【正文】 ”、“文字”的實處。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。本文教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。做的不好的，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“……悠然”的時候，本意是讓學(xué)生加上動作領(lǐng)會悠然，到那時學(xué)生光顧了手上的動作，而讀書卻敷衍了事?！钡认嚓P(guān)句子。刷子李教學(xué)反思10《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》?？傊?，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章，讓學(xué)生在讀中感知文章的意境和風(fēng)格，感受人物形象。讓學(xué)生在一篇課文當(dāng)中獲得一個方面的知識或者技能，總比我們“眉毛胡子一把抓”要來得好一些。既為奇人，則軼事多多，但作者只選取一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。刷子李教學(xué)反思13鑒于“略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用”，幾經(jīng)思索，另起爐灶，教學(xué)時我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運用，像正面描述、側(cè)面描述、一波三折等習(xí)作術(shù)語一一灌輸給學(xué)生，期望一口吃成一個大胖子。這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是可行的、有效的。二、品味“高超”，緊扣略讀課文目標：這篇課文前的一段提示語告訴我們，學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標是“想想刷子李的高超技藝表此刻哪里”“課文是怎樣寫出他的技藝高超的”。刷子李教學(xué)反思15優(yōu)賽歸來，細細咀嚼課堂細節(jié)，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動。這或許就是我的課堂的最大遺憾。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學(xué)的點：一是文中用了52個“一”。楊聰?shù)恼n該屬第三佳境了吧，正如那來自生命深處的歌會，自然本色，妙于天成，設(shè)計大處潑墨、高屋建瓴，真有“推窗觀天地，揮毫凌云煙”之氣派，非我輩所能及。三、探討“曹小三”，落實寫作方法：這篇課文寫作方法獨特，作家特地安排了“曹小三”這個人物來側(cè)面烘托刷子李的高超技藝。這些信息有些是顯性的，有些是隱性的，教師的作用是當(dāng)學(xué)生自我能學(xué)懂的時候，放手讓他們自我學(xué)懂；當(dāng)學(xué)生感到困難時，適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。本設(shè)計，始終研究學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)資料進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。作品好似一面天衣無縫的屏障等。我們在教學(xué)中可以抓住描寫的關(guān)鍵詞語，在進行教學(xué)之后，將本節(jié)課的重點放在用“果然悠然居然竟然”這四個情節(jié)連接詞語，來指導(dǎo)學(xué)生進行一段描寫，提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用關(guān)鍵詞語進行布局謀篇的能力。為此，我們可以利用自讀課文的特點，將文本教學(xué)上成“一課一得”：在一篇文章當(dāng)中，關(guān)注一個焦點可以是一個重要知識點或者閱讀點，把課上成“閱讀指導(dǎo)課”“閱讀欣賞課”等等。然后找出重點句段由師生共同揣摩品味，并有教師范讀其中的一二段。在逐漸地分析中，學(xué)生明白了一個成功人士應(yīng)該具備的本質(zhì)，我想那些想成功的孩子，日后一定會潛移默化地向刷子李學(xué)習(xí)的。而且還給自己立下規(guī)矩：只要身上有白點，白刷不要錢。動靜結(jié)合，接下來我概括文章的主要內(nèi)容；5。另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，可以讓學(xué)生在朗讀中充分體會。然后作者從一個小徒弟的39?！八⒆永睢逼掌胀ㄍǎ瑓s有“俗世奇人”之美稱。是矣！刷子李教學(xué)反思7《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。如果有足夠的時間進行拓展，那更是精益求精，好上加好。附：板書設(shè)計刷子李技藝高超俗世奇人側(cè)面烘托一波三折課后反思（一）授與學(xué)的思考課堂，短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這話的確不假，甚至是千真萬確的至理名言。③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。⑤一手絕活、技藝高超、俗世奇人（總結(jié)、板書）五、寫作手法感悟、拓展延伸側(cè)面描寫（正面描寫）師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個人來見證、說明，這種寫法叫“側(cè)面襯托”。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個白點，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實并非如此。全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“規(guī)矩奇”、“動作奇”、“效果奇”各體此刻哪些方面？我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細節(jié)描述中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。為幫忙學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我采用了抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點句段的情景。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。我始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。再次感謝各位老師的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力?！痹趯W(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法，學(xué)生不難答出是“夸張”。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。課題含有很多信息，學(xué)生通過剖析課題，會整體感知課文。擴展資料：刷子李教學(xué)反思刷子李教學(xué)反思刷子李教學(xué)反思114刷子李（教學(xué)反思）《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》，課文以“刷子李”刷墻時穿一身黑衣服，結(jié)束時卻沒有一個白點，來說明刷子李高超的刷墻技術(shù)，告訴我們本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴?！端⒆永睢方虒W(xué)反思15《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。二、品味“高超”，緊扣略讀課文目標：這篇課文前的一段提示語告訴我們，學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標是“想想刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里”“課文是怎樣寫出他的技藝高超的”。