畫意境的方式理解古詩。師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）師：誰來介紹介紹。師：你是怎么知道的？生：我是看書的。師：多美?。〗酉聛?，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？生：露珠。師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。因為它表現(xiàn)出美，顯得親切，安閑。師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）師：如果同學們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。生齊讀。（師講解對這首詩的評價）師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？（生齊讀）師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。根據(jù)新課標第二學段的目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：學會“吟”、“瑟”兩個生字。這樣的目標設(shè)計，目的是體現(xiàn)知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學生語文素養(yǎng)及能力的整體提升。根據(jù)教學內(nèi)容的題材，我將本課的教學難點確定為：了解詩意，體會古詩意境，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣?！睘樽寣W生充分理解本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合（四）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。下面我分四個環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學過程。在出示課題后，引導(dǎo)學生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內(nèi)容？學生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學習。第一步，讓學生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會。根據(jù)學生所說內(nèi)容指導(dǎo)學生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽照射的時間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。第四環(huán)節(jié)：編寫標題，感悟詩情。同時，教師相機指導(dǎo)，將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一個好的名字。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。第二步可以引導(dǎo)學生說出借月抒情的詩句；床前明月光，疑是地上霜等。說教學板書。當然，在實際的教學中我會根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學設(shè)計，以達到更好的教學效果。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。二、說教學目標根據(jù)對教材的分析及單元的目標要求，并結(jié)合學生的學習特點，我設(shè)計了如下教學目標：學會“吟”、“瑟”兩個生字。三、說教學重、難點：了解詩意，體會古詩的意境。五、說教學過程為達到教學目標，實現(xiàn)教學重難點，在教學過程這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了解詩題、讀詩、品詩、悟詩四個小環(huán)節(jié)，讓學生在讀中想，在想中繪，在繪中悟，層層遞進地理解詩人所描繪的意境，步步深入地去體會詩人所要表達的情感。白居易（公元772—公元846），字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。）在出示課題后，引導(dǎo)學生自己去解詩題：說說你是怎么理解詩題的？“吟”又是什么意思呢？（黃昏時分在江邊所作的詩?！痹谶@里我設(shè)下問題，激起學生的好奇，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。分為2步：第一步，讓學生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會。并對學生的語言進行提煉，殘陽鋪水中露似珍珠傍晚之景夜晚之景江瑟瑟紅月似弓在學生對古詩有了初步了解后，讓學生再讀古詩，這時或許古詩所描繪的傍晚之景和夜晚之景自然而然的就浮現(xiàn)在學生的腦海里。有位教育家說過：“教學的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學生作答。鋪，展開，鋪展，有”斜照”的意思?！颁仭睂懗隽私钠届o，夕陽的美麗。這時新月當空，詩人又看到了什么呢？（2）齊讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。真珠，珍珠。面對這樣的夜景，詩人發(fā)出了怎樣的感嘆？用詩中哪個詞可以概括?（通過抓關(guān)鍵詞“可憐”、“似”等，體會詩人對大自然的贊嘆、喜愛之情?。┤绻f傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當空，一片銀白，這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。假設(shè)詩中所描繪的靜謐景色出現(xiàn)在你面前，而你恰巧又心情很郁悶，你覺得你會怎樣去欣賞這幅大自然的天然之作嗎？那么詩人又是懷著怎樣的心情去欣賞這幅天然之作的呢，還能把眼中所見付諸于那么美妙的語言？這時，我就介紹古詩的創(chuàng)作背景，讓學生去想象詩人當時所處的環(huán)境，進而去領(lǐng)悟詩人當時的心情。假如你是詩人，得以如愿的離開你自己所不樂意待的地方，你的心情會怎樣？（引導(dǎo)學生說出）——輕松愉快。設(shè)計意圖：在這個教學環(huán)節(jié)里，我通過假設(shè)問題，讓學生設(shè)身處地的站在詩人的角度去品詩，去感悟詩中詩人所蘊含的情感。二、說教材分析王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》。有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩。掌握學習古詩的方法。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。誰有信心站起來讀讀這首詩？同學們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）殘陽——夕陽。就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）（板書：江邊殘陽月夜美）（三）學習古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的的意境。（2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩文。三、說教學重難點本課教學重難點：理解詩意，體會作者情感，積累背誦。（板書《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫作背景。課標指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣。（3）課件出示畫了節(jié)奏的詩，采用各種方式讀。如在教詩的前兩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。（2）品讀關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，初步體會情感。聆聽歌曲，積累背誦請同學們聆聽《暮江吟》這首