【正文】 但我們一般都認(rèn)為,這是高考指揮棒的毛病,我們想要說明的是,我們原來的體系基本上是一種師本的教育體系,也就是一切都是為教師好教而設(shè)計的,教師好教就是學(xué)生好學(xué),然而現(xiàn)今研究的成果表明,兩者并不等價,而且,在“九五”期間作為廣東省哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究項目,“十五”、是一個理論體系。尊重,信任和愛是教育成功的秘決.（天性：好奇、求知、渴望得到認(rèn)同）關(guān)于兩種教育體系（師本教育與生本教育的區(qū)別）我們原來的教育體系基本上是一種師本的教育體系,也就是一切都是為教師的好教而設(shè)計的,教師好教就是學(xué)生好學(xué),然而現(xiàn)今研究的成果表明,兩者并不等價,而且,:整個教學(xué)的目的和教學(xué)過程的終端,是學(xué)生的主動發(fā)展,，我們的學(xué)生就沒有時間和空間可以施展，成為主體就是一句空話。這是兒童自然意志的宣示，不以我們的意志為轉(zhuǎn)移，正像今天大自然的報復(fù)—環(huán)境污染、威脅生存，我們對此始料不及一樣。“當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了。（自然的，同時又是最好的。以較為基礎(chǔ)的“愛”來說，兒童會因產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的“生產(chǎn)性的愛”。所以截流式還是源流式成為師本還是生本的重大分野。生本教育：是像開動汽車一樣，老師給學(xué)生鑰匙，去開啟自身的動力系統(tǒng)（激發(fā)式）。生本的激發(fā)模式，正像我們是用鑰匙去打開汽車的馬達(dá)一樣，我們從灌輸者走向了引導(dǎo)者，從知識生產(chǎn)者的藍(lán)領(lǐng)變成了知識生產(chǎn)過程的管理的白領(lǐng)，從參與化學(xué)反應(yīng)的元素變成了催化劑。：第一種是人類規(guī)范的、作為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)中的工具知識，如漢字。而兒童的認(rèn)識規(guī)律則相反，是先行后知的行知律。以學(xué)定教以學(xué)定教之最重要的一個長處，就是始終保持學(xué)生的強(qiáng)烈情感和興趣。人固然可以訓(xùn)練，但動物也可以訓(xùn)練，而感悟、創(chuàng)造則只是人才能做到。要使得學(xué)生獲得更多的有質(zhì)量的感悟的一個條件，就是我們不要代替他們感悟，而要為他們的感悟創(chuàng)造條件。學(xué)生的經(jīng)驗得以極大的擴(kuò)展。打牢兩大基本石——先學(xué)、小組。引寫：有感就寫。六年級成熟階段，備教階段（用生本上人教版教材）五句話：一心一意奔認(rèn)字，路邊的野花不要采（一年級只識字）不要深挖洞，要主積糧，（二年級閱讀教學(xué)，不分析課文）回家作準(zhǔn)備，上課早交流（先學(xué)后教）不做纖夫，要做牧子。第五篇：“生本教育”實驗實施方案淄博靈峰雙語學(xué)?！吧窘逃睂嶒瀸嵤┓桨父鶕?jù)區(qū)教育體育局的要求，我校作為市“生本教育”實驗學(xué)校，要充分認(rèn)識到“生本教育”的意義與作用，遵循生本教育“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的基本理念，深刻把握教育本質(zhì)，探索有效課堂的教學(xué)模式，為將此項工作扎實深入地開展下去，落實生本教育的理念，讓師生在生本教育的環(huán)境下得到發(fā)展和提高，特制定本方案。（二）實驗推廣階段（2010年6月～2011年2月）按實施方案有計劃地開展和推進(jìn)實驗工作，每周組織進(jìn)行一次學(xué)習(xí)研究活動，學(xué)習(xí)“生本教育”的理論和經(jīng)驗，交流收獲和發(fā)現(xiàn)的問題，討論研究改進(jìn)措施。三、重點(diǎn)內(nèi)容及措施（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻把握生本教育的內(nèi)涵引導(dǎo)教師深刻了解生本教育的內(nèi)涵，校干要起模范帶頭作用，掌握一定的理論基礎(chǔ)，對教師的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。把生本教育落實到教育教學(xué)中，落實到課堂教學(xué)中，探討符合學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。制訂《生本教育理論學(xué)習(xí)制度》《生本教育課堂研討制度》等，讓教師的觀念及時轉(zhuǎn)變到以生為本的教育教學(xué)中。總結(jié)表彰表現(xiàn)突出的教師和班級，鞏固學(xué)習(xí)成果，做好階段性的成果整理。各教研組制定教研組以生為本的課堂教學(xué)實施方案，加強(qiáng)學(xué)生前置作業(yè)的布置，加強(qiáng)新授課、練習(xí)課、評研課的研究。因此我們要把土地還給農(nóng)民，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。二年級，過度階段，閱讀教學(xué)以口頭表達(dá)為主。閱讀教學(xué)：以讀引讀，以讀引說，以讀引寫，引讀：教材，是閱讀的引子，不是考試的依據(jù)。語文：把握一個中心——大閱讀，以大閱讀為中心，帶動聽說讀寫的語文實踐活動。）成效大：生本教育體系的教學(xué)取得了明顯的績效: 無數(shù)事實說明，生本教育是一種績效顯著、十分成功、深受歡迎的教育。思想家可以引導(dǎo)我們思想，但不能代替我們的思想，思想的財富只有通過我們自己的思想才能享有。韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。這是生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。,生本教育的方法論生本教育的方法論主張先做后學(xué),先會后學(xué),先學(xué)后教,不教而教,以學(xué)定教,：“最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辯認(rèn)，或是一邊做一邊辯認(rèn)” 先做后學(xué)是由學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定的。）