【正文】 學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學生深入探究的一兩個問題情景，放手讓學生去自讀自探、合作交流，有所感悟。了解課文主要講了一件什么事。學生回答后教師小結提問的方法。（目的在于讓學生從書中找出阮恒獻血的表面原因，即為救朋友而獻血）②阮恒獻血時神態(tài)、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會有這樣的變化？③畫出表示哭的意思的四個詞。全班交流。⑶ 能有感情地朗讀課文。【教學過程】一、課前談話，輕松導入同學們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。讀出急迫的語氣。同學們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？提煉“凡人名言”。課前準備：。有個叫阮恒的小朋友愿意為小姑娘獻血。讀書就要這樣：通過人物的動作、表情變化看到他內(nèi)心的思想變化。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。（1）、這四個詞語雖然都是哭，但意思上有些差別。指名交流。指名讀、齊讀?？蛇€是被醫(yī)生察覺了。雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。克知識改變命運第五篇：《她是我的朋友》的教學設計她是我的朋友 課前交流：同學們，你們都有好朋友嗎？能告訴老師你的好朋友是誰嗎？為什么和他做朋友？你們之間有難忘的事嗎？想和老師也做好朋友嗎？我們握握手吧。）下面開始用你喜歡的方式來朗讀課文，讀的時候拿著筆，把你不熟悉的字詞或者你印象深刻的句子畫下來，開始吧。你們寫會了嗎？隨便找一位同學的字展示給同學們看。師：由這個詞語我們可以看出小姑娘的傷勢非常重，急需輸血。師：從“顫抖，舉，放，又舉”這幾個動作，你挺會到什么？ 生：他很害怕。他怕醫(yī)生會扎錯地方。師：那是為什么呢？ 生：害怕。課件出示（正是因為他心中有朋友，所以————，正因為他告訴自己，她是我的朋友，所以他再一次————，正因為他一次一次告訴自己，她是我的朋友，她是我的朋友，所以————）。2閱讀故事《A friend in need is a friend indeed》（患難見真情），寫一篇小小的感悟。師：是啊，患難時的朋友才是真正的朋友。師：阮恒越來越害怕，越來越痛苦，他以為自己就要死了，但為了救朋友，他仍在掩飾自己的痛苦，在這里你看到了一個怎樣的阮恒？ 生：勇敢的，堅強的......師：你想對他說什么？生：阮恒，你真勇敢，我要向你學習。師：誰能幫助他？老師幫你們查了，啜泣是抽抽搭搭的哭。誰還找到了描寫小阮恒在輸血時動作和神態(tài)的句子？生：“在抽血過程中，阮恒一動不動，一句話也不說?！睅煟菏钦l顫抖地舉起了手？ 生：阮恒。哪位同學起來說一下? 生：輸血迫在眉睫。下面看老師選擇的這兩個字，同學們仔細觀察，這兩個字在寫的時候需要注意什么？誰愿意起來總結給同學們聽聽？生：草墊的墊寫的時候要注意上面那一點，不要少寫了，還有拳頭的拳上面是兩橫，不要多寫了。師：哦，那我們就從課文里找答案吧，讀課文之前老師還有幾個小要求，請看大屏幕。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。學生寫話展示。過渡語： 阮恒不想因為自己的痛苦而停止輸血。指導朗讀：（看圖）看看阮恒當時的動作，想象一下他內(nèi)心的痛苦。我們平時是怎么哭的？（哇哇大哭、放聲大哭），這四個詞語看出阮恒的哭是一種怎樣的哭?(強忍眼淚和痛苦的哭)阮恒的哭是想哭泣又強忍哭泣，他一會兒用手捂著臉，一會兒用手掩蓋他的痛苦，一會兒又用牙咬著自己的拳頭，想竭力制止抽泣。一般時間極短，哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時身體抽動、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。句子2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用 手捂住了臉。（阮恒以為輸血會讓自己把所有的血都輸給那個小姑娘，那么自己就會死去，他十分害怕，舉手的時候是“顫抖”的；想到自己會死去，十分恐懼，所以又把手放了下來；但他克制不住要救自己的朋友，所以又把手舉起來了。（一）、通過人物外在的動作，體會人物內(nèi)心的感受。有感情地朗讀課文、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。④ 展開想象，進行演讀。為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。情感態(tài)度價值觀：通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！窘虒W目標】知識與能力：知識：⑴ 認識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。聯(lián)系上下文，想象醫(yī)生當時會怎么說。②“迫在眉睫”說明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢危急？③學生試著感情朗讀，教師評議指導。自己嘗試提問并解決提出的問題。教學過程：第一課時一、談話引入，揭示課題二、初讀課文，整體感知根據(jù)預習要求自讀課文。那么你從這句話中體會到了什么？同學們，你們也有朋友，此時，你想對你的朋友說些什么呢？（五）拓展延伸老師想到了一個感人的故事，今天把這個故事奉獻給同學們，也奉獻給所有珍重友誼的人。（2）讀了這句話，你從中體會到了什么？有什么疑問？（3）想一想，阮恒當時是怎么想的。揭示課題：2她是我的朋友（二）引導學生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難課前，老師讓大家預習了課文，誰能說說你從課文中知道了什么？小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力?！保┤詈銥槭裁匆詾樽约壕鸵懒耍墒沁€愿意這樣做呢？（用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。二、教學重點、難點理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。你放心好了，勇敢的孩子！”）6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。后兩個較前兩個哭得厲害些。大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。忽然又放下去，然后又舉起來?！拔础?，沒的意思。）（二）閱讀、分析課文第一段。由此應注意語言的簡潔，避免重復。2．討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結果劃分段落，再概括段意。第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻血。哭泣——輕聲哭。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書面語；“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語。2．繼續(xù)學習連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。閆文夏：引導孩子用心去感受。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會到，朗讀出來。導入設計要有首尾呼應的層次性，我們感知和學生感知可能有不同，我們的感知到的應該想辦法讓學生也感受到。所以還停留在導入交流時那淺層次的“互相幫助”。這里留給學生思考的時間不夠，學生來不及思考，干脆就不去思考了。引導學生通過讀文章一步一步體會出小女孩的處境的危險。