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初一歷史教學(xué)計(jì)劃[五篇](存儲(chǔ)版)

2025-10-15 01:00上一頁面

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【正文】 材貫穿一些材料閱讀,“想一想”等雖然不是教材的正文,卻是教材正文的擴(kuò)展,實(shí)際上是給了學(xué)生一定的思考空間,讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí),有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,開闊視野,發(fā)展學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),又實(shí)施了愛國主義教育,人文精神教育,因此,教學(xué)時(shí)要充分利用教材,同時(shí)讓學(xué)生分組討論,人人參與觀察、猜想、驗(yàn)證,推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。6 、集體備課強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量,讓教師之間取長補(bǔ)短。學(xué)習(xí)階段。本學(xué)期增補(bǔ)《地理讀本》為擴(kuò)展學(xué)生的視野知識(shí)的積累提供了良好的條件。本學(xué)年繼續(xù)講授中國古代歷史,主要以課為單位,敘述我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史,共22課,每課教學(xué)一課時(shí)。教材貫穿一些材料閱讀,“想一想”等雖然不是教材的正文,卻是教材正文的擴(kuò)展,實(shí)際上是給了學(xué)生一定的思考空間,讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí),有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,形容視野,發(fā)展學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),又實(shí)施了愛國主義教育,人文精神教育,因些,教學(xué)時(shí)要充分利用教材,同時(shí)讓學(xué)生分組討論,人人參與觀察、猜想、驗(yàn)證,推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。①認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。二、在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中,我都力爭嚴(yán)格要求自己。這些都將在以后的工作中逐漸改進(jìn)和提高。四、教材分析《中國歷史》第一冊,主要包括四個(gè)單元的內(nèi)容:即中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革、統(tǒng)一國家的建立、政權(quán)分立與民族融合。3注重教學(xué)方法,教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中,加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過圖表,形成對比。而社會(huì)進(jìn)步有必須在生產(chǎn)力的推動(dòng)下前進(jìn)。河姆渡原始居民住著干欄式的房子,過著定居生活,已經(jīng)挖掘水井,飼養(yǎng)家畜,會(huì)制造陶器、簡單的玉器和原始樂器。三是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對歷史事件、人物的評(píng)價(jià)。所以在教學(xué)過程中,一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍,注意師生雙方交往、互動(dòng)、分享彼此的思考,見解知識(shí),交流彼此的情感,觀念與理念,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。多聽課評(píng)課,課后評(píng)議互相促進(jìn),提高教學(xué)效果。我應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手,讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學(xué)習(xí)上提高歷史成績。通過《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》“列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí)”,讓學(xué)生“了解清朝加強(qiáng)對邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國家統(tǒng)一的主要措施”,最后《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》以“簡述39。發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。目標(biāo)統(tǒng)一,準(zhǔn)確。五、課時(shí)安排內(nèi)容課時(shí)第一單元繁榮與開放的社會(huì)第1課繁榮一時(shí)的隋朝1第2課“貞觀之治”第3課“開元盛世”第4課科舉制的創(chuàng)立第5課和同為一家第6課對外友好往來第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展第9課民族政權(quán)并立的時(shí)代第10課經(jīng)濟(jì)重心的南移第11課萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌第12課蒙古的興起和元朝的建立第三單元統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)第16課中外的交往與沖突第17課君主集權(quán)的強(qiáng)化第18課收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄第19課統(tǒng)一多民族國家的鞏固第20課明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”第21課時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化(一)第22課時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化(二)初一歷史教學(xué)計(jì)劃15一、指導(dǎo)思想本學(xué)期將根據(jù)學(xué)校工作精神,以全面推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)為指導(dǎo),在學(xué)校教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)下,以打造高效課堂為目標(biāo), 突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主,加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究力度,切實(shí)深化七年級(jí)歷史教學(xué),努力提高教學(xué)質(zhì)量。三、任務(wù)目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握重要的歷史事件,歷史人物,歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢。這就必須夯實(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,如課堂上答題、小討論,故事會(huì),通過這些活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的思維潛能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決。這學(xué)期的`教學(xué)內(nèi)容是授完七年級(jí)中國歷史下冊。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。積極開展歷史活動(dòng)課,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)參與歷史小制作,通過課外讀物,網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事,擴(kuò)大歷史的知識(shí)面,通過自主的學(xué)習(xí)方式,提高探究學(xué)習(xí)能力。