教學(xué)就是在教師的支持下，激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程。）這時候的老師，不再是與學(xué)生成大小齒輪的關(guān)系，也不是一桶水與一杯水的關(guān)系，而首先是激發(fā)者與被激發(fā)者的關(guān)系。師本教育的連動式機(jī)制與生本教育的激發(fā)式機(jī)制。至情至性而至行。幸福會使人產(chǎn)生對所做事情的超智慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。而兒童認(rèn)識的基本走向是從具體到一般的，是歸納的。而尤其是作為人的生命體，擁有自己的主觀意志和他的發(fā)展的自然意志，我們的工作者必須適應(yīng)他們合理的主觀意志和自然意志，也就是兒童的天性，只有這個時候，我們的工作才是最有效率的，否則我們的工作，很有可能起到相反的效果。但他還有自身規(guī)律所反映的自然意志，人的自然意志不屈從于外部壓力，只要你的做法違背了人的自然，人的自然就要加心報復(fù)，并且表現(xiàn)為一種隱性而長期的過程。人具有學(xué)習(xí)的天性,教育的功能在于順應(yīng)人的天性。因此，在教學(xué)設(shè)計中必須充分考慮學(xué)生的實際，包括他們對活動對象的興趣和初始認(rèn)識水平等等。生本教育要求學(xué)習(xí)具有開放性，這種開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放；生本教育要求學(xué)生在課堂上積極自主實踐，既要獨(dú)立學(xué)習(xí)和整合學(xué)科知識、對學(xué)習(xí)問題及任務(wù)獨(dú)立探索，又要積極與其他個體協(xié)作交流；生本課堂要求教師不要輕易將問題和任務(wù)的結(jié)果授給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)過討論、實踐、探索等方式與伙伴一起歸納、推理和總結(jié)得出。“以生為本”的教學(xué)設(shè)計，是以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動參與為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。生本教育的特點(diǎn)是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)。我們要真正地為學(xué)生設(shè)計教學(xué)，做到心中有生，目中有人。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：“教”只是實現(xiàn)“學(xué)”的一種服務(wù)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因而主張“先做后學(xué)”、“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”，最后實現(xiàn)“不教而教”的目標(biāo)。如果我們不尊重學(xué)生的心理能力和情感需要，一廂情愿地謀劃教學(xué)內(nèi)容和形式，體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，就易造成學(xué)生主體性的喪失。２、生本課堂是探究與交流的課堂。我們要真正地為學(xué)生設(shè)計教學(xué)，做到心中有生，目中有人。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：“教”只是實現(xiàn)“學(xué)”的一種服務(wù)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因而主張“先做后學(xué)”、“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”，最后實現(xiàn)“不教而教”的目標(biāo)。“先學(xué)后教，先練后講，以致達(dá)到不教而教的目的生本教育的核心理念是”先學(xué)后教，先練后講，以致達(dá)到不教而教的目的。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：“教”只是實現(xiàn)“學(xué)”的一種服務(wù)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因而主張“先做后學(xué)”、“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”，最后實現(xiàn)“不教而教”的目標(biāo)。什么是生本教育？生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。３、生本教育是使學(xué)生事先有準(zhǔn)備的教育?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)設(shè)計，是以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動參與為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。生本教育的特點(diǎn)是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)。４、生本教學(xué)是教師為學(xué)生而設(shè)計和服務(wù)的教學(xué)。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育對生本教育最核心實質(zhì)的理解：１、生本教育是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教育。無論是“前置性作業(yè)”還是“前置性思考”，如果沒有教師對學(xué)生事前的要求和準(zhǔn)備，沒有學(xué)生事前的“準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)”，在課堂上以生為本就成了一句空話。