這時候，我們完全可以讓學生進行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進了阮恒的血管，小阮恒，此時你為什么一動不動一句話也不說呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學生依據(jù)輸血的知識如情入境地進行回答。學到這兒，朋友這個詞里包含了什么？生：互相幫助。生：制止。（老師要先走進去呀，生命只有一次，要讓學生感受到。練讀，指名讀。（但主題一樣，都是說輸血必須迅速進行。師：血對小姑娘來說怎么樣？生：命根子。⑸ “拳”，字頭有兩橫?！窘虒W重點、難點】正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。第二課時【學習內(nèi)容】小練筆。指名交流：我從“……”體會出此時阮恒……指名讀。指名朗讀，說一說他讀的如何。三、感受獻血的過程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得??！讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現(xiàn)場去看一下吧?。ǚ蹲x８～１０自然段）用心讀讀這一部分，試著走進阮恒的心理，體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。自由讀課文。２、有感情地朗讀課文。２、有感情地朗讀課文。四、品讀，回歸重點，升華學生情感體驗引導學生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。指導朗讀并體驗阮恒內(nèi)心的痛苦。如果能親自示范，學生會受到更好的、更直觀的熏陶吧。教師示范寫，學生書空教師教識字方法學生書寫易錯字。三、學習目標：借助文中的注音認識“輸、睫”等8個生字，會正確書寫“眉、制”等13個生字。生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。）指名學生讀?！睆摹翱奁⒁ё　边@兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。師：從同學們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。師：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，你感受到阮恒當時是怎樣的？生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔心。這種由抓到放的過程讓學生的思路清晰了，同時對學生進行了學法的指導，完成了教學任務，也突破了教學重難點。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（二）感悟友情，升華情感 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。③ 交流解疑，體會感悟 學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。（三）指導感情朗讀課文3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。重點難點抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。板書： 小姑娘：輸 血 阮 恒：獻 血 無私奉獻、舍己救人第二篇：她是我朋友教學設計人教版三年級語文下冊《她是我的朋友》教學設計 教材分析課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。他心里依然想的是：————。（1）學生練筆，老師巡視。（4）阮恒獻血時從啜泣到嗚咽，再到持續(xù)不斷地低聲哭泣，阮恒心里在想些什么呢？（5）師：你們朗讀的輕重緩急來表現(xiàn)他越來越害怕越來越痛苦的心理。（1）學生讀句子，老師引導質(zhì)疑。，想象寫話。教法學法：朗讀感悟、合作交流。（4）練習感情朗讀。2（6）獻血對于我們來說是件平常的事，阮恒為什么這樣害怕呢？引讀12段。師：是的，阮恒的話回答了所有的問題。而理由卻只有這簡單的六個字：她是我的朋友！多么善良的阮恒！多么真摯的友情呀！三．聯(lián)系生活，升華主題。學習目標1．會認8個生字，會寫13個生字。）教學過程一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因（一）聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。、體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理 ①（課件出示：課文5自然段）② 學生結合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（相機板書：深厚 真摯 真誠（根據(jù)學生的理解任選一詞））（三）回歸課題，抒發(fā)情感有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。課后反思：在本課的教學中，我引導學生學會抓住文中的重點語句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導學生用完整的恰當?shù)木涫奖磉_自己的觀點?！端俏业呐笥选方虒W設計1學習目標1庇懈星櫚乩識量撾摹2弊プ∶櫳慈詈閬籽時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。師：大家試著體會體會。生：讀“阮恒……也不說……”師：這個句子體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情？生：阮恒一句話也不說，感到很擔心，很緊張。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢。（生讀）交流阮恒獻血后的表現(xiàn)師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，他當時是怎樣做？（引出三個動作）那究竟是什么原因，阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是因為針刺痛了嗎？生：不是，以為自己要死了?！?、聯(lián)系生活，拓展升華師：從同學們的言談中，老師高興地看到了在這個課堂上，每個人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會感到了舍己為人的高貴品質(zhì)。四、學習過程：自學提示(一)：借助拼音認真讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞，通過查字典等方式解決。下節(jié)課我們繼續(xù)深入的走進課文。我現(xiàn)在想來，應該讓孩子在沒有提示的情況下，先來表達一下自己的想法，然后在出示填空，這樣可以引起孩子們的表達興趣吧。教學過程一、初讀，切入重點，感知人物外在表現(xiàn)快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻血時動作和神態(tài)的句子劃出來。師生交流。板書設計她是我的朋友哭掩怕失去生命更怕失去朋友《她是我的朋友》教學設計4【學習內(nèi)容】本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事?！緦W習重點、難點】體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動?！緦W習重點、難點】體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。你看，此時血就是小姑娘的──不及時輸血，小姑娘就會──所以說她必須──說的太好了，書上用了一個什么詞來概括此時的情況？是??！輸血迫在眉捷，