【正文】 一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。他這樣做是為了自己的朋友。第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。（在閱讀課文時，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。4．有感情地朗讀課文。這個概念是多姿多彩的，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。讀要有發(fā)展，但不到位。備課時候要想第一課時到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會就牽強(qiáng)。（前面沒有入情，后面牽強(qiáng)拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒有情感投入。）學(xué)生提出的幾個問題很好，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個問題試試也許會好一些：你覺得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說了。【簡評】教師用教材教的過程，首先是教師與教材進(jìn)行對話的過程，教師是否體會到人物的內(nèi)心了？是否被一個孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對話。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務(wù)。哪個詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）生：抽泣說明他……（這個環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法，一問一答，讓學(xué)生去談。我們到現(xiàn)場看看，老師范讀，出示插圖。讓學(xué)生充滿情感的來當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會人物的內(nèi)心情感。再指讀，讀得怎么樣？生：評價并且朗讀。師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少。⑶ “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。第三課時【學(xué)習(xí)內(nèi)容】課文生字詞。小練筆同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦。朋友！為了朋友，可以……課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義?？粗蠋熉犝n文。迫在眉捷。用心讀讀這一段。輸血迫在眉捷。交流：互相幫助……齊讀課題。第一課時【學(xué)習(xí)內(nèi)容】學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】１、學(xué)認(rèn)本課８個生字，會寫１３個生字。B、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會怎么勸他?體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。(板書：哭、掩)二、再讀，突出重點(diǎn)，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很傷心。《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)，體會人物精神品質(zhì)。在識字環(huán)節(jié)中，學(xué)生有出錯的現(xiàn)象，經(jīng)過小火車讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠扎實(shí)，我現(xiàn)在想，如果在齊讀后加上一個教師打亂詞語，學(xué)生搶讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生會掌握的更加扎實(shí)了吧。生字指導(dǎo)：自由或同桌三人配合口頭組詞小火車開起來讀字并組詞師展示較難寫的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個生字。朋友沒有年齡、年代、國家的限制，它存在于人與人之間。生：使人容易接近。阮恒，你是我們心中的榜樣。師：真讓人感動。生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅(jiān)定。同學(xué)們，一個人的情感世界是可以通過人的表情和動作體現(xiàn)的，請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫阮恒表情和動作的句子。其次，在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時的表現(xiàn)時，是本課的重難點(diǎn)所在，我放手讓學(xué)生依照剛才的討論法進(jìn)行自學(xué)，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“讀——勾畫——表達(dá)”這樣的方式讓學(xué)生自主探討從關(guān)鍵語句中讀懂了什么。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)： 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。（他越來越________________，他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。（相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。4．希望大家在今后的生活中和學(xué)習(xí)中，都能擁有真正的朋友，也能成為別人真正的朋友。當(dāng)針扎進(jìn)他的血管，他心里想：————。小組派代表發(fā)言。（2）反饋：學(xué)生讀句子，屏幕出示。：她是誰？我又是誰？誰來說說課文主要講了一件什么事？ 。第一篇：她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)18她是我的朋友（第二課時）宿州市第四小學(xué) 袁靜靜教學(xué)目標(biāo)：，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。教學(xué)流程： 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：，學(xué)生齊讀。，阮恒又有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們默讀8－10自然段，用“——”畫出描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的句子，體會一下他當(dāng)時的心情是怎樣的？（1）小組合作交流，討論?？墒撬麨槭裁匆淮斡忠淮窝陲椬约旱暮ε屡c痛苦呢？學(xué)生小組交流，反饋。當(dāng)阮恒顫抖地舉起小手，他心里想：————?！杜笥选贰?．有感情地朗讀課文。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？③ 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會阮恒當(dāng)時既害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血之前的表情和動作的句子時，主要由老師引導(dǎo)進(jìn)行，讓學(xué)生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關(guān)鍵句、段進(jìn)行揣測、思考。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文導(dǎo)入課文師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內(nèi)容，請同學(xué)們回憶一下——她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？生：口述（板書：獻(xiàn)血阮恒————小姑娘）二、情感激勵、引導(dǎo)自學(xué)師：這節(jié)課我們就走進(jìn)阮恒的情感世界。生：讀師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發(fā)生著變化，請同學(xué)們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子。生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。此時情此景，讓我感動，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動。師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的，誰也來用你的語氣來安慰一下阮恒吧？