因此，在教學(xué)設(shè)計中必須充分考慮學(xué)生的實際，包括他們對活動對象的興趣和初始認(rèn)識水平等等。生本教育要求學(xué)習(xí)具有開放性，這種開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放；生本教育要求學(xué)生在課堂上積極自主實踐，既要獨(dú)立學(xué)習(xí)和整合學(xué)科知識、對學(xué)習(xí)問題及任務(wù)獨(dú)立探索，又要積極與其他個體協(xié)作交流；生本課堂要求教師不要輕易將問題和任務(wù)的結(jié)果授給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)過討論、實踐、探索等方式與伙伴一起歸納、推理和總結(jié)得出?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)設(shè)計，是以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動參與為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。生本教育的特點(diǎn)是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)。我們要真正地為學(xué)生設(shè)計教學(xué)，做到心中有生，目中有人。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。在這一點(diǎn)上，教師需要把握好課堂教學(xué)的度，既調(diào)動學(xué)生積極性，又增加課堂氣氛，不是課堂越亂越好，教師要把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來。２、生本教育要求學(xué)習(xí)具有開放性，這種開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放；生本課堂要求教師不要輕易將問題和任務(wù)的結(jié)果答案說給學(xué)生，也不是讓學(xué)生簡單的對答案，而是讓學(xué)生經(jīng)過討論、實踐、探索等方式一起歸納、推理和總結(jié)得出結(jié)論。今年我們學(xué)校注入了新的力量，六名特崗和三名執(zhí)教教師，當(dāng)前首要任務(wù)是對青年教師的培養(yǎng)，我們要多方面為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，充分發(fā)揮我校經(jīng)驗豐富的老教師和骨干教師的優(yōu)勢，采用 “一幫一”結(jié)對子，互聽互評、外出學(xué)習(xí)、公開課展示等，使其能夠盡快融入集體，思想上、行動上走進(jìn)“高效課堂”，掌握并運(yùn)用課改“高效課堂”教學(xué)的基本方法和策略，盡早融入課改行列，進(jìn)入角色。他們教學(xué)、教研經(jīng)驗豐富，多人是市、區(qū)級的教學(xué)骨干，在專業(yè)的教學(xué)雜志上發(fā)表教學(xué)論文多篇，研究能力強(qiáng)。實踐活動法：每次活動遵循科學(xué)性、可操作性、實效性、生動性、有系統(tǒng)性、滲透性原則。重點(diǎn)：。五、課改的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)目標(biāo)：，與新課程改革理念一致。美國學(xué)者埃德加?戴爾的學(xué)習(xí)金字塔（ConeofLearning）理論：聽講、閱讀、視聽結(jié)合、示范這四種的學(xué)習(xí)方式兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容保存率分別為5%、10%、20%、30%，而小組討論、做中學(xué)、向他人教授即教別人這三種學(xué)習(xí)方式兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容保存率分別為50%、75%和90%。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計原則可以概括為：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。歷經(jīng)12年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的15所實驗學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在200多所，遍及廣東、山東、湖北、貴州、遼寧、江蘇、江西、新疆、內(nèi)蒙、云南、安徽、香港、澳門等地，取得了豐富的理論和實踐成果。【關(guān)鍵詞】生本教育核心理念課堂教學(xué)改革研究【中圖分類號】【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】19927711（2015）08019020一、課改實驗的提出順德一中作為廣東省國家級示范性普通高中，教學(xué)質(zhì)量非常高，在區(qū)域范圍內(nèi)有著非常重大的影響力和良好的社會聲譽(yù)。對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不到位，例如在她101年的辦學(xué)歷程中沒有培養(yǎng)出一個兩院院士。本課改的主要理論依據(jù)：“生本教育”理論：“生本教育”從傳統(tǒng)教育的主要依靠教師教轉(zhuǎn)為依靠學(xué)生自主學(xué)，從“師本”轉(zhuǎn)為“生本”，給學(xué)生提供充分發(fā)揮見解、張揚(yáng)個性的空間，鼓勵、支持、幫助和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究、討論、合作與交流，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激活學(xué)生思維。（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計?！罢n堂教學(xué)”：課堂教學(xué)是指以課室為活動空間，以課時為