教材貫穿一些材料閱讀,“想一想”等雖然不是教材的正文,卻是教材正文的擴(kuò)展,實(shí)際上是給了學(xué)生一定的思考空間,讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí),有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,開拓視野,發(fā)展學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),又實(shí)施了愛國主義教育,人文精神教育,因此,教學(xué)時(shí)要充分利用教材,同時(shí)讓學(xué)生分組討論,人人參與觀察、猜想、驗(yàn)證,推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。第三個(gè)單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會(huì)危機(jī)”,教科書對課標(biāo)有關(guān)明清時(shí)期的五條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了歸納組合。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)經(jīng)常了解、分析學(xué)生的心理與思想狀況,以便做到心中有數(shù)。積極開展歷史活動(dòng)課,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)參與歷史小制作,通過課外讀物,網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事,擴(kuò)大歷史的知識(shí)面,通過自主的學(xué)習(xí)方式,提高探究學(xué)習(xí)能力。因此我計(jì)劃做到以下幾點(diǎn):教材貫穿一些材料閱讀,“想一想”等雖然不是教材的正文,卻是教材正文的擴(kuò)展,實(shí)際上是給了學(xué)生一定的思考空間,讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí),有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,形容視野,發(fā)展學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),又實(shí)施了愛國主義教育,人文精神教育,因些,教學(xué)時(shí)要充分利用教材,同時(shí)讓學(xué)生分組討論,人人參與觀察、猜想、驗(yàn)證,推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的39。新課標(biāo)教材七年級(jí)歷史下冊在全面貫徹基礎(chǔ)知識(shí),能力培養(yǎng)和思想教育三項(xiàng)教育目標(biāo)的前提下,突出了三點(diǎn):一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),降低難度。師生互動(dòng):問題河姆渡原始居民的生活狀況如何?河姆渡原始居民生活在長江流域,生活時(shí)間距今約約七千年。主要看大汶口出土的文物,理解為什么大汶口墓葬里,為什么有了隨葬品多少懸殊的現(xiàn)象。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過學(xué)習(xí)了北京人,山頂洞人的生產(chǎn)生活狀況(從打制石器到掌握磨制技術(shù),從群居生活到氏族生活),本節(jié)課的內(nèi)容原始的農(nóng)耕生活就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活,隨著生產(chǎn)工具的改進(jìn)和社會(huì)分工的發(fā)展河姆渡、半坡原始居民的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了根本的改變(采集,魚獵到農(nóng)耕生產(chǎn),家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的出現(xiàn))由于它還與第1課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動(dòng)、共同分配食物的內(nèi)容形成對比,,所以它是挖掘歷史的總結(jié),起到承上啟下的作用。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。這就必須夯實(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。個(gè)別差異:學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,但是不會(huì)聽講和自學(xué)、不會(huì)做筆記、個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)、課堂吵鬧、回答問題天馬行空??傊?,教育工作向著規(guī)范化、制度化、計(jì)劃化的方向發(fā)展。積極參與科組活動(dòng),虛心向同行學(xué)習(xí),博采眾長,提高教學(xué)水平。一、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。切忌死記硬背?!兜乩碜x本》共四單元,總授課28課時(shí)。養(yǎng)成積累知識(shí),做筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂上多讓學(xué)生發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。人力資源:學(xué)生,求職人員,教師,鄰居等社會(huì)人士。5 、積極開展歷史活動(dòng)課,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)參與歷史小制作,通過課外讀物,網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事,擴(kuò)大歷史的知識(shí)面,通過自主的學(xué)習(xí)方式,提高探究學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):繁榮與開放的社會(huì);民族關(guān)系的發(fā)展,統(tǒng)一難點(diǎn):我國的民族關(guān)系是如何發(fā)展的以及統(tǒng)一的多民族國家如何鞏固的六、擬用的教學(xué)方法1 、以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主(學(xué)習(xí)小組為單位)2 、講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式等七、教學(xué)措施1 、在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)師生平等,民主的人際關(guān)系,應(yīng)尊重學(xué)生的差異,崇尚個(gè)性和主體性,鼓勵(lì)探索真理,在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,這給教師提出更高要求,學(xué)生在擁有發(fā)揮個(gè)人才智的機(jī)會(huì)和空間的同時(shí),壓力感又會(huì)促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)涉獵知識(shí),獨(dú)立思考問題和尋求解決問題的方法。因此我計(jì)劃做到以下幾點(diǎn):1 、要在上冊歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握不同時(shí)期的基本特征以及發(fā)展趨勢,認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。這里“民族關(guān)系的發(fā)展”,既涉及民族融合的內(nèi)容,也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面,都對“經(jīng)濟(jì)重心的南移”有影響。我應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手,來改善一向把歷史視為副科,不好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真對待的學(xué)生心理,讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學(xué)習(xí)上,力爭培養(yǎng)一批熱愛歷史學(xué)科的愛好者。一、指導(dǎo)思想圍繞本學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃要求,不斷更新教育理念,加強(qiáng)教學(xué)研究,提高課堂效率,不斷提高教育教學(xué)水平。