【正文】 文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。③ 激情引導，反復練讀。學習目標1．會認8個生字，會寫13個生字。）教學過程一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因（一）聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。、體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理 ①（課件出示：課文5自然段）② 學生結(jié)合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（相機板書：深厚 真摯 真誠（根據(jù)學生的理解任選一詞））（三）回歸課題，抒發(fā)情感有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。課后反思：在本課的教學中，我引導學生學會抓住文中的重點語句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導學生用完整的恰當?shù)木涫奖磉_自己的觀點。）二、檢查預習，現(xiàn)在老師來看看你們預習的怎么樣？：生讀同學們看拼音讀生詞 去掉音節(jié)在讀。他還只是個孩子，又怎會不猶豫呢 ？那為什么又舉起來了？ 生：因為她是我的朋友，師：是啊，他們是孤兒沒有爸爸媽媽，沒有爺爺奶奶，有的只是朋友，所以即使害怕，他也不能看著和自己共患難的朋友死去。”但他仍然堅持著，因為——生接，他心里想著他的朋友！四、小練筆總結(jié)：同學們，剛才，我們通過讀阮恒的動作、神態(tài)走進了他的內(nèi)心，而本文對阮恒的語言描寫卻少之又少，當醫(yī)生看到阮恒極度害怕卻又拼命掩飾的時候，他會怎么說？小阮恒又會怎么說呢？請你展開想象，想象一下他們對話時的動作和神態(tài)，選擇一個人物，寫一寫他的話。教學難點體會“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”等詞語在表情達意方面的作用。你認為朋友是什么呢？（我認為朋友就是一起玩得很高興的人。學生自由讀課文出示生字詞，開火車讀，正音。重點分析“輸”和“拳”的運筆和間架結(jié)構(gòu)。教學難點體會“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”等詞語在表情達意方面的作用。（輸血迫在眉睫。學生默讀課文，并交流匯報?！疤蹎幔詈?？”醫(yī)生問到。（5）阮恒在哭的同時還有另外的動作，請學生回答，教師板書：捂——掩蓋——咬（6）從這兩組動作，你體會到什么？現(xiàn)在你就是阮恒，告訴大家你的心里是怎么想的？學生暢談，教師相機板書（板書：害怕——更害怕——非常害怕 克制——再克制——竭力克制）阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心里是多么的害怕，多么的痛苦啊。四、創(chuàng)作小詩，總結(jié)全文。半途逢雨，他是一件雨具。２、有感情地朗讀文。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）１、同學們，假如你是胖子，你會說什么？２、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。忽然又放下去，然后又舉起來。２、總結(jié)學法：引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學生概括提問的方法。２、有感情地朗讀文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當時心情的變化。（此時他可能在想：_________________）３、各小組派同學匯報本小組的想法：引導學生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質(zhì)。（在困難時能夠互相幫助、互相關(guān)心。（此時他可能在想：________________）⑷但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。２、有感情地朗讀文?！睂W生反復讀以上句子，教師可進行如下板書：啜泣捂住搖頭嗚咽掩蓋又搖頭哭泣制止根據(jù)板書，引導學生提問、討論交流。４、學生活動。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。想想你和好朋友之間的故事，寫一篇關(guān)于友情的文章。課件出示，全班齊讀。課件出示：醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒說：“。（3）這些句子生動形象地描述了阮恒獻血時的表現(xiàn)，那么他當時在想什么呢？ 讀讀句子，說說你從哪些詞、句你體會到阮恒當時的心情怎樣？（4）獻血時阮恒為什么不停地哭？找出表示“哭”的詞語。（2）課件出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？滲透獻血知識，是不是所有人都可以給小姑娘獻血？是誰挺身而出主動獻血？三、感悟獻血過程。阮恒為什么要給小姑娘輸血呢？課文用一個什么詞形容當時的情況？（迫在眉睫）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀。有感情地朗讀課文，讀出阮恒感情變化的層次。四、識記生字，指導書寫?！八敝刚l？“我”指誰？這對朋友間發(fā)生了什么事？二、初涉文本，掌握生字。板書“朋友”，生讀。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！钡€是堅持著，因為——生接，他心里想著他的朋友！，他實在壓抑不住自己的痛苦了，接著，生讀——“他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。然后又舉起來。第三篇：【教學設(shè)計】她是我的朋友她是我的朋友祝陽鎮(zhèn)中心小學陳曉慧一、直接導入同學們，我們生活在一個充滿愛的世界了，享受著爺爺奶奶、爸爸媽媽給與我們的親人間的疼愛，沐浴在學校老師的關(guān)愛之中，你還感受到那些愛呢？（朋友之間的友情之愛）今天我們來學習第18課《她是我的朋友》，齊讀課題（干脆利索），請拿出小手和老師一塊板書課題。（多數(shù)學生都能夠完成）板書設(shè)計設(shè)計說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設(shè)計。（相機板書：活）明白阮恒勇敢獻血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。④ 指導朗讀，內(nèi)化情感 ⑤ 再現(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心 ⑥ 心靈對話，感受真情 小組討論后匯報：（或師生對話）課件出示：（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情（一）自學課文，理清故事的發(fā)展。教學準備學生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。品讀重點句段，體味情感：① 揣摩句子，學生試讀。三、再讀課文，理解內(nèi)容請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。⑶ 練習表達自己的心理活動及感受的能力。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。⑦教師指導有感情地朗讀10小節(jié)。三、確定重點探究的問題分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當時的內(nèi)心活動。學到這里，老師有個疑問，阮恒為什么在獻血時怕失去生命？書上有句話是這樣說的：“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。nbsp（三）探究小男孩獻血時的心理活動快速瀏覽課文，把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標出來，讀一讀，想一想，體會體會。有人說：“朋友是一種財富。（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。