生：……師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會死，還會這樣做呢？生：“她是我朋友”（多指學(xué)生讀）師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？生：突出了友誼。師：聽了同學(xué)們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、復(fù)習(xí)、積累復(fù)習(xí)舊知《贈汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩《贈范曄詩》二、導(dǎo)語：古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。(學(xué)生三人齊讀，展示讀)自學(xué)提示（三）：默讀課文，能用自己的話說一說課文主要講了什么？課文記敘了（戰(zhàn)爭）時期，在（一個孤兒院里）里，一個名叫（阮恒）的小男孩為了（救一個小姑娘）而（勇敢獻(xiàn)血）的故事。《她是我的朋友》教學(xué)反思講授完《她是我的朋友》第一課時，我的反思如下：在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈范曄詩》，幫助學(xué)生理解詩意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦的特別快，達(dá)到了積累的目標(biāo)。另外，學(xué)生只按照我的要求書寫了易錯的六個生字，如果留有時間，還應(yīng)該讓孩子們再寫寫其他比較容易的生字，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?A、小組再次討論。但問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”?！窘虒W(xué)時間】三課時?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入（板書：朋友）同學(xué)們，你有朋友嗎？你為你的朋友做過什么？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。（出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。（此時他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時他可能在想：_________）然后又舉起來，（此時他可能在想：_________））你看，用心體會，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。馬上輸血。（此時他可能在想：死也要救朋友……）自由練習(xí)，指名讀。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。自由朗讀課文。寫一寫。⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。她是誰？生：一個受了重傷的小女孩你從哪里知道？生讀有關(guān)句子。指名讀：經(jīng)過查看……師：讀得怎么樣？生：有點(diǎn)結(jié)巴。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。生：掩蓋自己的痛苦。（老師目標(biāo)不明確，開始有些混亂。引導(dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的？小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說──她是我的朋友。其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問題的同學(xué)，很給我面子的。（設(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。５、領(lǐng)會“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險時，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。閆老師：聽課人更清醒。說，是個體的說，推動群體的感悟，深化要通過讀悟出來。“朋友”從生活中來，與生活接軌，真實(shí)的了解朋友。3．學(xué)會本課生字新詞。三、教學(xué)過程（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情。帶“泣”（q）的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。1．概括自然段段意（對話形式可適當(dāng)合并）：第1自然段：我聽說的一件事。第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。三、教學(xué)過程（一）檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認(rèn)同：“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢嚴(yán)重。”想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時候，出現(xiàn)了“一陣沉默”?？纯从心男┳兓推鸱?？（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。（二）讀讀寫寫“思考也就是在課文第10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。有人說：“朋友是一種財富。nbsp（三）探究小男孩獻(xiàn)血時的心理活動快速瀏覽課文，把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標(biāo)出來，讀一讀，想一想，體會體會。學(xué)到這里，老師有個疑問，阮恒為什么在獻(xiàn)血時怕失去生命？書上有句話是這樣說的：“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當(dāng)時的內(nèi)心活動。用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。三、確定重點(diǎn)探究的問題分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。⑦教師指導(dǎo)有感情地朗讀10小節(jié)。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。⑶ 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動及感受的能力。三、再讀課文，理解內(nèi)容請同學(xué)們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。品讀重點(diǎn)句段，體味情感：① 揣摩句子，學(xué)生試讀。所以教學(xué)本課時，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生抓住那些動作的詞句，通過理解意思、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀等多種方式，進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心世界。休克、輸血、迫在眉睫；阮恒、草墊、擦拭 啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣捂住臉、掩蓋痛苦、竭力制止。句子1：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。阮恒當(dāng)時有這么多復(fù)雜的想法，我們要怎樣才能讀好這句話呢？學(xué)生嘗試讀；指名讀，學(xué)生評價；再指名讀；齊讀。（2）、師：這里有一個描寫哭的詞語，是哪個？文中描寫哭的句子還有哪些？找出來讀一讀。這叫用詞的準(zhǔn)確?？偨Y(jié)：這就叫做有什么樣的心情就有什么樣的表情、動作。讀到這兒，你覺得阮恒是個怎樣的孩子呢？當(dāng)朋友遇到危險時，阮恒能竭盡全力、毫無保留地給予朋友支持與幫助。用上剛才學(xué)習(xí)寫人物的方法。知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。板書《18 她是我的朋友》。這位同學(xué)讀的時候聲音清晰洪亮，哪位同學(xué)還想起來讀一下？ 另一生讀。師：那為什么說 “她是我的朋友”呢？生：因?yàn)樾」媚镉猩ｋU的時候阮恒給她輸血了。哪位同學(xué)能用一個詞來形容小姑娘的危險境地？生：奄奄一息，危在旦夕，生命垂危。輸血了，我就會死。但過了一會他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。事：是啊，隨著時間的推移，抽血的繼續(xù)，阮恒越來越害怕，越來越痛苦，他喊出來了嗎？生：“沒有”。師：阮恒所擔(dān)心的只是一場虛驚，但他那愿為朋友犧牲自己的美好心靈卻放出奪目的光彩。