【正文】 悲劇誰之過過渡語：30年在歷史的長河中只是一瞬，30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了。）“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。四、我能做什么青海湖、月牙泉也許距離我們太遙遠，其實我們身邊就有一個仙湖——洪湖，關于我們的母親湖，你知道多少。為了我們的母親湖，我呼吁：六、課堂小結結束語：今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚?！窘虒W方法】小組討論式與啟發(fā)式相結合【課前準備】學生—— 學生熟讀課文的基礎上完成學案。；組與組之間匯報交流。活動2：探究，體味寫法目標：體會寫作方法。如描寫景物、講述故事等。五、板書設計羅布泊消逝的仙湖過去的綠洲現在的荒漠銘記教訓保護環(huán)境教學后記：第四篇：羅布泊 ,消逝的仙湖 教學設計《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計喬梓學校徐春麗一、教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文，也是一篇自讀課文，是報告文學家吳剛的佳作，被評為2001中國最佳報告文學。四、教學目標知識與能力目標：整體把握課文內容，理清文章思路，了解羅布泊消逝的原因，培養(yǎng)概括能力?！澳且黄薮蟮狞S色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。中間留著空白。)一起朗讀第22段，讀出那種悲痛之情。教師：“長著千年不死”的胡楊最后還是成片死亡，展示圖片PPT8（“啊 ”的讀音指導）請大家在文中找出相應的語段作為圖片的解說詞(語段20)（試著給圖片取個題目）“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。了解本文體裁總結回顧課題《羅布泊，消逝的仙湖》，體悟作者的情感（痛惜、譴責，說明作者有強烈的憂患意識）（板書 ：惋惜 悲痛 譴責 憂患意識）你的名字你可曾記得，在遙遠的過去，塔里木盆地豐富的水系滋潤著的萬頃綠地？你可曾記得，在遙遠的過去，水平如鏡的湖面伴著花鳥魚蟲和金色的太陽？你可曾記得，在遙遠的過去，塔里木河兩岸挺拔的防沙衛(wèi)士雄赳赳、氣昂昂的身影？那曾經的輝煌屬于你，你有一個響亮的名字——羅布泊！你可曾發(fā)現，在不遠的現在，一望無際、寸草不生的戈壁灘，沒有一只飛禽敢于穿越？你可曾發(fā)現，在不遠的現在，塔里木河血液干涸，再也不能給你提供養(yǎng)分？你可曾發(fā)現，在不遠的現在，號稱千年不死的胡楊林，成了干枯的“木乃伊”？這現在的荒涼屬于你，你有一個悲傷的名字——羅布泊！七、板書設計：羅布泊作者八、教學反思消逝的仙湖 四盲荒涼 恐怖惋惜 悲痛 譴責憂患意識第五篇：《羅布泊_消逝的仙湖》教學設計教學設計參賽作品《羅布泊，消逝的仙湖》一、教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二課。在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。第二個板塊是在前面閱讀的進一步深入。理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確人在與自然相處中該吸取哪些教訓。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。羅布消逝于20世紀70年代。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。七、課堂小結地球是我們人類共有的家園。尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。導入新課時借助多媒體，展示羅布過去和現在的圖片，通過教師前后反差強烈的語言表述和圖片展示，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究興趣。最后拓展到面對人們發(fā)出強烈的呼吁，將“環(huán)保”意識在活動中自然地根深蒂固地植于學生的腦中。高效課堂提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，在閱讀中，學生不是消極地接受，而是積極主動地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng)造意義。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化?，F在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。聯(lián)系現實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。本課教學設計以“走進文本，擁抱生活”為主題，按照“寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫”的思路，將主體教學流程分為“認識羅布泊——悲劇誰之過——一文章怎樣寫的——我的收獲是什么”四大板塊。作者用極富震撼力的語言，抒發(fā)著自己的痛心和憂慮?！保鼻小鷳n的語氣，作者強烈的憂患意識）那么怎么救呢？我們要樹立怎樣的意識？（要樹立生態(tài)環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展意識?！叭靠菟馈?、“成片死亡”說明了——受破壞的程度很大。