非智力因素型的后進(jìn)生,他們的智力是沒有任何問題的,一旦將這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,他們同樣可以創(chuàng)造奇跡!樹立個(gè)人榜樣,凝聚集體力量。通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試、思考、討論、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,通過對歷史人物的評(píng)價(jià)和歷史事件的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力與全面、客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段。強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢教育,學(xué)生學(xué)得好,以確??荚嚾〉脠A滿成功。第二個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”,這一單元中,對“經(jīng)濟(jì)重心的南移”“萬千氣象的`宋代社會(huì)風(fēng)貌”這樣的內(nèi)容。二、班級(jí)情況分析學(xué)生基本情況分析七年級(jí)有四個(gè)班,共有學(xué)生50人,學(xué)生總體水平差不多,但缺乏綜合歸納能力,且有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)欠積極。1了解三國形成的歷史事實(shí),人口遷居南河民族交流。了解炎帝、黃帝、隋禹的傳說,了解傳說與史實(shí)的區(qū)別簡述夏朝建立的史實(shí),直到從禪讓制到皇位世襲制的演變,了解夏、商、西周三代。本書以人類文明史發(fā)展為主,教材重點(diǎn)突出,從點(diǎn)到面建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制。跟蹤輔導(dǎo),找學(xué)困生談心,了節(jié)其學(xué)習(xí)差的原因,做到因材施教,分類指導(dǎo),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段。強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢教育,學(xué)生學(xué)得好,以確??荚嚾〉脠A滿成功。提高教學(xué)質(zhì)量,期末測試綜合評(píng)價(jià)力爭進(jìn)入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中等行列。宋元經(jīng)濟(jì)重心南移。每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題,每一個(gè)學(xué)習(xí)主題下分若干課。②部分學(xué)生求知欲強(qiáng),思維靈活,但學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)目的不明確③有些學(xué)生有偏科現(xiàn)象 ④缺乏分析歸納能力,學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng) ⑤綜合分述史實(shí)的能力較差有待在方面提高。五、教學(xué)進(jìn)度新教材初一歷史第二冊總共有22課,從隋唐時(shí)期講到明末清初的文化教育,大部分課的內(nèi)容為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,對比較難理解的內(nèi)容分為二課時(shí)來上。首先,課堂上的提問分為“復(fù)習(xí)提問”和“新課提問”,在“復(fù)習(xí)提問”這個(gè)環(huán)節(jié)采取答錯(cuò)扣分,自愿回答多加分的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。通過上個(gè)學(xué)期的觀察,學(xué)生對于“堂堂清”這種教學(xué)模式比較適應(yīng)了。上公開課及聽課,課后評(píng)議互相促進(jìn),提高教學(xué)效果。落實(shí)好課堂的教學(xué)目標(biāo)。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對歷史事件、人物的評(píng)價(jià)四、教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索,理解重要的歷史概念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料,啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。但缺乏綜合歸納能力,且有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)欠積極。加強(qiáng)能力訓(xùn)練,選做高質(zhì)量的練習(xí)題,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力,以使學(xué)生提高歷史考試的成績。加強(qiáng)教研活動(dòng),積極參與集體備課,做到多聽課、多總結(jié)。教學(xué)要符合學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。三、本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)和要求:《中國歷史》第一冊。一份 春華,一份秋實(shí),在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。如此安排,既增強(qiáng)了課文內(nèi)容的邏輯性,又為教學(xué)提供了方便。二、教材分析第一個(gè)單元“繁榮與開放的社會(huì)”,教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),無不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開放”。忠誠于黨的教育事業(yè),立足教壇,無私奉獻(xiàn),全心全意地搞好教學(xué)工作,做一名合格的人民教師。不利用職責(zé)之便謀取私利。第二個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”,實(shí)際涉及“民族關(guān)系的發(fā)展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個(gè)主題。第三個(gè)單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會(huì)危機(jī)”,除兩節(jié)文化課文外,教科書以《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》《君主集權(quán)的強(qiáng)化》兩課對應(yīng)“了解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施”,用《中外的交往與沖突》《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》來“概述鄭和下西洋的史實(shí)”“講述戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí),感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神”,通過《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》“列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí)”,讓學(xué)生“了解清朝加強(qiáng)對邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國家統(tǒng)一的主要措施”,最后《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》以“簡述‘閉關(guān)鎖國’的主要表現(xiàn),分析其歷史影響。教學(xué)過程重視知識(shí)與技能,學(xué)習(xí)過程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)的精神。教材分析:本學(xué)期學(xué)習(xí)的是《中國歷史》第一冊,本書內(nèi)容可分為以下幾部分(—)書中正文部分為基本要求,是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。四
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