【正文】 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。(教師)2．秋天樹葉的實物。5．齊讀課題。3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。2．樹葉黃了。(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。(5)了解“片”的字理。(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。大：象形字。組詞：開會、學(xué)會。)片片 一(y236。這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強(qiáng)烈些，誰愿意來試一試？ 2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。2．學(xué)習(xí)“了”字的書寫。(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。以往的識字教學(xué)中，教師通常是把生字從課文中提煉出來，專門用一節(jié)課學(xué)習(xí)生字，這樣看來似乎是很科學(xué)的，上成了生字專題的形式，殊不知，離開了具體的語言環(huán)境，就算學(xué)生學(xué)會了生字也未必會用，即使老師多方面加以講解、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也未必能真正理解字的意義。由于在本課還要求寫“盒”，因此讓學(xué)生在課桌上書空鞏固記憶，課后，學(xué)生都掌握了“盒”的書寫。其他生字在教學(xué)中也類似處理。再讓學(xué)生畫“將中秋明月掛在山尖”時，學(xué)生在“掛”時出了錯，這時我沒有去幫忙，而是讓同學(xué)幫助，理解“掛”的動作并鞏固識記“掛”。結(jié)合本班實際在這篇文章我以投放“隨文識字”策略為主進(jìn)行教學(xué)，將識字與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力相結(jié)合，在隨文識字中促進(jìn)閱讀理解，在閱讀理解中鞏固識字，取得了好的效果。但是我們教學(xué)的時間是有限度的，這就需要合理的分配課程資源，向課堂的40分鐘要質(zhì)量。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。(6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)、積累豐富的詞語，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會。所以“秋”字是禾加火組成的。(配樂朗讀課文)(三)品讀第3自然段。呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。會：認(rèn)識“人字頭”。(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。1．自由地讀一讀課文的第2自然段。(4)拓展詞語。你有什么好辦法記住“樹葉”？ 加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。低年級注重識字與寫字教學(xué)，本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用多種方法學(xué)習(xí)獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識——在本課認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識。其實識字教學(xué)中的閱讀是必不可少的。使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。同一個部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué)。怎樣隨文正音呢?就是在學(xué)生初讀課文的時候，隨機(jī)抽出讀錯或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音?！半S文識字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。這就造成了課堂上識字的時間過多，而學(xué)生讀書只是一種形式了。使易混的兩字，變成友好的朋友。例如形近字，同音字對比教學(xué)。(一)隨文正音讀準(zhǔn)字音是識字的第一步，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽讀和借助拼音是常用方法。所以，對于低段語文教師來說正確認(rèn)識隨文識字，優(yōu)化識字教學(xué)環(huán)節(jié)，提高識字效率具有重要意義。教師根據(jù)學(xué)生的匯報，糾正、講解、范寫?？衫脻h字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快的識字。這個環(huán)節(jié)，理解字義是重點，因此，要采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解。在這個環(huán)節(jié)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體。通過朗讀，讀通全篇的文字，然后結(jié)合漢語拼音，進(jìn)一步確定字音，再通過朗讀來鞏固字音。其優(yōu)勢在于：創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識字環(huán)境，注重兒童學(xué)習(xí)過程中的愉悅心理體驗，字不離詞，詞不離句，字義在課文語境中得到明確深入的開掘，有助于培養(yǎng)提高學(xué)生的語言感悟能力，運用心理學(xué)衰退理論研究成果，實施筆畫筆順、字形結(jié)構(gòu)的機(jī)械記憶。一、集中識字與隨識字的區(qū)別?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”。如：第三冊教材《丁丁冬冬學(xué)識字》分別以學(xué)習(xí)與建筑有關(guān)的字和人體有關(guān)的字，體會漢字表義的特點，滲透字理的方法，把握部首識字的規(guī)律，形成獨立識字的能力。上一周，我們到棕北小學(xué)聽了一堂研究課，她們利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情趣盎然的教學(xué)情景，不僅將集中識字發(fā)揮得淋漓盡致，而且成功解決了“脫離一定的語言環(huán)境，使學(xué)生有單調(diào)枯燥之感”的不足，大大激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高了識字教學(xué)效率。寓理解字義于語意之中，通過與詞句的聯(lián)系，理解生字（詞）的意義。精讀課文，結(jié)合語言環(huán)境，直觀演示，理解字義。借助直觀的事物，幫助學(xué)生理解。在講讀之后，分析字形，指導(dǎo)寫字，是針對隨文識字“忽略漢字本身的構(gòu)字規(guī)律和科學(xué)系統(tǒng)，對識字的難點字形的理解、認(rèn)知、記憶缺乏科學(xué)性”的問題而為。B、有重點地指導(dǎo)書寫。課堂上我充分引領(lǐng)學(xué)生通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)，在讀書中識字，在識字中讀書。在讀準(zhǔn)單個字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語，然后把詞語放進(jìn)課文中讀?？傊?，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達(dá)到記住字形的教學(xué)目的。(三)結(jié)合語言環(huán)境，隨文