也就是在課文第10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。（二）讀讀寫寫“思考”這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。看看有哪些變化和起伏？（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。”想一想，再解答：當女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現(xiàn)了“一陣沉默”。可以在議論中自行解答，但要大家認同：“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重。三、教學過程（一）檢查、復習課文主要內(nèi)容的歸納。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血。第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。1．概括自然段段意（對話形式可適當合并）：第1自然段：我聽說的一件事。帶“泣”（q）的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。三、教學過程（一）自由讀或默讀課文，按“預習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。3．學會本課生字新詞?！芭笥选睆纳钪衼恚c生活接軌，真實的了解朋友。說，是個體的說，推動群體的感悟，深化要通過讀悟出來。閆老師：聽課人更清醒。５、領(lǐng)會“朋友”的真諦：當朋友遇到危險時，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。（設(shè)計抓點但不到位，要深入進去。其實我應該好好感謝那幾位回答問題的同學，很給我面子的。引導學生從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的？小阮恒（堅定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說──她是我的朋友。（老師目標不明確，開始有些混亂。生：掩蓋自己的痛苦。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學生自己當阮恒。指名讀：經(jīng)過查看……師：讀得怎么樣？生：有點結(jié)巴。她是誰？生：一個受了重傷的小女孩你從哪里知道？生讀有關(guān)句子。⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。寫一寫。自由朗讀課文。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。（此時他可能在想：死也要救朋友……）自由練習，指名讀。馬上輸血。（此時他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時他可能在想：_________）然后又舉起來，（此時他可能在想：_________））你看，用心體會，走進人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。（出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入（板書：朋友）同學們，你有朋友嗎？你為你的朋友做過什么？這節(jié)課我們就來學習一篇描寫朋友的課文?！窘虒W時間】三課時。但問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?A、小組再次討論。自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。另外，學生只按照我的要求書寫了易錯的六個生字，如果留有時間，還應該讓孩子們再寫寫其他比較容易的生字，這樣更能全面的達成目標一?！端俏业呐笥选方虒W反思講授完《她是我的朋友》第一課時，我的反思如下：在課前積累中，我讓學生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈范曄詩》，幫助學生理解詩意，學生在理解的基礎(chǔ)上，背誦的特別快，達到了積累的目標。(學生三人齊讀，展示讀)自學提示（三）：默讀課文，能用自己的話說一說課文主要講了什么？課文記敘了（戰(zhàn)爭）時期，在（一個孤兒院里）里，一個名叫（阮恒）的小男孩為了（救一個小姑娘）而（勇敢獻血）的故事。師：聽了同學們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！《她是我的朋友》教學設(shè)計2一、復習、積累復習舊知《贈汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩《贈范曄詩》二、導語：古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的，誰也來用你的語氣來安慰一下阮恒吧？生：……師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻血會死，還會這樣做呢？生：“她是我朋友”（多指學生讀）師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？生：突出了友誼。此時情此景，讓我感動，讓我們?nèi)嗟耐瑢W感動。生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發(fā)生著變化，請同學們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子。生：讀師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。教學過程一、復習回顧，導入課文導入課文師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內(nèi)容，請同學們回憶一下——她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？生：口述（板書：獻血阮恒————小姑娘）二、情感激勵、引導自學師：這節(jié)課我們就走進阮恒的情感世界。3崩斫飪撾哪諶藎感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內(nèi)心，請你把自己當作阮恒說說，此時心里會怎樣想？（重點引導阮恒的內(nèi)心世界）師：誰想把這個部分讀一讀，把阮恒的害怕、猶豫讀出來。師：假如你是小阮恒你當時會怎樣想呢？生：我不能動，一動就會影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。生：讀“但過了一會……他又搖了搖頭”我從“嗚咽、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了?？梢圆幌ё约旱囊磺?，用生命換取真情。生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。是啊，十金難買真正的朋友，就讓我們同學之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時，想對你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？現(xiàn)在就動筆寫一寫吧？（學生寫，配樂）生：匯報自己的贈言。(自由讀，帶拼音開火車讀，去拼音齊讀)提出通過自學沒有解決的詞語疑難（生幫生，教師補充）在語境中選擇正確的詞語填空自學提示(二)：我要再讀課文，把課文讀正確、流利。下課。在書寫生字的這個環(huán)節(jié)中，應該給予孩子多一些的時間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學生沒有舉手，就直接告訴了孩子這個字識記的順口溜，其實孩子也有他自己的識字小竅門，應該多聽聽他們的想法。師生交流。①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導學生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導朗讀。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。【學習準備】多媒