問二： 這里說“荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡外衣”，這究竟是指什么？（指大地的植被被破壞了。在船的不遠處幾只野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著??”指導學生朗讀，從中體會湖的美，讀出歡快愉悅的語氣。五、教學時間：一課時六、教學過程（課前大屏幕顯示文中重點字詞，同學之間互相交流讀音。同時，教師適當點撥，滲透思想情感教育。、總結。如抒發(fā)情感等。羅布泊的悲劇表明大自然已發(fā)怒了，如果再執(zhí)迷不悟，我們將失去唯一的家園。2．羅布泊過去是什么樣子，現在又變成了什么樣子？試用簡潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因。【教學重點】了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。同時洪湖人不肆圍湖造田，致使洪湖湖面面積銳減。數千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當地超采地下水,水深只剩尺余??”用具體數字表明,更加令人不寒而栗!羅布泊——青海湖——,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當然,順理成章了?！疤柗Q千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，一邊是戈壁灘，狂風卷，不見飛鳥馬不前。哪些情境令你向往。生：速讀教材，整體感知。教學難點：品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。從現象到本質、從感性到理性的認識后，幫助學生探究羅布泊消逝的原因。同時也讓學生從整體上感知作者在字里行間流露出的強烈的憂患意識。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。生對比手法。教師指定學生深情的朗讀這些文段。教學時間：1課時教學過程：一、導入設計課件展示過去水草豐盈綠林環(huán)繞的羅布泊圖片和現在死寂荒涼的羅布泊的 圖片。運用課文的理念，聯(lián)系現實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。本單元的六篇文章均是從不同側面思考了人與自然的關系，關注自然，保護自然是每個人的責任，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。七、品味賞析，揣摩文章寫法引導學生品味文章語言特點，結合具體語句體會報告文學真實性、形象性的特點。滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海，比喻世事變化很大。）和煦（x249。聯(lián)系現實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。所以在教學中，我引導學生自己看書，自己討論解決疑難問題，自己內化為真實的情感。文章運用對比的手法，展示了過去羅布泊的美麗景象和今天羅布泊的荒涼現狀，在追溯羅布泊歷史演變的過程中，揭示了羅布泊消逝的原因，并指出了類似現象的普遍性。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，造成了文勢的跌宕，發(fā)生了震撼人心的藝術力量。請找出文中體現作者這些情感的句子，讀一讀并品析。（三）合作交流，解讀探究—9段，概括作者描繪的羅布泊今昔怎樣的情景。近在咫尺（zhǐ）：周制八寸為咫，十寸為尺。四、課時安排 一課時五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課（課前布置作業(yè)，讓學生收集有關羅布泊的資料）同學們收集了有關羅布泊的信息了嗎？誰愿意和大家分享一下你的成果？（找兩個同學回答）羅布泊，位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的“絲綢之路”要沖而聞名于世。第一篇：《羅布泊_消逝的仙湖》教學設計《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計一、教學目標（一）知識與技能，掌握“干涸、吞噬、裸露、渾然一體、近在咫尺、滄海桑田”的讀音、字形、詞義并學會運用。三、教學難點，感受憂患意識，樹立環(huán)保意識。）：吞食，并吞。找學生談一下讀課文后的感受。（寫板書）誰才是羅布泊消逝的罪魁禍首？（人類，自討苦吃），讓作者感到憂患，感到痛心，對造成悲劇的人們感到遺憾，也進行了譴責。昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。，與此同時還有那些悲劇在上演？（找一位同學閱讀課文最后三段，要求讀出感情，其他同學思考問題）①青海湖，月牙泉正在上演怎樣的悲?。浚ㄓ柧殢褪瞿芰Γ谧髡咭昧司唧w數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。本文是一篇報告文學，是報告文學家吳剛的佳作，被評為2001中國最佳報告文學。高效課堂提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，在閱讀中，學生不是消極地接受，而是積極主動地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng)造意義。學習對比和引用數字的方法和作用。蕭瑟（s232。裸露：沒有東西遮蓋。同時讓學生體會報告文學抒情性的特