綜上，還是應(yīng)驗了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo)：要學(xué)會反思，當(dāng)寫完這些文字的時候，真正感到思考帶來的魅力，作為老師，這應(yīng)該是一門必修課，無論有多忙，反思比寫教案更為重要。自認為文本中幾個帶“然”字的詞語被抓住是一個命脈的線索，這對于學(xué)生閱讀文本，掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。請同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子，體會體會故事的跌宕起伏。④積累背誦（活學(xué)活用二）：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。 比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——還是在天津，有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——比如在天津，有個叫唐老師的書教得特別好，就叫他——（油漆張??）三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字生字填寫——活學(xué)活用（一）。通過曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)高超，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。一、教學(xué)效果1。這位同學(xué)的這一特長，為我的課堂增添了色彩，這可以說是我莫大的幸運。我先是熟讀文本，以至成誦。因此，課的最高境界乃是無課。學(xué)然后知不足，教然后知困。整節(jié)課大部分時間都在默讀、思考、交流，訓(xùn)練的僅僅是思維能力、語言表達能力。（二）個別細節(jié)把握得比較好，延伸了語文的內(nèi)涵從馮驥才的《俗世奇人》中開課，引導(dǎo)學(xué)生讀名家的書，經(jīng)典的書，結(jié)課，又走進《俗世奇人》，引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到讀一整本書，使課堂顯得很完整。在此，我首先說一說在教學(xué)設(shè)計方面，自己感覺比較滿意的地方：（一）主問題設(shè)計得好，找到一個點，拉出一條線，輻射全文。在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音”時，我啟發(fā)學(xué)生說：“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？”學(xué)生用心踴躍的發(fā)言，有的說像舞蹈家，有的說像指揮家，還有的說像書法家……我再請學(xué)生自己做悠然擺來，悠然擺去的動作，讓學(xué)生體會刷子李動作的優(yōu)美。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描述都使“刷子李”這個人物活了，神了。為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我讓學(xué)生抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障，這簡直就是一項藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演。根本原因在于，備課時沒像于永正老師說的那樣，反復(fù)研讀文本，讀才是備課的重中之重。在說到刷子李的動作時，如果馬上設(shè)置一個“模仿達人”的即興表演，讓同學(xué)觀察，馬上寫一個動作描寫的片段，那學(xué)生就能學(xué)會運用這些人物描寫方法了。路還很長。但教者并沒有停步于此，而是拓展閱讀《泥人張》，遷移閱讀的方法，感受《泥人張》在故事情節(jié)設(shè)計上的異曲同工之妙。在塑造人物技藝高超的形象時，作者非常注重細節(jié)的描寫。但是，當(dāng)下略讀課文仍然存在兩個突出的問題：一是教師對略讀課文教學(xué)不夠重視，課堂教學(xué)目標不明確，沒有精心的預(yù)設(shè)，更談不上閱讀策略的指導(dǎo)，教學(xué)的隨意性較大。教學(xué)時我注意了以下幾點：一、重視詞語過關(guān)對于略讀課文的生字教學(xué)，一直以來都讓我產(chǎn)生很多疑惑。這5句話，我自認為在講解的過程中不夠細致，沒有很深入。（2）最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在網(wǎng)上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。起初曹小三對師傅的絕活一直，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（ ）。指名說。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計的心血。我在設(shè)計上下了功夫。然而，靜心思之，這堂課在三個維度──溫度（教師情感的溫?zé)岫龋?、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這只是對課文的一個延伸，給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束，未關(guān)注刷子李們的苦難生活。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。隨機教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）正面描寫1．學(xué)習(xí)第一自然段A 如同升天一樣美感受到什么？（如同仙境）技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀――齊讀B 干完活，絕沒有白點①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？②但刷子李粉刷時卻――引讀3句③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？2．學(xué)習(xí)第五自然段師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了（二）側(cè)面描寫1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。之后出示交流：（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如同升天一般美。（5）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。既然是奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件極富戲劇性的小事來塑造了一個特立獨行、技藝高超的“刷子李”，由于課文的故事情節(jié)比較吸引人，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也比較高。小學(xué)略讀課文教學(xué)的目的，是引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課文閱讀實踐中習(xí)得的方法策略，進行半獨立或獨立閱讀實踐，從而真正學(xué)會閱讀、享受閱讀。本文語言幽默傳神，極富表現(xiàn)力，具有濃郁的“天津風(fēng)味”。在課堂上，學(xué)生在閱讀的實踐中，在教師的引導(dǎo)下感悟了《刷子李》一文故事情節(jié)跌宕起伏，一波三折，感受了作者語言表達的魅力。由此可見，要想領(lǐng)略名師數(shù)仞高墻之境界，須得千磨萬煉方能將教學(xué)之道之術(shù)，匯集于胸。如果學(xué)生的朗讀已經(jīng)表達出他對句子的理解，就要及時向大家點撥——你看，你把你的領(lǐng)悟都化作了朗讀，你用重音突出了XX這些詞語，大家學(xué)他這樣讀一讀。總而言之，還是自己不夠用心，沒上出自己認同的感覺。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表